三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教案

Word———三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教案

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？我為您帶來(lái)了三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教案【精選9篇】，盼望可以起到拋磚引玉的作用。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

[教學(xué)目的]

1．學(xué)習(xí)根據(jù)肯定挨次組織材料和抓住事物特征，用鮮亮生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的精確描寫(xiě)。

[教學(xué)時(shí)間]

二課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，疏通文意。

[教學(xué)過(guò)程]

1．由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

2．簡(jiǎn)介，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)覺(jué)了很多風(fēng)景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗出名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

3．生初讀課文，圈誕生字、生詞。

4．師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

參差寂寥搖綴隸愴

5．師生共同疏通文意。

（1）古今異義。

去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表緣由）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清亮）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

②不行知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交叉）

（3）翻譯

①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4）推斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比方，但有時(shí)不肯定是打比方。試辨別下列句子哪些是比方，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）

③似與游者相樂(lè)。（）④天際若比鄰。（）

[課堂練習(xí)]

1．讀，背。

2、翻譯課文。

其次課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

[教學(xué)過(guò)程]

1．齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫(xiě)發(fā)覺(jué)小石潭及小石潭的景物。

其次段：寫(xiě)潭水清亮，游魚(yú)活潑。

第三段：寫(xiě)探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫(xiě)對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：登記與同游小石潭的人。

2．賞讀課文。

（1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音響亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的美麗形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清亮透亮?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了悲傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋确?，寫(xiě)出了小溪的外形。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流淌的。用了這兩個(gè)比方，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5）文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著自身的遭際，滲透著自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖布滿了生氣--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭受相同，觸景傷情。離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更簡(jiǎn)單激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與心境的凄清美形成了劇烈的比襯，有力反襯出那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

點(diǎn)撥：在第一段，采納的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在其次段描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采納了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，一共只用了四十個(gè)字，就活敏捷現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

（7）文中的寫(xiě)景短句。

3．精讀課文，鞏固。

（1）是怎樣發(fā)覺(jué)小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

（4）是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

（5）跟同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

4．總結(jié)全文。

[課堂練習(xí)]

1．課后習(xí)題

2、寫(xiě)熟識(shí)的某處景物，二三百字。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

略

三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教案篇二

學(xué)問(wèn)與力量：

1、熟悉“蒲、英、耍”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè)，增加主動(dòng)觀看自然、了解自然的意識(shí)。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精確了解草地顏色發(fā)生變化的緣由。

突破方法：一方面，需要引導(dǎo)同學(xué)抓住課文第3自然段“我”的觀看結(jié)果進(jìn)行品讀，同時(shí)借助想象進(jìn)行畫(huà)面與文字的轉(zhuǎn)化，初步體會(huì)“花瓣開(kāi)、合”與草地顏色變化之間的親密關(guān)聯(lián)；同時(shí)，借助多媒體課件展現(xiàn)畫(huà)面，讓同學(xué)更為精確地感知草地顏色發(fā)生變化的緣由。

難點(diǎn)：感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè)。

突破方法：教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)在朗讀課文第1、2自然段的過(guò)程中綻開(kāi)想象，將自己幻化成故事中的兄弟倆，感受草地上長(zhǎng)滿蒲公英的畫(huà)面的美妙，進(jìn)而體會(huì)他們?cè)诓莸厣贤嫠５目鞓?lè)歡樂(lè)，同時(shí)，還要聯(lián)系自己平常在大自然中自由拘束玩耍的情形，進(jìn)一步形成對(duì)課文意境的感知。

教法與學(xué)法推舉：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法，利用多媒體展現(xiàn)課文相關(guān)的圖片，使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情景中，這樣不僅能輕松、開(kāi)心、樂(lè)觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)還能進(jìn)一步感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，從而輕松突破重、難點(diǎn)；質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑引導(dǎo)同學(xué)更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中明晰的目的性。

學(xué)法：自讀自悟、探究溝通法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究溝通相結(jié)合的形式，不斷融入到文字所營(yíng)造的富于童趣的畫(huà)面中，以更好地體會(huì)文章對(duì)于蒲公英的寵愛(ài)之情；美讀感悟法，文章語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上入境入情地進(jìn)行朗讀，受到美的熏陶，更能激起無(wú)限的想象。

師生齊預(yù)備：

老師：預(yù)備多媒體課件；搜集關(guān)于蒲公英的圖片、文字資料

同學(xué)：了解關(guān)于蒲公英的學(xué)問(wèn)；仔細(xì)觀看生活中一種熟識(shí)的事物

課時(shí)巧支配：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、熟悉“蒲、英、耍”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感知課文內(nèi)容，初步理清課文的條理。、

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣，引出課題

1、課件出示謎語(yǔ)：“小小降落傘，飄散到各處。身著小白衣，還有一條小綠裙?！耙龑?dǎo)同學(xué)朗讀謎語(yǔ)并猜一猜謎語(yǔ)中寫(xiě)的是哪一種植物，同時(shí)留意引導(dǎo)他們抓住特點(diǎn)進(jìn)行思索。老師依據(jù)同學(xué)的回答適時(shí)出示蒲公英的圖片，引導(dǎo)同學(xué)溝通對(duì)蒲公英的了解，老師簡(jiǎn)潔補(bǔ)充（一年生草本植物，植株內(nèi)有白色乳汁。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，花莖頂端長(zhǎng)成一個(gè)白色的、蓬松的小絨球，風(fēng)吹來(lái)后，一簇冠毛帶著一顆果實(shí)，被吹到四周八方，活像一個(gè)個(gè)小傘兵飄落到遠(yuǎn)處。蒲公英的植株可供藥用）。

2、想象引入：孩子們，假如草地上處處都盛開(kāi)著蒲公英花的時(shí)候，你們能想象到是一種怎樣的情形嗎？接下來(lái)，就讓我們一起去一片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地上看看吧。板書(shū)課題：金色的草地。引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：草地為什么是金色的呢？老師準(zhǔn)時(shí)梳理問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也自然引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、初讀課文，掃清障礙

1、引導(dǎo)同學(xué)自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后與同桌進(jìn)行自主朗讀課文檢查，留意準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行互讀訂正。

2、指名分自然段朗讀課文，老師依據(jù)同學(xué)的朗讀狀況，適時(shí)出示讀錯(cuò)的生字予以訂正指導(dǎo)，重點(diǎn)指準(zhǔn)“蒲”是其次聲，“英、攏、盛”三個(gè)生字是后鼻音，留意不要把“耍”讀成了“要”，“釣”不能讀成了“鉤”。

3、生字識(shí)寫(xiě)指導(dǎo)。

（1）出示課文中的生字，引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)記生字，然后與同學(xué)、老師溝通自己的識(shí)字方法，老師適時(shí)引導(dǎo)他們借助熟字比較法、形聲字形旁加聲旁構(gòu)字法以及漢字添加偏旁等方法記住生字的字形。

（2）再次出示課文中要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，看看這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)分別需要留意哪些地方簡(jiǎn)單消失書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。老師依據(jù)同學(xué)的溝通重點(diǎn)指導(dǎo)“蒲、盛、耍、趣、睡”5個(gè)生字：“蒲”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”略寬，下面“浦”右半部分留意橫畫(huà)之間緊湊、等距；“盛”上面的“成”要留意斜鉤略微伸展，與下面部分呈半包勢(shì)，下面的“皿”要留意寫(xiě)得扁而略寬，最終一筆橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；“?！鄙厦姘氩糠忠粢鈱?xiě)得略扁，下面“女”的橫畫(huà)較長(zhǎng)，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺較長(zhǎng)，完全托住“取”字，“取”的捺畫(huà)變成點(diǎn)畫(huà)；“睡”特殊要留意右邊“垂”的筆畫(huà)支配及筆順，其中第三筆是中間長(zhǎng)豎，第四筆橫畫(huà)最長(zhǎng)，同時(shí)要留意橫畫(huà)之間的等距、緊湊。同學(xué)依據(jù)老師的范寫(xiě)指導(dǎo)仔細(xì)臨寫(xiě)生字，老師巡察檢查指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)狀況，準(zhǔn)時(shí)反饋并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)根據(jù)讀中識(shí)字——書(shū)寫(xiě)鞏固的步驟組織同學(xué)初讀，讓他們隨文進(jìn)行了字詞識(shí)讀，同時(shí)，通過(guò)對(duì)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的鞏固訓(xùn)練，真正為他們更好地理解文本掃清了障礙。

三、理清文脈，整體感知

1、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，看看自己都從中讀懂了哪些內(nèi)容，同學(xué)溝通：

生：我從課文中知道了那片草地很美，是文中的“我們”歡樂(lè)玩耍的地方。

師：那片草地在哪兒呢？

生：就在“我們”的窗戶前面。

師：真好！窗戶前就有一大片草地，來(lái)到草地上，你們還看到了什么呢？

生：我還看到草地上開(kāi)滿了蒲公英，特別多。

師：在這樣的草地上玩耍，難怪故事中的兩個(gè)孩子會(huì)覺(jué)得特別快樂(lè)。

生：我還從課文中知道了草地是由于蒲公英而發(fā)生了顏色的變化。

師：真奇異！但是老師更為你們第一節(jié)課就能知道這么多關(guān)于課文的學(xué)問(wèn)而感到興奮。再讀一讀課文，想一想課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述。

2、同學(xué)思索溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诿枋龈髯匀欢蝺?nèi)容的基礎(chǔ)上概述課文的主要內(nèi)容，同時(shí)予以補(bǔ)充（敘述的是生活在鄉(xiāng)下的兄弟倆無(wú)意中發(fā)覺(jué)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的，并通過(guò)認(rèn)真觀看找到了草地顏色變化的緣由的事情）。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了溝通匯報(bào)的形式，讓同學(xué)在共享初讀收獲的過(guò)程中不斷建立對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上整體感知了課文的主要內(nèi)容。

四、課堂

課上到這兒，信任大家肯定跟老師一樣，在腦海里產(chǎn)生了一個(gè)大大的疑問(wèn)——草地為什么會(huì)在一天中的不同時(shí)刻變化顏色呢？莫非是被誰(shuí)施了魔法不成？孩子們，下節(jié)課我們?cè)偃ヌ骄科渲械纳衩匕伞?/p>

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè)，增加主動(dòng)觀看自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

1、指名依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文都有哪些了解。老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)齊讀課文，留意做到眼到、口到、心到。

2、過(guò)渡引入：這樣美妙的草地我們?cè)趺茨苠e(cuò)過(guò)了呢？孩子們，預(yù)備好了嗎？抓緊帶上我們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的雙眼和一顆感悟美妙的心靈一起動(dòng)身吧。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了舊知學(xué)習(xí)回顧法，讓同學(xué)通過(guò)溝通自己的讀書(shū)收獲，實(shí)現(xiàn)了對(duì)上節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固，同時(shí)也自然連接了前后教學(xué)內(nèi)容。

二、圖文對(duì)比，融情入境

1、過(guò)渡引入：孩子們，這畢竟是一片怎樣的草地呢？課件呈現(xiàn)草地畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)觀圖并簡(jiǎn)潔描述草地給自己帶來(lái)的美妙感覺(jué)。

生：我覺(jué)得這是一片布滿生氣的草地，看，草的顏色多綠啊，真像一張巨大的綠毯子。

師：你一下子就抓住了草地的顏色特征，老師還從你的描述中感受到了草地的松軟、巨大。在這片草地上你們最想做什么？

生：我特殊想在上面打滾。

生：我想躺在上面曬太陽(yáng)。

生：我還想跟伙伴們?cè)谶@樣的草地上快樂(lè)地玩耍呢。

師：快看吶，草地上除了碧綠的小草外，還有什么？

生：還有許多蒲公英。

師：你能給我們描述一下蒲公英的顏色嗎？

生：是金色的。

老師補(bǔ)充出示開(kāi)滿蒲公英的草地圖片，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的觀圖感受。

生：好美啊，綠色的地毯上面似乎灑了一層金光。

課件出示課文第1自然段，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，想一想自己從這段話中體會(huì)到了怎樣的情感，老師適時(shí)引導(dǎo)他們感受“我”對(duì)草地以及蒲公英的寵愛(ài)之情。

2、引導(dǎo)同學(xué)自主朗讀課文第2自然段，想一想這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（1）同學(xué)溝通（兄弟倆在草地上歡樂(lè)玩耍的情形），老師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x這段話，找出最能體現(xiàn)他們玩耍時(shí)“歡樂(lè)”感覺(jué)的詞句，邊讀邊想象他們歡樂(lè)玩耍的情形。

（2）指名同學(xué)朗讀自己畫(huà)出的句子，課件適時(shí)出示這段話中的第2、3、4這三句話，引導(dǎo)同學(xué)看看兄弟倆都是怎樣玩耍的，抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)他們心中的歡樂(lè)感覺(jué)，同時(shí)隨文理解“一本正經(jīng)”（形容態(tài)度莊重嚴(yán)厲，嚴(yán)肅其事）。

（3）課件出示第5句話：“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)?！币龑?dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象：除了課文中描寫(xiě)的畫(huà)面外，可能還有哪些好玩的情形？（競(jìng)賽看誰(shuí)把蒲公英吹得更遠(yuǎn)更高）老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從中體會(huì)蒲公英給兄弟倆的童年生活帶來(lái)了許多樂(lè)趣，他們自然特別寵愛(ài)蒲公英，同時(shí)隨文理解“引人注目”（吸引人們留意）。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文第1、2自然段，留意想象畫(huà)面美，并體會(huì)孩子們心中對(duì)于草地和蒲公英的寵愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行圖文對(duì)比與想象體驗(yàn)相結(jié)合的方式，充分激發(fā)了同學(xué)對(duì)于課文美妙情境的情感體驗(yàn)，讓他們更好地融入到了畫(huà)面中，初步感受文情。

三、探究溝通，體驗(yàn)歡樂(lè)

1、精讀課文第3自然段，看看草地都發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣奇異的變化呢？試著完成以下表格填寫(xiě)。課件出示：

時(shí)間草地顏色蒲公英發(fā)生變化的根本緣由

2、同學(xué)讀書(shū)思索，自主完成表格填寫(xiě)，然后在小組內(nèi)與同學(xué)溝通，老師深化到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，提示他們留意抓住這段話中的最終一句話體會(huì)草地顏色發(fā)生變化的緣由。

3、指名同學(xué)展現(xiàn)匯報(bào)自己的填寫(xiě)狀況，老師適時(shí)指導(dǎo)，并將同學(xué)的填寫(xiě)狀況補(bǔ)充出示在表格內(nèi)，引導(dǎo)同學(xué)從中體會(huì)草地顏色變化與蒲公英花瓣張開(kāi)、合攏之間的親密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而精確體會(huì)草地顏色發(fā)生變化的根本緣由。

時(shí)間草地顏色蒲公英發(fā)生變化的根本緣由

早晨綠色綠色花朵還沒(méi)張開(kāi)

中午金色金色花朵張開(kāi)

傍晚綠色綠色花朵合攏，花瓣被包住

4、想象體驗(yàn)：孩子們，看到草地由于蒲公英竟然發(fā)生了如此奇異的變化，你心里對(duì)蒲公英產(chǎn)生了怎樣的情感？（覺(jué)得它特別奇異、好玩；我還想探究更多關(guān)于蒲公英的學(xué)問(wèn)）老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文最終一自然段，想一想自己從這段話中體會(huì)到了什么，重點(diǎn)引導(dǎo)他們抓住這段話中第1、2兩句感嘆句，體會(huì)孩子們對(duì)于蒲公英的寵愛(ài)和贊美。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀最終一段話，留意讀出寵愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了探究溝通法，讓同學(xué)通過(guò)填寫(xiě)表格的形式并與同學(xué)進(jìn)行溝通，從而更精確地了解到了草地發(fā)生變化的緣由，體驗(yàn)了文中孩子們觀看發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

四、拓展延長(zhǎng)，深化認(rèn)知

1、探究溝通：從文中的“我”為什么會(huì)發(fā)覺(jué)草地的顏色發(fā)生變化并找到其中的緣由的過(guò)程中，你受到了怎樣的啟發(fā)？（要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀看事物）老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從中體會(huì)觀看不僅能夠讓人發(fā)覺(jué)更多學(xué)問(wèn)，而且還會(huì)給觀看者帶來(lái)許多樂(lè)趣。

2、引導(dǎo)同學(xué)閱讀課后“溝通平臺(tái)”，說(shuō)說(shuō)自己從中讀懂了什么。老師適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確觀看的作用（留心觀看四周的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)覺(jué)）、方法（細(xì)致的觀看可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解）。

3、引導(dǎo)同學(xué)溝通課前自己對(duì)某種熟識(shí)的事物進(jìn)行觀看的狀況，說(shuō)說(shuō)它都有哪些好玩的變化（含羞草、秋天樹(shù)葉會(huì)變黃），老師適時(shí)引導(dǎo)他們將變化狀況以及引起變化的緣由說(shuō)清晰，必要時(shí)予以訂正、補(bǔ)充。同時(shí)引導(dǎo)他們仿照課后“初試身手”中的示例，將自己觀看到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)溝通。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了拓展學(xué)習(xí)法，讓同學(xué)更好地感悟到了培育擅長(zhǎng)觀看生活這一習(xí)慣的重要性，激發(fā)了自主探究自然的樂(lè)觀性。

五、課堂

大自然中有很多奇怪、神奇的現(xiàn)象正等著你們?nèi)グl(fā)覺(jué)、去探究呢！孩子們，只要你們能夠仔細(xì)觀看自然，老師信任你們也會(huì)像文中的小男孩那樣發(fā)覺(jué)潛藏在大自然中的無(wú)限奧妙呢！

三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教案篇三

教學(xué)要求：

1、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，激發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)留心觀看身邊事物變化的愛(ài)好，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)觀看事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，同學(xué)能夠增加對(duì)大自然喜愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)，增加觀看自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

教學(xué)預(yù)備：

1、搜集有關(guān)蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、大家肯定見(jiàn)過(guò)草地吧，你見(jiàn)過(guò)的草地是什么顏色的？你在草地上玩過(guò)嗎？都玩什么嬉戲呢？

2、你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？

板書(shū)：金色的草地

二、范讀課文。

三、自讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到不熟悉的字、不理解的詞用自己喜愛(ài)的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。

3、檢查自讀狀況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、解決不理解的字詞。

5、你見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？

四、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。

1、再讀課文。

為什么說(shuō)蒲公英成了我們最寵愛(ài)的一種花？這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、溝通匯報(bào)。

溝通重點(diǎn)：

1）、哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。

（a）“我”先發(fā)覺(jué)了什么？又發(fā)覺(jué)了什么？有了新發(fā)覺(jué)后我們有哪些變化？

（b）這一部分當(dāng)中有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)同學(xué)理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)理解。由于過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以始終誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)覺(jué)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去始終認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤熟悉的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)潔的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺(jué)，一起起床。

3、為什么會(huì)發(fā)覺(jué)草地會(huì)變顏色及其變色的緣由呢？

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文表達(dá)的情感。激發(fā)起同學(xué)喜愛(ài)大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和愛(ài)好。懂得只有細(xì)心觀看，才能發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺(jué)生活中的美。

4、你平常喜愛(ài)花草嗎？有什么新的發(fā)覺(jué)嗎？

三、你最喜愛(ài)課文的哪個(gè)自然段？把它美美地讀一讀。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)古實(shí)詞。

3、通過(guò)閱讀文章激發(fā)喜愛(ài)自然的情感，培育審美情趣

重點(diǎn)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品嘗小石潭的特點(diǎn)

2、認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，感悟貶謫后的孤凄悲涼

難點(diǎn)

1、體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

2、品嘗文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）

1同學(xué)依據(jù)工具書(shū)、課下解釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2借助有關(guān)資料，了解的狀況及文章寫(xiě)作背景

（困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒蕪州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為困難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭受，卻使柳宗元的才思得到了劇烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事?tīng)睢?，《三戒》，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此）

（永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是自然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）

【課堂學(xué)習(xí)】

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)

依據(jù)讀文請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容。

（第一段，寫(xiě)小石潭的消失、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及四周景物。

其次段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

第三段，寫(xiě)潭水的源流。

第四段，寫(xiě)巡游感受。）

2、導(dǎo)入

我杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅美麗的山水畫(huà)呈現(xiàn)在我們面前。今日，們就一同觀賞他的八記之一—《小石潭記》。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）

（1）研討下列問(wèn)題

①及隨行人員砍伐竹子的緣由是什么？

（悅耳動(dòng)聽(tīng)的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，憧憬是伐竹的動(dòng)力）

②文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物？

（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深化領(lǐng)悟文意）

③在對(duì)哪些景物的觀看描摹上感受到了愉悅？

（水聲、游魚(yú)）

④對(duì)本次巡游的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）

（凄神寒骨，悄愴幽邃）

（2）深化文本，細(xì)讀小石潭，研討下列問(wèn)題

①發(fā)覺(jué)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣？在這一過(guò)程中，用了哪些精確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)

（循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小譚；用隔、聞、伐、取、見(jiàn)'等動(dòng)詞）

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些？

（發(fā)覺(jué)了這里人跡罕至無(wú)路可走；發(fā)覺(jué)了喜悅之高、愛(ài)好之大，克服重重困難也要覓得小潭）

③小石潭的全貌怎樣？

（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形）

④（發(fā)覺(jué)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）

4、練習(xí)

文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物？

在對(duì)哪些景物的觀看描摹上感受到了愉悅？

對(duì)本次巡游的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）

請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的巡游挨次來(lái)寫(xiě)的？

5、反饋訓(xùn)練

1．解釋下列加框的字

（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

（2）青樹(shù)翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過(guò)清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互。

6、學(xué)問(wèn)總結(jié)

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的美麗景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇怪，潭水的清亮，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地呈現(xiàn)在我們面前。

美麗的文章，往往得力于觀看事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀看，是很難描繪出來(lái)的。

7板書(shū)設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞思

發(fā)覺(jué)小潭—樂(lè)—潭中景物—小潭源流—凄—潭中氣氛

教學(xué)反思

三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教案篇五

文本分析：

這篇課文以兒童的視角，描寫(xiě)了生活在鄉(xiāng)村的小男孩通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)草地顏色的變化并查找緣由的過(guò)程。課文語(yǔ)言平實(shí)，意境美麗，布滿童真童趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)仍在讓同學(xué)體會(huì)觀看的細(xì)致，并相互溝通自己的觀看所得，增加自己觀看自然、了解自然的意識(shí)。因此，本課的教學(xué)就不能僅停留在草地上的嬉戲和蒲公英的變色上，要聯(lián)系實(shí)際生活，引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，抓住典型語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟觀看帶來(lái)的好處。通過(guò)設(shè)計(jì)情境表演、有感情朗讀、對(duì)比發(fā)覺(jué)、資料補(bǔ)充、讀寫(xiě)結(jié)合等教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)同學(xué)感悟大自然給我們的生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鄉(xiāng)下、窗前”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2、能說(shuō)出草地的變化狀況及變化的緣由，體會(huì)“我”觀看的細(xì)致。

3、能自己觀看某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化狀況并和同學(xué)溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：感受觀看的細(xì)致，通過(guò)觀看實(shí)踐進(jìn)一步體會(huì)留心觀看的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：把握基本的觀看方法，培育主動(dòng)觀看的意識(shí)，積累生活素材。

課時(shí)支配：2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、熟悉“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鄉(xiāng)下、窗前”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2、整體把握課文內(nèi)容，了解課文描寫(xiě)的場(chǎng)景。

【要點(diǎn)把握】

1、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自己喜愛(ài)的方法識(shí)記生字新詞。

2、朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)平常觀看到的草地。

導(dǎo)語(yǔ)：生活中我們隨處都能見(jiàn)到草地，公園里、山坡上、操場(chǎng)邊、田野里……。同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？用一個(gè)詞來(lái)形容形容。

預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、寬闊、松軟、軟綿綿、漂亮、可愛(ài)、好玩、荒蕪”等，假如有同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)課文，也會(huì)說(shuō)“金色”，老師可進(jìn)一步追問(wèn)，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)金色的草地，是什么樣兒的。

3、出示課文題目，引導(dǎo)同學(xué)思索質(zhì)疑。

過(guò)渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個(gè)題目，會(huì)有哪些疑問(wèn)？（草地怎么會(huì)是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎？草地上的什么東西是金色的呢？）預(yù)習(xí)完課文，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎？（蒲公英的花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對(duì)，就是蒲公英！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、出示蒲公英的圖片，指名同學(xué)介紹蒲公英。

蒲公英小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。這則謎語(yǔ)的謎底就是“蒲公英”。我們平?？吹降囊粋€(gè)個(gè)白色的、毛茸茸的小球，實(shí)際上是蒲公英的種子，它的花其實(shí)是黃色的。每當(dāng)春天來(lái)臨，蒲公英就會(huì)開(kāi)出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個(gè)特性，中午花瓣張開(kāi)，早上、傍晚花瓣合攏，特殊好玩！

2、老師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；老師相機(jī)訂正字音，同學(xué)識(shí)記生字。

公開(kāi)玩叫打哈魚(yú)是

觀合有愛(ài)覺(jué)一本正經(jīng)引人注目

3、指導(dǎo)歸類識(shí)字。

◆部首歸類：

钅：釣（釣魚(yú)）錯(cuò)（錯(cuò)誤）錢(qián)（金錢(qián)）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）

鉛（鉛筆）

4、引導(dǎo)同學(xué)觀看字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，爭(zhēng)論溝通怎么把字寫(xiě)好。老師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［察］留意各部件的擺放位置，寫(xiě)的時(shí)候要緊湊些。

［睡］留意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，其次橫最長(zhǎng)，橫畫(huà)間隔勻稱。

［喜］上下窄中間寬，要把字寫(xiě)緊湊些，下“口”略寬于上“口”。

◆易錯(cuò)提示：

［蒲］上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

［耍］上部是“而”，不要多寫(xiě)一橫，留意與“要”區(qū)分。

5、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察，訂正坐姿、握筆姿態(tài)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。

6、檢查課文朗讀狀況。

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”

預(yù)設(shè)：先讓同學(xué)依據(jù)上下文說(shuō)說(shuō)什么是“一本正經(jīng)”，或是演一演，再用這個(gè)詞說(shuō)句子?！耙槐菊?jīng)”形容很法規(guī)，很莊重。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個(gè)詞說(shuō)句子?！耙俗⒛俊笔恰拔肆粢猓苋岁P(guān)注”的意思。

我來(lái)到草地上，認(rèn)真觀看，發(fā)覺(jué)蒲公英的花瓣是合攏的。

預(yù)設(shè)：做一做“合攏”的動(dòng)作，或是集體演一演?！昂蠑n”是“合到一起，閉合”的意思。

（2）標(biāo)出段落序號(hào)，分小組接讀課文，或指名同學(xué)接讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聲音嘹亮，盡量讀出自己想要表達(dá)的感情。

三、再讀課文，整體感知

1、用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)草地給你留下了怎樣的印象。

2、溝通、匯報(bào)草地給人的印象。

預(yù)設(shè)：先讓同學(xué)自主歸納出“漂亮”“可愛(ài)”“好玩”等詞，再引導(dǎo)同學(xué)從文中找到直接贊美的語(yǔ)句“多么可愛(ài)的草地！”“多么好玩的蒲公英！”，把握文章的感情基調(diào)。

3、聽(tīng)課文朗讀音頻，體會(huì)歡快的感情，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景。思索：課文中描寫(xiě)的哪些場(chǎng)景讓你覺(jué)得好玩和可愛(ài)呢？

4、指名同學(xué)溝通、匯報(bào)，老師歸納小結(jié)。

明確：（1）蒲公英盛開(kāi)以后，草地變成了金色。

（2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。

（3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。

（4）蒲公英的花瓣中午張開(kāi)，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開(kāi)、合上。

（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開(kāi)、合攏造成的。

小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)覺(jué)真多！讓我們一起根據(jù)課文的挨次來(lái)理一理。開(kāi)頭介紹了蒲公英生長(zhǎng)的地點(diǎn)，描寫(xiě)了蒲公英盛開(kāi)使草地變成金色的場(chǎng)景；接著描述了兄弟倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的歡樂(lè)情景；然后重點(diǎn)描寫(xiě)了“我”發(fā)覺(jué)草地顏色會(huì)變化的奇異現(xiàn)象，通過(guò)認(rèn)真觀看，又發(fā)覺(jué)了蒲公英花朵開(kāi)閉的隱秘，解釋了草地顏色變化的緣由。這些都讓我們感受到了“好玩”“可愛(ài)”！

5、小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)蒲公英的盛開(kāi)讓窗前的大片草地變成了金色。

其次部分（第2~3自然段）：寫(xiě)“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發(fā)覺(jué)。（寫(xiě)草地和蒲公英給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)）

第三部分（第4自然段）：寫(xiě)蒲公英成了“我們”最寵愛(ài)的花。

6、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）出示金色的草地圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看并想象：看到這幅畫(huà)，你有什么感受？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多奇妙?。≡瓉?lái)，那是一朵朵盛開(kāi)的蒲公英，伸展著一片片金色的花瓣，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光呢！陽(yáng)光暖暖的，微風(fēng)香香的，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那松軟的白色小絨毛，隨風(fēng)拂過(guò)你的臉，癢酥酥的……

（2）老師引讀第1自然段。

過(guò)渡：多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！帶著我們剛才的美妙想象，把這份寵愛(ài)之情融進(jìn)第1自然段中，美美地讀一讀吧！

四、課堂回顧，溝通收獲

1、老師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，一片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來(lái)了美，也帶來(lái)了歡快！那么在這片漂亮的草地上，我們又會(huì)有哪些不一樣的發(fā)覺(jué)呢？下節(jié)課我們就跟隨一起，到草地上去玩一玩，看一看，查找金色草地的隱秘。

今日這堂課，老師想著重表?yè)P(yáng)一下

2、引導(dǎo)同學(xué)溝通收獲。

（1）自由溝通并積累學(xué)習(xí)方法。想一想，今日從老師或同學(xué)那里，自己學(xué)到了什么新學(xué)問(wèn)或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1、觀看作業(yè)。連續(xù)觀看身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀看記錄單”上簡(jiǎn)要地記錄觀看所得，為單元習(xí)作做預(yù)備。

2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【其次課時(shí)】

課時(shí)目標(biāo)

1、能說(shuō)出草地的變化狀況及變化的緣由，體會(huì)“我”觀看的細(xì)致。

2、能自己觀看某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化狀況并和同學(xué)溝通。

要點(diǎn)把握

1、引導(dǎo)同學(xué)了解“我”是怎么觀看的（選擇不同的時(shí)間對(duì)同一事物進(jìn)行觀看）。

2、結(jié)合同學(xué)的“觀看記錄單”，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，老師小結(jié)指導(dǎo)。

蒲公英盛開(kāi)玩耍叫喊打哈欠釣魚(yú)而是

觀看合攏好玩寵愛(ài)睡覺(jué)一本正經(jīng)引人注目

2、引導(dǎo)同學(xué)回顧課文第1自然段描寫(xiě)的場(chǎng)景。

3、老師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：是呀，蒲公英金色的花開(kāi)了，草地就變成金色的了，給我們的童年增加了無(wú)限樂(lè)趣！假如你置身于這片金色的草地，你最想做什么？

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導(dǎo)同學(xué)描述畫(huà)面，溝通感受。

2、指名同學(xué)朗讀段落。說(shuō)一說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（兄弟倆在草地上歡樂(lè)玩耍的情形。）

3、自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現(xiàn)他們玩耍時(shí)“歡樂(lè)”的感覺(jué)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

4、師生溝通圈畫(huà)的詞句。抓住兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他們心中的歡樂(lè)。

（1）你能透過(guò)對(duì)哥哥的神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)哥哥的心里在想些什么嗎？

示例：這么多蒲公英，讓我來(lái)逗一逗謝廖沙，最好趁他不留意，讓他打個(gè)噴嚏才好！

（2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？

示例：哼！哥哥剛剛戲弄了我，看我怎么反擊他！我要趁他不留意，打個(gè)哈欠，把絨毛往他臉上吹。

5、小組合作，設(shè)計(jì)表演。

過(guò)渡：多么親熱的兄弟倆！一個(gè)跑，一個(gè)追；一個(gè)鬧，一個(gè)笑，玩得多快樂(lè)??！讓我們來(lái)演一演吧！

（1）全班分成幾個(gè)小組，組內(nèi)進(jìn)行分工，有表演者，有文本朗讀者。

（2）可以依據(jù)文本大膽設(shè)計(jì)動(dòng)作、神態(tài)等；還可以發(fā)揮想象，加入其他用蒲公英玩樂(lè)的場(chǎng)面，如競(jìng)賽用蒲公英花朵編花環(huán)、把蒲公英吹得更高更遠(yuǎn)，等等。

（3）請(qǐng)一組同學(xué)表演展現(xiàn)，師生評(píng)價(jià)，可以把自己組內(nèi)的設(shè)想大膽說(shuō)一說(shuō)。

6、老師小結(jié)，集體朗讀第2自然段。

小結(jié)：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增加了無(wú)限的樂(lè)趣，所以才會(huì)說(shuō)：多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！那就把這份歡樂(lè)融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

1、自讀第3自然段，一邊讀一邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想每個(gè)時(shí)間點(diǎn)草地是什么樣子的。

2、出示填空，引導(dǎo)同學(xué)填一填，再根據(jù)時(shí)間挨次說(shuō)一說(shuō)草地的變化。

早上，草地是（綠色）的；

中午，草地變成（金色）的了；

傍晚，草地又變（綠）了。

小結(jié)：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時(shí)間，草地的顏色是不同的。

3、探究思索。

（1）是怎樣發(fā)覺(jué)草地的隱秘的？

明確：“起得很早”去釣魚(yú)，無(wú)意間發(fā)覺(jué)的?！安⒉皇恰恰北砻鬟^(guò)去“我”始終以為草地就是金色的，強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤熟悉的否定。

（2）當(dāng)有了這樣的發(fā)覺(jué)，會(huì)是一種怎樣的心情？

明確：驚異、驚異，想一探畢竟，所以會(huì)非常留心，認(rèn)真觀看。

4、老師小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)再讀第3自然段，進(jìn)一步思索草地變化的緣由。

小結(jié)：正是的留心觀看，使他很快發(fā)覺(jué)了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時(shí)候草地又變綠了。為什么會(huì)有這樣奇異的變化呢？又有怎樣的發(fā)覺(jué)？再讀一讀第3自然段，在書(shū)上畫(huà)出你找到的答案。

5、指名同學(xué)溝通畫(huà)出的句子，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）我來(lái)到草地上，認(rèn)真觀看，發(fā)覺(jué)蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發(fā)覺(jué)了傍晚的時(shí)候蒲公英的花瓣是合攏的。）

（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。（來(lái)，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開(kāi)、合上的動(dòng)作。這里用打比方的方法，把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象，一下子就說(shuō)清晰了。以前有沒(méi)有發(fā)覺(jué)蒲公英花朵的隱秘？沒(méi)有。過(guò)去他是怎么認(rèn)為的？他認(rèn)為蒲公英始終就是金色的，就是花瓣張開(kāi)時(shí)的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關(guān)系？）

（3）花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開(kāi)合的動(dòng)作，一邊在腦海中想象這樣的畫(huà)面：花朵張開(kāi)，金色的花瓣顯露出來(lái)，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子?；ò隄u漸合攏，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的綠色。）

6、出示課后其次題，引導(dǎo)同學(xué)再填一填。

早上，草地是（綠色）的，由于蒲公英（花朵合攏了）；

中午，草地變成（金色）的了，由于蒲公英（花朵張開(kāi)了）；

傍晚，草地又變（綠）了，由于蒲公英（花朵又合攏了）。

7、老師小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。

小結(jié)：你們現(xiàn)在理解說(shuō)的“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”的緣由了吧？（同學(xué)自由表述）是呀，蒲公英花朵的開(kāi)合，跟我們的生活起居節(jié)奏，是多么相像呀！都跟晝夜變換相關(guān)。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長(zhǎng)的小精靈，多么可愛(ài)！多么好玩！讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一讀第3、4自然段吧！

三、再讀課文，深化熟悉

1、出示組句，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論溝通，體會(huì)觀看的細(xì)致。

當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)覺(jué)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我觀察草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。

原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

爭(zhēng)論：讀一讀這三句話，說(shuō)一說(shuō)的觀看有什么不一樣？

明確：花朵盛開(kāi)草地就變成金色的了，是直接看到的場(chǎng)景；發(fā)覺(jué)草地顏色的變化，是在不同時(shí)間對(duì)同一事物觀看所得，更加專心了；發(fā)覺(jué)蒲公英花朵的隱秘，是發(fā)覺(jué)草地變色以后進(jìn)一步認(rèn)真觀看所得，更加深化了。

2、老師小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感受觀看的好處。

小結(jié)：是呀，課文中的“我”不只觀看了草地的顏色，還在不同時(shí)間觀看了草地顏色的變化，通過(guò)更進(jìn)一步的觀看發(fā)覺(jué)了草地顏色變化和蒲公英花朵張開(kāi)、合攏的關(guān)系，三次發(fā)覺(jué)一次比一次深化，的觀看越來(lái)越認(rèn)真。正是這種細(xì)致的觀看，讓他感受到大自然的奇妙，探究到大自然的神秘，從而不禁發(fā)出了這樣的感嘆——多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！最終又說(shuō)“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”，這是把大自然當(dāng)成了有血有肉的人來(lái)親近、來(lái)喜愛(ài)呀！這就是觀看帶來(lái)的美妙享受！

四、拓展延長(zhǎng)，指導(dǎo)觀看

1、出示課后第3題，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的“觀看記錄”或?qū)W問(wèn)積累，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

過(guò)渡：只要我們稍加留意，就會(huì)發(fā)覺(jué)事物是變化著的。如，向日葵會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被觸碰后會(huì)“大方”地低下頭……。你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)溝通。

（1）小組溝通，組內(nèi)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。

（2）匯報(bào)展現(xiàn)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，留意引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“變化”并思索變化的緣由。

2、播放課件，展現(xiàn)自然界中一些動(dòng)植物的獨(dú)特之處，老師小結(jié)。

示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來(lái)物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會(huì)自動(dòng)跳舞。楓樹(shù)的葉子到秋天就變紅。夜來(lái)香夜晚開(kāi)放，白天閉合。睡蓮白天開(kāi)花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過(guò)幾天還會(huì)長(zhǎng)出麻點(diǎn)，漸漸腐爛。陽(yáng)臺(tái)上花草枝葉的疏密會(huì)隨著擺放的方向發(fā)生變化。變色龍會(huì)隨環(huán)境轉(zhuǎn)變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以后會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)。小蝌蚪先長(zhǎng)出后腿，后長(zhǎng)出前腿，最終尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會(huì)不斷蛻皮長(zhǎng)大，然后結(jié)成繭子，最終破繭成蝶?！?/p>

小結(jié)：大自然就是一個(gè)豐富多彩、奧妙無(wú)窮的世界。不管是旅途中看到的一只鳥(niǎo)兒，還是身邊隨處可見(jiàn)的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀看、認(rèn)真觀看，肯定會(huì)有很多不一樣的發(fā)覺(jué)。

3、出示新的“觀看記錄單”，指導(dǎo)同學(xué)課后連續(xù)進(jìn)行觀看實(shí)踐，記錄事物或場(chǎng)景的變化狀況。

觀看記錄單

（1）引導(dǎo)同學(xué)與之前的“觀看記錄單”進(jìn)行比較，明確這次課外觀看實(shí)踐活動(dòng)的要求。（選擇不同的時(shí)間對(duì)同一事物進(jìn)行觀看，記錄觀看所得，側(cè)重觀看事物或場(chǎng)景的變化狀況）

（2）老師隨機(jī)檢查同學(xué)的“觀看記錄單”，指導(dǎo)同學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步觀看。

預(yù)設(shè)：

①觀看小動(dòng)物的，可引導(dǎo)同學(xué)觀看得更細(xì)致，如“小狗的尾巴在不憐憫況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態(tài)”“爪子的伸縮變化”等。

②觀看植物的，可以引導(dǎo)同學(xué)留意植物在不同階段生長(zhǎng)形態(tài)的變化，或是不同時(shí)間段狀態(tài)、顏色的變化。

③觀看場(chǎng)景的，要留意提示同學(xué)觀看隨著時(shí)間的消逝，場(chǎng)景中的景物（事物）有什么變化。

④假如之前觀看的事物或場(chǎng)景不簡(jiǎn)單發(fā)生變化，可適當(dāng)調(diào)整觀看對(duì)象。比如在課后第3題中溝通過(guò)的某種事物。

（3）明確觀看要求。

選擇不同的時(shí)間對(duì)同一事物進(jìn)行觀看。

發(fā)覺(jué)事物消失變化后，要進(jìn)一步認(rèn)真觀看，思索發(fā)生變化的緣由。

隨時(shí)在“觀看記錄單”上記錄觀看所得。觀看時(shí)間、觀看所得不受表格內(nèi)次數(shù)限制。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1、觀看記錄。選擇其中一項(xiàng)完成即可。

（1）連續(xù)觀看一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在之前的基礎(chǔ)上，側(cè)重觀看事物或場(chǎng)景的變化狀況。填寫(xiě)新的“觀看記錄單”。

（2）連續(xù)觀看豆芽的生長(zhǎng)變化狀況。填寫(xiě)新的“觀看記錄單”。

2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【重點(diǎn)教學(xué)片段實(shí)錄】

◆抓住典型語(yǔ)言，感悟草地變色的隱秘。

師：是如何發(fā)覺(jué)草地變色的隱秘的？

生：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)覺(jué)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我觀察草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。”

師：這段話里有三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你能找到嗎？

生：起得很早、中午、傍晚。

師：這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)和草地的顏色有什么聯(lián)系嗎？你們細(xì)讀課文，然后回答老師的問(wèn)題。為什么要強(qiáng)調(diào)很早去釣魚(yú)呢？

生：以前起得沒(méi)有這樣早，因此未能發(fā)覺(jué)早上的草地與自己其他時(shí)段見(jiàn)到的草地有什么不同。

師：你說(shuō)得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這里強(qiáng)調(diào)起得很早是很有必要的。所以說(shuō)——（引生齊讀）“發(fā)覺(jué)草地并不是金色的，而是綠色的”。通過(guò)這個(gè)“并”字你們又能體會(huì)到什么？

生：“我”過(guò)去始終認(rèn)為草地是金色的，現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)不是。

師：是呀，這一次的發(fā)覺(jué)打破了以前的熟悉。你們假如是文章的，此時(shí)會(huì)有怎樣的心情？

生：我覺(jué)得太不行思議了！這片草地竟然會(huì)變色！真讓人奇怪！

師：是呀！多么奇異的“變色草地”，發(fā)覺(jué)這樣的神秘怎能不讓人感到興奮、感到奇怪呢？那你們現(xiàn)在會(huì)怎么做？

生：連續(xù)認(rèn)真觀看，弄清晰草地為什么會(huì)“變色”。

師：結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)又發(fā)覺(jué)了什么。

生：“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！?/p>

師：說(shuō)蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上，這是運(yùn)用了什么方法？

生：打比方的方法。

師：蒲公英的花張開(kāi)時(shí)是什么顏色？合上時(shí)又是什么顏色？

生：“張開(kāi)”時(shí)可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時(shí)金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

師：真奇妙呀！讓我們一起來(lái)看一看吧?。úシ牌压堥_(kāi)、合上的畫(huà)面）

師：看來(lái)，這神秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上）多么形象的句子呀，誰(shuí)能加上動(dòng)作演示，讓大家了解蒲公英的神秘？

（同學(xué)一邊讀句子，一邊做動(dòng)作演示）

師：最終知道草地為什么會(huì)變顏色了！現(xiàn)在這樣奇妙的畫(huà)面就呈現(xiàn)在我們面前（播放不同時(shí)間不同顏色的草地），那你們能根據(jù)時(shí)間挨次，結(jié)合蒲公英的這一特點(diǎn)，為這些奇妙的畫(huà)面配音，介紹變色的緣由嗎？（同學(xué)練習(xí)復(fù)述）

（出示提示語(yǔ)句：蒲公英的花就像，可以，。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。）

師：面對(duì)這片草地，發(fā)出這樣的感嘆——

生：多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！

師：說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床?！蹦銈兡芾斫膺@句話嗎？你們覺(jué)得它好在哪里？

生：這句話特別生動(dòng)。蒲公英開(kāi)放、合攏的時(shí)間點(diǎn)與我們起床、睡覺(jué)的時(shí)間點(diǎn)相近。

師：是呀！這怎么能是一般的蒲公英花呢？它就是我們的伴侶！面對(duì)這樣可愛(ài)、奇妙的伴侶，我們?cè)趺茨懿幌矏?ài)呢？那就通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

賞析：“理解草地顏色的變化及變化緣由”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。老師首先引導(dǎo)同學(xué)，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，明確草地顏色的變化與時(shí)間有關(guān)；接著探究顏色變化的緣由，引導(dǎo)同學(xué)抓住“張開(kāi)”“合上”這兩個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用畫(huà)面、動(dòng)作演示等方法充分理解草地變色的神秘，并順勢(shì)完成了復(fù)述的教學(xué)任務(wù)。

【教學(xué)反思】

本課語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)仍舊是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)，增加觀看自然、了解自然的意識(shí)，感悟觀看帶來(lái)的好處，并能將自己的觀看與同學(xué)進(jìn)行溝通。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。一是以朗讀為線，在讀中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，這樣既突出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，又能引導(dǎo)同學(xué)充分感受草地的美，激起同學(xué)對(duì)草地、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。二是以“發(fā)覺(jué)”為線，圍繞“多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！”這兩句話，引導(dǎo)同學(xué)從感悟嬉戲之樂(lè)過(guò)渡到體驗(yàn)觀看、發(fā)覺(jué)之樂(lè)。

我首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，讓同學(xué)想象蒲公英盛開(kāi)后草地上的漂亮景象，激發(fā)情感。等同學(xué)通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容以后，我就用“課文描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景”這個(gè)問(wèn)題來(lái)檢查同學(xué)讀課文的狀況。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我采納了表演朗讀法，在同學(xué)讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，使同學(xué)的想象力和制造力得到充分發(fā)揮。在我看來(lái)，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，又讓同學(xué)通過(guò)表演，體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

金色是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，由于有了蒲公英，草地就更好玩、漂亮了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓同學(xué)找到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)呢？我鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行“發(fā)覺(jué)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用復(fù)述、小練習(xí)和動(dòng)作演示的形式，使同學(xué)了解蒲公英在不同的時(shí)間段，它的花瓣的外形、顏色都有所不同，滲透自然學(xué)問(wèn)。通過(guò)讓同學(xué)自讀第3、4自然段，勾畫(huà)詞句這一教學(xué)方法，向同學(xué)滲透自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài)，以及花朵開(kāi)合與草地顏色的關(guān)系。課文學(xué)到這里，同學(xué)很自然地領(lǐng)悟到了對(duì)大自然的一份深情，但這種感情又是如何深化人心的呢，還需要進(jìn)一步升華。因此，我列出描寫(xiě)小觀看到的三個(gè)場(chǎng)景的語(yǔ)句，讓同學(xué)進(jìn)行比較感悟，從而引導(dǎo)他們體會(huì)觀看的細(xì)致，并借機(jī)對(duì)他們進(jìn)行思想滲透：只有細(xì)心地觀看，才能發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺(jué)生活中的美。

關(guān)于最終的課外觀看實(shí)踐，我聯(lián)系了上一堂課布置的內(nèi)容，從同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中了解他們的觀看意識(shí)，并有針對(duì)性地做出了詳細(xì)的方法指導(dǎo)。但是由于時(shí)間關(guān)系，這部分沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)綻開(kāi)，收束略顯倉(cāng)促。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，通過(guò)從讀中體驗(yàn)，能拉近同學(xué)和文本的距離，能使同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)含的美。綻開(kāi)想象是孩子們?cè)敢庾龅氖虑?，老師抓住了同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，同學(xué)就學(xué)得愛(ài)好盎然，老師和孩子們同樂(lè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八班級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀看入微，描摹細(xì)致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二、學(xué)情分析

八班級(jí)的同學(xué)，通過(guò)三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的文言學(xué)問(wèn)，基本把握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意，了解情感。

三、課時(shí)支配

兩課時(shí)

說(shuō)明：本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是其次課時(shí)的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)（其次課時(shí)）

1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。

2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。

3、正確理解的情感。

4、關(guān)心同學(xué)樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。

難點(diǎn)：理解的情感。

六、教法學(xué)法

教法：?jiǎn)l(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)，多媒體幫助。

學(xué)法：朗讀、勾畫(huà)、批注、想象相結(jié)合，自主，合作，探究。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

老師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言學(xué)問(wèn)，檢查同學(xué)在字音、字義、句意及課文誦讀方面的狀況，并加以鞏固。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言學(xué)問(wèn)，全面準(zhǔn)時(shí)地把握學(xué)情，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

（二）點(diǎn)撥構(gòu)建

1、精讀課文，把握景物特征及的寫(xiě)景技巧。

問(wèn)題設(shè)置：

（1）課文是根據(jù)什么挨次寫(xiě)的？

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)心同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作挨次。）

（2）讀課文1至3段，思索：文中主要寫(xiě)了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)景方法？

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。）

2、研讀課文，理解的情感。

問(wèn)題設(shè)置：

第四段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。）

（三）合作探究

問(wèn)題設(shè)置：

文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？

同學(xué)以小組為單位，爭(zhēng)論溝通，老師啟發(fā)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，關(guān)心同學(xué)深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的苦痛內(nèi)心。）

（四）拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)心同學(xué)樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。）

課堂小結(jié)。

作業(yè)布置：

（1）背誦全文。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。）

（2）綻開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文其次自然段的景致。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練同學(xué)寫(xiě)景的寫(xiě)作力量。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

（情景交融）

教學(xué)評(píng)價(jià)

三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教案篇七

一、說(shuō)教材

《金色的草地》這篇課文意境美麗，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀看、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。同學(xué)剛升入三班級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟力量，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析力量。依據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的詳細(xì)要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫(xiě)“耍、裝”等12個(gè)字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、用勁、引人注目、觀看”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè)。增加孩子們觀看自然，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，同學(xué)能夠增加對(duì)大自然喜愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)，增加觀看自然了解自然的意識(shí)。另外，小男孩通過(guò)認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)了草地變色的奧妙，但對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，特殊是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的同學(xué)來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說(shuō)教法

1、美讀感悟法：文章語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐。”對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對(duì)同學(xué)讀書(shū)的評(píng)價(jià)，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛(ài)好。

2、多媒體情景法：由于學(xué)校生生活閱歷少，但奇怪心強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)愛(ài)好，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展現(xiàn)課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開(kāi)心、樂(lè)觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展現(xiàn)，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)深厚的思索愛(ài)好和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言美麗，情境奇怪的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期盼。

期盼在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓同學(xué)產(chǎn)生與文本對(duì)話的期盼，同學(xué)才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)頭，我先問(wèn)孩子：“你們喜愛(ài)郊游嗎？好，今日我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣贤嫠５膱D片，板書(shū)：（）的草地，結(jié)合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在同學(xué)各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起同學(xué)對(duì)本課的閱讀期盼，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

（二）、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)同學(xué)：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)同學(xué)認(rèn)讀狀況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，同學(xué)初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，同學(xué)通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己的話簡(jiǎn)潔地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及變色的緣由。熬煉了同學(xué)從文本中提取重要信息的力量。

（四）趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程

在了解了課文大意之后，我預(yù)備抓住課文最終一段“多么可愛(ài)的草地！多么好玩的。蒲公英！”這句話綻開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的好玩？”由此綻開(kāi)一條清楚的教學(xué)主線。由于同學(xué)回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛(ài)”。

這段話寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)同學(xué)說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)回顧一班級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有方法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)同學(xué)了解蒲公英的狀況。這段話里面布滿了哥倆的對(duì)話和他們好玩的神情、動(dòng)作，我首先讓同學(xué)通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。同學(xué)這時(shí)可能會(huì)說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩得特別歡樂(lè)?！比缓笪揖妥屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)呢？引導(dǎo)同學(xué)抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“用勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)相互吹絨毛的好玩。并且指導(dǎo)朗讀出開(kāi)心的心情。再抓住該段的最終一句話，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁礌顩r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓舞幾個(gè)同學(xué)發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓同學(xué)在朗讀和表演中認(rèn)真揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在嬉戲中表現(xiàn)的才智和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而快樂(lè)得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段“發(fā)覺(jué)草地變色，以及變色的緣由?！斌w會(huì)蒲公英的“好玩”。

學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺(jué)蒲公英的好玩：“可愛(ài)的小男孩發(fā)覺(jué)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不