五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：購(gòu)買上帝的男孩

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：購(gòu)買上帝的男孩〔解題〕

這是徐彥寫的一篇外國(guó)兒童故事。故事講一個(gè)孤兒邦迪由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)。帕特魯普在干活時(shí)從腳手架上摔下來(lái)，昏迷不醒。醫(yī)生告知邦迪：只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用１美元處處購(gòu)置“上帝”。一個(gè)老者深受感動(dòng)，賣給邦迪一瓶“上帝之吻”牌飲料，又出錢請(qǐng)醫(yī)療小組把邦迪的叔叔治好。故事告知人們一個(gè)道理，人應(yīng)當(dāng)有愛(ài)人之心，愿為他人謀幸福，愛(ài)心就是“上帝”。

“上帝”從字面解，在中國(guó)，稱為天帝，或叫玉皇大帝，俗稱天老爺?；浇贪阉欧钪穹Q為“上帝”。天主教則稱“天主”。傳奇上帝神通廣闊，有仁愛(ài)之心，能普度眾生，拯救百姓。

〔構(gòu)造分析〕

這篇故事共有８?jìng)€(gè)自然段，依故事進(jìn)展挨次敘述的，可分為四局部。

第一局部（第１自然段），寫小邦迪用１美元處處買上帝，卻總被店主趕出來(lái)。

其次局部（第２～４自然段），寫一個(gè)老者將“上帝之吻”牌飲料賣給小邦迪。這局部借小邦迪之口交代了他買上帝的緣由，是為了救昏迷不醒的叔叔。一個(gè)貧困的孤兒用僅有的１美元執(zhí)著地買上帝救叔叔，感動(dòng)了老者，老者賣給他一瓶“上帝之吻”牌的飲料。

第三局部（第５～７自然段），在老者的幫忙下，小邦迪的叔叔得救了。老者賣給小邦迪的“上帝”只是一種精神勸慰，實(shí)際是老者花錢請(qǐng)醫(yī)療組治好小邦迪的叔叔的傷。

第四局部（第８自然段），老者給小邦迪的叔叔寫信，說(shuō)明真正的上帝是人們的愛(ài)心。

〔語(yǔ)意解釋〕

“一個(gè)小男孩兒捏著1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問(wèn)：‘請(qǐng)問(wèn)您這兒有上帝賣嗎？’”

１美元是微缺乏道的。小邦迪的叔叔是建筑工人，收入不高，作為被叔叔撫養(yǎng)的小邦迪固然不行能有多少錢。這１美元，也可能是省下的零花錢。他要用１美元去為叔叔買救命的藥，已經(jīng)是“傾其全部”了。“沿街一家一家地問(wèn)”，可見(jiàn)他的執(zhí)著。他家家不落，生怕漏了一家店而漏了可能買到的“上帝”。這是他對(duì)叔叔的愛(ài)的驅(qū)動(dòng)使然。小小年紀(jì)有如此愛(ài)心，怎不令人無(wú)比感動(dòng)？“上帝”不是一般生活用品，也不是治病的藥品，不能購(gòu)置。邦迪不懂這些。他認(rèn)為，醫(yī)生是治病救人的，醫(yī)生說(shuō)的，自然是救叔叔的靈丹妙藥，于是便天真地認(rèn)仔細(xì)真地“沿街一家一家地買”。這一舉動(dòng)看似荒唐，卻映出小邦迪心靈深處的美妙的東西———金子般的心。

“老板是個(gè)六十多歲的老者，滿頭銀發(fā)，慈眉善目?！?/p>

“老者”，老人。“銀發(fā)”，灰白的頭發(fā)。第１、２分句交代老板是一個(gè)年紀(jì)很大的人，是一個(gè)頗有閱歷的人?！按让忌颇俊?，形容慈愛(ài)和善的樣子。第３分句交代老板不但年紀(jì)大，而且心地很慈善。他沒(méi)有武斷地認(rèn)為孩子搗亂、惡作劇，而是從弄清真相入手，由于老者閱歷廣，預(yù)料此中必有原委；由于慈善，才會(huì)不以壞人之心度人，而以君子之意看人，才可能深入了解。

“那個(gè)老者是個(gè)億萬(wàn)富翁，從一家跨國(guó)公司董事長(zhǎng)位置上退下來(lái)后，隱居在本市，開(kāi)了家雜貨店打發(fā)時(shí)間。那個(gè)醫(yī)療小組就是老者花重金聘來(lái)的?！?/p>

“翁”，年老的男子，即老頭?！案晃獭?，泛指擁有大量財(cái)產(chǎn)的人。本文中的老者是“億萬(wàn)富翁”，他的財(cái)產(chǎn)已超過(guò)“億”，該是一個(gè)大富翁?！翱鐕?guó)公司”，指公司的業(yè)務(wù)超越本國(guó)，涉及兩國(guó)或數(shù)國(guó)，說(shuō)明老者的公司業(yè)務(wù)范圍大，實(shí)力極其雄厚?！岸麻L(zhǎng)”，企業(yè)、學(xué)?；驁F(tuán)體，常組建董事會(huì)作為本單位領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。董事會(huì)的負(fù)責(zé)人叫董事長(zhǎng)，他是這個(gè)機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)代表?！半[居”，原指對(duì)統(tǒng)治者不滿或有厭世思想而在偏僻地方居住，不出來(lái)做官。本文僅指老者不再擔(dān)當(dāng)董事長(zhǎng)，也不再過(guò)問(wèn)公司事務(wù)，在遠(yuǎn)離公司的地方居住?！按虬l(fā)時(shí)間”，即消磨時(shí)間?！爸亟稹?，巨額的錢。這兩句道出小邦迪叔叔得救的真相。老者的身份打算他非常富有。難能珍貴的是這么有錢有勢(shì)的人沒(méi)有被銅臭污染，沒(méi)有滋生霸氣，仍舊保持一顆尋常心，一顆純凈、富有仁愛(ài)的心。他不僅有慈愛(ài)的外表，而且有慈善的舉動(dòng)。他能幫忙一個(gè)一般的工人，一個(gè)一般的孩子，也肯定常向社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，施善舉。值得留意的是，獻(xiàn)幾美元或幾百美元，一般人可能做到，而老者卻是以“重金”聘醫(yī)療組，這就決不是一般人所為，不具備無(wú)價(jià)的愛(ài)心是做不到的。

“但你肯定要永久記住，真正的上帝，是人們的愛(ài)心！”

這是點(diǎn)題句，也是總結(jié)全文的點(diǎn)睛之筆。老者道出一個(gè)道理，上帝是虛擬的，只不過(guò)是人們的一種抱負(fù)化的人格表達(dá)。世界是沒(méi)有上帝的，因而靠上帝挽救生靈也是不現(xiàn)實(shí)的。世界上最珍貴的是人與人之間的愛(ài)心。有愛(ài)心，就會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)相互幫忙、關(guān)愛(ài)，一切困難與苦痛都可戰(zhàn)勝，一切抱負(fù)都可以實(shí)現(xiàn)。老者在這里是在選擇小邦迪的愛(ài)心，也在說(shuō)明，之所以救助病人，正是追求愛(ài)、實(shí)踐愛(ài)，更是在宣揚(yáng)愛(ài)，他企盼愛(ài)滿人間。

〔寫作特點(diǎn)〕

１．在直敘中奇妙地插敘與補(bǔ)敘。

文章開(kāi)場(chǎng)就直敘小男孩在買上帝，接著逐段沿著“買上帝”這件事直敘下去，直到故事完畢。小男孩是誰(shuí)？為什么買上帝？完全可以放在前邊作交代，即寫出大事起因，但卻放棄了這種平板的寫法。這些問(wèn)題是要交代的，否則讀者會(huì)如墮云霧。奇妙地實(shí)行“補(bǔ)”與“插”的方法，使這些問(wèn)題明白化。在寫老者與邦迪的對(duì)話中說(shuō)清了買上帝的原委。

２．耐人尋味的標(biāo)題。

用“購(gòu)置上帝的男孩兒”作文題，很詼諧，也使人懸念頓生：上帝是神是人們崇敬的萬(wàn)物之主，怎么可以購(gòu)置呢？必有蹊蹺，看下去！這正是立此題的原意。

３．別開(kāi)生面的結(jié)尾。

最終兩個(gè)自然段很妙，它不僅是情節(jié)的自然完畢，更是對(duì)主題的深化與升華。寫此類文章，大都事完了，文章也就完了。此文卻跳出常規(guī)的框子。寫老者已將雜貨店賣掉，去旅游了。他是不想讓邦迪叔侄找到自己表示答謝。賣掉店鋪，說(shuō)明不再回來(lái)；旅游去了，居無(wú)定所。老者的言行已告知：答謝就免了！幫忙別人不言謝，做無(wú)名英雄，使老者仁愛(ài)之心再上一個(gè)臺(tái)階。一般說(shuō)，寫到此處文章完畢已相當(dāng)妙了，但又設(shè)計(jì)了一個(gè)老者來(lái)信的細(xì)節(jié)，解釋原委，點(diǎn)明上帝就是愛(ài)心這一真理，讀到這里，不由人不拍案叫絕：多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造，多么奇異的構(gòu)思！

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

１．通過(guò)閱讀課文，弄清小男孩的叔叔是怎么得救的，從而體會(huì)人世間人們真誠(chéng)、無(wú)私的關(guān)愛(ài)是可以救助每一個(gè)人的上帝的道理。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．熟悉８?jìng)€(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

１．有感情地朗讀課文，感受愛(ài)心是人類的一種崇高的情感。

２．理解老者信中話的含義，從而體會(huì)老者幫忙小男孩的緣由。

３．熟悉８?jìng)€(gè)生字。

〔教學(xué)預(yù)備〕

教學(xué)掛圖、關(guān)于“愛(ài)心”的歌曲。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)１課時(shí)。

〔閱讀建議〕

１．搜集相關(guān)資料。

課前布置學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教，或去圖書(shū)館查閱資料，有條件的上網(wǎng)查閱，以便對(duì)“上帝”有所了解。

２．從課題引入溝通資料。

上帝是什么，能進(jìn)展買賣嗎？有個(gè)小男孩要買上帝，這是為什么呢？共同進(jìn)入今日的“歡樂(lè)讀書(shū)屋”。

３．自讀自悟，體驗(yàn)情感。

⑴初讀課文時(shí)，先由學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自讀，讀后溝通初讀感知。

⑵本課的難點(diǎn)是最終一段中老者信中話的含義，從中能看出他幫忙小男孩救叔叔的緣由，學(xué)生在讀這局部時(shí)可能不易理解老者是被小男孩的一片愛(ài)心所感動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互讀、互議、互聽(tīng)、自悟的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合第２自然段進(jìn)一步領(lǐng)悟。

４．聯(lián)系生活，升華情感。

⑴教師可引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)