部編版六年級上冊《在柏林》語文教案

Word———部編版六年級上冊《在柏林》語文教案在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇媪嗉壣蟽浴对诎亓帧氛Z文教案，讓我們一起來看看!

《在柏林》課文原文

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。明顯她在獨(dú)自深思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復(fù)起來。兩個小姑娘看到這奇怪的舉動，指手畫腳，不假思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里安靜了。

“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“當(dāng)我告知你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們也許不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)斗中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?”

車廂里一片安靜，靜得可怕。

《在柏林》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)悟文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)斗的控訴。

2.領(lǐng)悟這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

教學(xué)重點(diǎn)

品嘗文本中的詞句，理解蘊(yùn)涵其中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境

1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)斗是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出很多反映戰(zhàn)斗的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)斗的詩詞、文章或影視新聞作品。

二、探究標(biāo)題想象暢談

1.戰(zhàn)斗是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)斗的陰霾下，處于戰(zhàn)斗中心的廣闊人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們許多想象的空間。(板書：在柏林)

其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)斗的。

2.同學(xué)們肯定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)斗的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)斗的影片，可能對戰(zhàn)斗中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。

3.老師適當(dāng)引入戰(zhàn)斗給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后綻開對文章的閱讀。

三、深化文本層層剖析

(一)分組探究下列問題。

1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明白什么?

2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”假如改為“她”好不好?

3.第一自然段最終一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里安靜了”和全文最終一句“車廂里一片安靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)分?

(二)同學(xué)匯報以后，師生評價，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.說明白小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和憐憫心，稚嫩粗淺。(板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)

2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書：失去三個兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震動和痛，是內(nèi)心的流血。

四、再探文題，品嘗主旨

1.分組爭論：

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

2.同學(xué)匯報，師生共同評價。

3.老師指導(dǎo)：

首先，柏林是這場戰(zhàn)斗的策源地。將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，患病到殘酷戰(zhàn)斗摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到無望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大苦痛……這是戰(zhàn)斗中一個家庭的毀滅，更是千萬個覆蓋于戰(zhàn)斗陰影下家庭的縮影。

五、著眼結(jié)尾，感受技法

1.出示問題：

小說的結(jié)尾給人以劇烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢?

2.提問，評點(diǎn)。

3.指導(dǎo)：

例如一開頭老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，始終到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開頭小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片安靜。

六、課外拓展，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)斗為主題，依據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀(觀)后感。

板書設(shè)計(jì)：

在柏林

車廂里盡是婦女和孩子

老婦人：失去三個兒子

后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

《在柏林》教學(xué)反思

《在柏林》是第四單元的一篇略讀課文，本單元有三篇小說，通過本單元的學(xué)習(xí)讓同學(xué)初步了解小說的基本方法，“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”。

《在柏林》是一篇小小說，字?jǐn)?shù)不到400字。小說構(gòu)思精致，沒有描寫宏大的戰(zhàn)斗場面，而是截取戰(zhàn)斗后方的一個生活場景，通過刻畫戰(zhàn)斗中的貧民百姓的凄慘形象，表現(xiàn)戰(zhàn)斗給人民造成的深重災(zāi)難，表現(xiàn)出對戰(zhàn)斗的厭惡和渴望和平的心愿。

本文讀懂內(nèi)容并不難，關(guān)鍵是要理解是如何運(yùn)用情節(jié)的設(shè)置和人物的刻畫來凸顯主題的。教學(xué)時，老師可以先回顧前兩課的學(xué)習(xí)方法，再借讀學(xué)習(xí)提示的問題，鼓舞同學(xué)自主閱讀，就文中的細(xì)節(jié)做出批注并爭論溝通。

教學(xué)中由于老