導師精選工作總結示例三篇

精品文檔導師精選工作總結例如三篇導師工作總結1一、工作回憶取消班主任，施行導師制是我校先進的辦學理念和招生工作的一大亮點之一，是學校對社會、對家長的一份莊嚴承諾，也是學校教育教學管理的一項創(chuàng)舉，符合教育開展規(guī)律與我校實際。一對一教育被公認效果最好的教育方式，但在理論過程中，受到各方面條件的限制，真正能做到一對一教育的學校并不多，重學業(yè)輕德育的現象還普遍存在。我校在籌建的過程中就確立了導師制這一管理制度，并相繼出臺了《華頓外國語學校導師制方案施行》《華頓外國語學校導師制施行細那么》，暑期的老師培訓學校就導師制的施行進展了專題培訓，開學后邊理論邊總結，且學且行切思，先后屢次召開導師工作專題會議，對導師制施行過程中出現的各種問題坐下來研究解決方案，及時糾偏。工作中逐漸形成分層次要求，按階段施行，邊理論邊總結邊反思的工作思路。兩個多月的理論，獲得了一定成效，也發(fā)現了一些問題，存在著困惑，為進一步落實導師制的各項要求，解決施行中存在各種問題，理清工作思路，使導師制這一創(chuàng)造性的管理方式盡快走上科學標準的開展道路，真正實現德教合一?，F總結如下：二、導師工作大事記8月9日，出臺《華頓外國語學校導師制施行方案》。8月11日，出臺《華頓學生導師分配表》。8月12日，老師培訓：導師制管理形式解讀。8月21日，出臺修訂后《華頓學生導師分配表》。8月26日，《導師制施行細那么》在校園網公示。8月28日，制定太倉市華頓外國語學校家校聯絡單。9月15日，學校召開導師組長會議。10月10日，學校召開導師工作專題會議。10月13日，高中部召開導師工作會議。10月14日，初中部召開導師工作會議。落實學校導師工作意見。10月16日，學校召開小學學生家長會。10月22日，召開初高中學生座談會，理解導師工作開展情況。10月23日，高中部召開導師工作會議。10月29日，學校召開導師組長會議。10月30日，初中部召開學生家長會。11月5日，導師月度考核材料搜集。11月23日-11月26日，將導師制過程管理材料整理歸檔。三、成績與經歷導師制的施行，使學生思想工作由過去的班主任一個人在做，轉化成全體導師一起做，德育和教學實現高度交融，師生關系比以前更加親密，家長和社會對學校的信任和認可度進一步提升，更多學困生不僅在學習上得到了幫助，更重要的是通過導師一對一的幫扶，使學生感受到在其他學校感受不到的溫暖和關心，精神上得到撫慰，他〔她〕們覺得在華頓能找到自信、希望和寄托，這是導師制最大的成功。思想上的轉變，會表達在學習上、遵守紀律上、行為標準上，都隨之有不同程度轉變。例如高一〔1〕班的陳漢磊，剛開學時，連續(xù)屢次違背學校紀律，打架、出走，頂撞老師、損壞公物等等，被學校公開處理過，家長也曾勸他到到其他中學去就讀，但是他想到到華頓以來學校領導和老師給他的關心和幫助還是留了下來，隨著導師和導師長的一次次談話、一次次交流。從學習生活到人生理想信念，既開導鼓勵又批評幫助，從宿舍到操場，從教室到辦公室，都留下導師孜孜不倦的身影。最近一段時間以來，陳漢磊同學在學習方面，遵守紀律，日常行為標準方面都有明顯進步，讓老師感到欣慰，讓同學刮目，由于我校高中生根底差，帶給學校和導師的管理任務非常艱巨繁重，一個學生不良行為的轉變往往要反復屢次做工作，牽扯眾多導師的精力時間。取消班主任并不意味著班級管理不要了，而是要將班級的管理職能轉化為全體導師的共同職責，班級管理還要與學生的自主管理相結合，由過去班主任的高壓政策，轉變?yōu)閷煹氖鑼Ш蛯W生的自我約束相結合，由外部施壓逐漸轉化為來自學生內心的自覺要求，這一變化將是宏大的，意義是深遠的。使過去許多“要我做”轉化為“我要做”，“要我學”轉化為“我要學”。學習的積極性和自我管理自我約束的才能空前進步。例如初一〔1〕班，在導師制施行以來，學生自我管理才能有了很大進步，班級干部高度負責，班級管理井井有條，出現了許多“小班主任”。紀律、班風、學風比以前有很大改觀，真正做到老師在與不在一個樣，學生在導師的疏導下，在導師長的教育下，在班級干部的監(jiān)視下，不斷的矯正自己的不良行為，進步很快。老師管理學生不可能時時刻刻跟著學生，教育的方法和手段與學生的思想可能有間隔甚至代溝，存在學生應付老師，人在心不在的現象，個別學生會出現逆反心理。而利用學生管理學生，可以實現全天候管理，學生最知道同學的想法。從管理層面上看，導師制還處于不斷探究、不斷完善階段，出現一些問題，存在一些反復是正?，F象，不斷總結，不斷發(fā)現問題，不斷糾偏，讓導師制能始終沿著正確方向前進。兩個月來的理論，總結導師工作首先要做好四項制度的落實，一、導師的輪流值班制，二、與學生談心制，三、與家長聯絡制度，四、家訪制度。導師的輪流值班制度放在級組執(zhí)行，級組長監(jiān)視考核。與學生談心制度，由教育開展中心統(tǒng)一制定談話記錄表，每周檢查一次，記錄檔案，作為導師工作考核的一個主要方面。與家長聯絡制度，學校每月給導師補貼50元，導師長每月補貼100元，加強家校溝通，考核主要是理解學生家長，通過家長反應對導師考核。除此之外，還要參照學生評價，學生的表現。任課老師、及年級組長的評價。在工作中，我們還形成了導師工作日碰頭、周匯總、月總結制度。每天各班導師碰個頭，溝通一下當天情況，安排第二天工作，每周召開一次導師工作匯總會，時間20分鐘，就一周來班級出現的問題進展匯總。查找本周存在重大問題，提出解決方案。每月要進展一次總結，對導師工作開展情況進展總結，做好月度考核，以學部級組為最基層考核單位，拿出考核結論。四、問題與困惑回憶導師制的施行過程，我們一直在問題與困惑中前行，因為導師制沒有現成的經歷可以借鑒，沒有人會告訴你哪些可以做，哪些不可以做。只能是抱著石頭過河，邊干邊探究，有許多制度要在理論中檢驗，不斷地調整完善。從一開場糾結于施行導師制要不要設導師長，到后來擔憂導師長過于強勢，導師長的“班主任化”現象；從導師地位的邊緣化到導師輪流值班制；開場好多老師擔憂填寫《與學生談心紀錄表》會占用很多精力時間，我們就在廣泛征求老師意見根底上簡化小學談心記錄表，減少填表次數。讓制度更貼近實際。但簡化制度并不是不要制度，而是為了操作更方便。但也有一些問題在困擾著我們。1、我們的年輕女老師居多，教育學生的經歷缺乏，對一些頑劣的學生方法不多，缺少耐心。思想工作不是一次兩次談話就可以解決一個問題學生的所有問題的。一些老師存在著等學生犯錯誤，記錄下來，再等學校出臺措施處理的現象。一個班級的管理，其實就是幾個淘氣學生的管理。一個學生管不好可能會影響一大片甚至全班。2、導師長和導師的分工與合作，終究導師要做到什么程度。形成一種什么樣關系，如何防止導師長的班主任化。3、導師制需要家長的參與和支持，但不少家長管不了學生，導師發(fā)現學生有問題，想讓家長協(xié)助老師做學生工作，家長會告訴老師我們在家里從來都不給孩子壓力的。你們也千萬不要逼孩子。4、學生自主管理才能差，集體觀念淡薄，精氣神缺乏，沒有發(fā)奮向上的朝氣與活力，導師制的施行要與學生的自主管理相結合，有的班級找個升旗手都不好找，高中生國旗下講話聲音像蚊子，體育委員帶操連個口號喊不出來。班級干部需要培訓。進步自我管理才能。5、老師的職業(yè)道德水準要進步，老師的工作不能完全用8小時工作制來衡量的，很多時候要靠自己的良心和職業(yè)的操守來支撐。6、導師的工作考核怎樣做好定量、定性評價？考核小組如何工作？五、反思與措施反思導師制的施行過程，第一，感到對老師培訓力度不夠，導致許多老師對導師工作的意義認識不到位，操作流程，目的要求不明晰。甚至對導師制有抵觸情緒，認為學校在搞形式。第二，對導師工作的指導、督查跟不上，由于事情多，人手少。許多工作中的問題沒有得到及時解決。第三、對導師制的研究不夠，隨著理論的不斷深化，要求理論研究要先行一步，做好評價指導，經歷總結推廣，案例分析^p等方面工作，讓導師制始終能沿著正確道路走下去。對下一步做好導師工作的幾點考慮：一、繼續(xù)營造施行導師制的言論氣氛，加大行政推動力度。通過各種會議、活動宣傳施行導師制是形成學校開展特色的一個重要方面，是學校文化建立的重要組成局部，是能否實現學校對家長對社會承諾的主要表達，直接影響到學校的誠信和明年招生工作，也是學校能否站穩(wěn)太倉的一個踏腳板，因此，施行導師制是我校的必然選擇。應該讓老師統(tǒng)一思想，如今不是討論要不要導師制的問題，而是應該怎樣更好落實的問題，建立宣傳欄，通過網絡大力宣傳施行導師制意義，大力表彰導師制工作做的好的年級、導師，把導師制的落實情況與老師的工作量、業(yè)績考核相結合，與績效工資、導師長、級組長的選拔使用掛鉤。二、落實二級考核制度，級組考核導師、學校考核級組。級組長是導師考核的第一責任人，級組最理解導師工作的實際，對導師考核最有發(fā)言權，級組要在學校的統(tǒng)一指導下加強對本級組導師的考核，平時的各種活動，各項工作都要有布置，有檢查，有評價，有記錄。做好資料的手機和整理。學校根據各級組開展情況組織人員考評。考評按月度進展，逐步標準。定性和定量相結合。三、做好導師和導師長的溝通和協(xié)調，能否協(xié)調好導師和導師長的權限和責任是施行導師制最為關鍵一環(huán)，對導師制能否深化落實至關重要。導師長是導師中的首席，所有導師首先要做好自己的工作，又不能僅僅局限于自己幾個學生，應該關注所有學生，對班級的幾個問題學生所有導師都要關注，都要協(xié)作，這樣才能形成合力。班級的事務性工作應當輪流值班。這是導師制關鍵中的關鍵，形成一個目的統(tǒng)一，分工不同，互相協(xié)調，責任共擔的共同體。四、加大對家長的宣傳和溝通，做好家長開放日活動，讓家長對導師工作提出建立性意見和建議，有條件的家長可以參與到對導師制的管理和評價中來。五、進步學生的自治才能，定期對學生干部進展培訓，他們怎樣自我組織，自我管理。六、導師工作是一項長期的、系統(tǒng)的艱巨工作，加之我們生根底不好，老師要做好充分思想準備，防止急功近利和急躁情緒，對學生要寬容、要期待，給學生一個轉變的空間和余地，靜待花開，不要指望一口吃個胖子，要有耐心和恒心，反復抓，抓反復，只要心中有愛，傾心學生，相信再冷再硬的石頭也有被融化的時候。導師制需要集體的智慧，團隊精神，級組的凝聚力，既要勇于理論，不斷探究，又要不斷反思，導師工作總結2蘇霍姆林斯基說過：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作為德育導師，可以幫助學生們在全面安康的狀態(tài)下快樂的成長，使得他們更好的進步潛力程度，就應是我們最大的心愿。我覺得“德育導師”有著雙重身份：既是校園的老師，又是學生生活上的長輩，能幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑，并進展適當的指導。在此我就我們班在上一階段所做的德育工作作一個總結。一、充分發(fā)揮班委、科代表工作的用心性，分期召開班委會，健全班級制度1、對班委的分工進展了細化，職責更明確；2、對紀律、衛(wèi)生、兩操進展了明確的分工，3位導師進展分管并裝備相應的班委進展催促；3、我班實行值日班長輪流制，施行自我管理，突出培養(yǎng)管理潛力。學期伊始，我班就根據全班實際狀況，發(fā)動大家來互相檢查、監(jiān)視。樹立遵守紀律的典型，構成以遵守紀律為榮，以違背紀律為恥的良好班風。在日常生活中，班主任和班干部，有規(guī)必循，有章必依；執(zhí)規(guī)必嚴，違章必究。我班要求人人參與班干部工作，促使大家構成這樣的共識：班干部是為大家效勞的，更重要的是擔任班干部可以使自己各項潛力得到培養(yǎng)和鍛煉，為將來成為有用的人才打好根底。班干部定期開班委會，解決工作中的問題。每月全班進展班委評議，介紹成功的經歷，總結缺乏之處，研究改善方法，選出月優(yōu)秀班干部進展獎勵。因為大家都參與過班級管理，所以都能諒解班干部的難處，都能用心配合班干部，做好班級工作，同時注意積累管理的方法和技巧。在學生自我管理的過程中，培養(yǎng)了自我評價，自我教育和分辨是非的潛力，增強了群眾職責感，進步了組織潛力和自我約束的潛力。班級常規(guī)管理需要調動全班學生的用心性，才能構成合力，構成學生自我管理機制。因此，我們班的每一位學生都有管理任務，讓其效勞同學，鍛煉自己，表現自己，進步自己。校園分給的草坪和清潔區(qū)工作，我們班實行承包到個人，小組長督察制，周周總結評比，對做得好的個人和小組給予鼓勵和表揚。對班上紀律管理，實行小組長負責制，值日班長督察制，要求人人講自覺，天天總結評比。對給班級抹黑的學生，除了導師要找他們談話外，我們班的學生也會對其進展批評，不允許有損班級榮譽的事再次發(fā)生。透過一段時間的教育管理，班上學生的自我管理潛力明顯增強，學生的紀律大大改觀。不光我們班的任課老師對我說我們班的課堂紀律好多了，上課時一些好動的好學舌的狀況幾乎沒有了，就連在課前或課中從我們班經過的老師都對我說我們班的紀律性強，沒人吵鬧。在學習上，我班也開展競賽，在班級后面的“成長的腳印”，以及后面的展風采欄都是一個很好的表達。二、把學生位置擺正，充分利用表揚這一工具書上說：學生是教育的主體，一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要明白他做些啥、想些啥，怎樣讓他理解你的教誨。軍法有云：知彼，百戰(zhàn)不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他可以理解的方式進展啟發(fā)引導。其實，學生到校園來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依靠。只但是因為智力的差異和自制力程度的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區(qū)別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎樣可能呢？不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不安康就費事了，所以要因材施教，老師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。初中孩子，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，構成良性循環(huán)。如對于第一次階段性考試與期中考試進展了比擬，表揚進步者，鼓勵后進生。建立學生成長檔案。如實記錄學生成長過程的表現，對學生的行為習慣、學習成績、在校表現等進展跟蹤記錄，并及時與家長聯絡，共同教育，幫助成長。三、透過多方面的活動，增強班級凝聚力定期召開主題班會四、加強家校聯絡各分工導師有重點地聯絡家長，個別訪談，找學生談話。堅持每2—3周至少一次與學生進展個別談心，及時理解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂實在可行的方案。這樣一來“問題學生”都得到了很好的關心與關注，違背校規(guī)校紀現象已明顯改善。五、值得反思的問題以及采取的措施我班這學期出現的主要問題是：標準競賽落后；早戀傾向的潛意識化；抄作業(yè)現象屢禁不止；班級凝聚力不夠等。針對這些問題我們也采取了必須的措施，標準競賽就是以上提到的一些方法——分工到個人，小組長督察制。青春期的早戀傾向我們采取了男女生分批教育和集中教育，并對有傾向的幾位同學進展了深化地談話和時刻關注。對于抄作業(yè)現象采用了無記名投票的方法，效果還是不錯的，行為見效果，教育出成果，透過“德育導師制”這種德育教育的新形式，使學生根本養(yǎng)成了良好的行為習慣，校園內呈現出遵紀守法，學習努力，尊師重教，老實守信，禮貌禮貌，活潑開朗，快樂生活，相貌全新的校園新景象。期望我們的德育導師制度可以更加完善。導師工作總結3為了進一步加強學校德育工作，落實全員育人，人人都是德育工作者的教育理念，幫助“雙困生”樹立信心，學會做人，學會學習，促進他們安康成長，經校委會研究決定，從本學期在全校開展導師制工作。開學伊始，學校領導就對“導師制”工作的開展給予了很高的重視，屢次在會議上強調“導師制”在我校德育工作中的重要地位，并要求廣闊教職員工根據“導師制”要求，高質量地完成指導工作。在校領導的關心下，我?！皩熤啤惫ぷ骱芸炀腿驿侀_，在很短的時間內就做好了，指導目的確定、導師與學生的搭配、指導學科的選定等“導師制”的前期準備工作，為我?！皩熤啤惫ぷ鞯拈_展奠定了根底。其中，初三、高三年段畢業(yè)班原那么上重點選擇在中考中低檔次可進步的學生。非畢業(yè)班選擇“雙困生”為主。最終，有37名〔次〕老師被確定為指導老師，有124名〔次〕學生被確定指導對象。在“導師制”工作開展過程中，大局部老師都能嚴格按照指導目的和要求，對學生進展“一幫一”的指導。廣闊指導老師，采取與學生談話和