北師大一年級數(shù)學上冊與復習

北師大版一年級數(shù)學上冊與復習北師大版一年級數(shù)學上冊與復習1/6北師大版一年級數(shù)學上冊與復習北師大版一年級數(shù)學上冊整理

與復習1.在比較兩類物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中,擁有初步的對應思想和用數(shù)學語言、數(shù)學符號描述關系的能力。2.在對實責問題進行數(shù)量解析的基礎上,采納合適的數(shù)學方法計算。3.在數(shù)學活動和解決問題的過程中初步感覺數(shù)學與生活的聯(lián)系,初步領悟運用數(shù)學能解決生活中的問題。重點在對實責問題進行數(shù)量解析的基礎上采納合適的數(shù)學方法進行計算。難點在比較兩類物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中,擁有初步的對應思想和用數(shù)學語言、數(shù)學符號描述關系的能力。課件。師時間過得真快啊半個學期過去了,同學們學會了什么呢?還有哪些地方存在疑問?學生可能回答:我學會了數(shù)1~10各數(shù)。我學會了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學會了計算10以內(nèi)的加減法。在作比較的時候我有時比較不出來,有什么好方法呢?加法解決什么樣的問題,減法又解決什么樣的問題呢?師同學們還真學會了很多知識。對于你們的問題我們結合詳盡事例大家一起來解決吧!設計妄圖:作為一節(jié)階段性復習課不能夠可是單純地做習題應該在原有的基礎上有所提高,把所學的知識加以系統(tǒng)地整理因此設計了這樣幾個有價值的問題,作為復習課的主線引入新課。1.作比較。師瞧小兔請客了,快來幫忙吧!(課件出示教材第52頁“小兔請客”情境圖)師有幾個小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到方法解決了?1/6生1:畫“○”表示小兔的只數(shù),畫“△”表示杯子的個數(shù)畫的時候一個一個對齊很簡單就比較出來了發(fā)現(xiàn)椅子不夠杯子夠了。生2:能夠分著數(shù)一數(shù),小兔有6只椅子有5把,杯子有8個小兔多,椅子少,這樣就知道椅子不夠小兔少杯子多,這就說明杯子夠了。師同學們說的這兩種方法都很好在解決實責問題時選擇自己喜歡的方法就可以。師那怎么比輕重、高矮呢?來幫俏皮解決一下問題吧。(課件出示教材第52頁“比一比”中第一個情境圖)生1:從第一幅圖中的天平上看出,3個橘子和1個蘿卜同樣重,說明蘿卜重橘子輕。生2:從第二幅圖中的天平能夠看出,3個蘿卜和1個菠蘿同樣重說明蘿卜輕,菠蘿重。生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕,蘿卜比菠蘿輕,也就是說橘子最輕,菠蘿最重。師解析得很有條理真棒再看看這三個小朋友誰最高誰最矮。(課件出示教材第52頁“比一比”中第二個情境圖)生1:小紅和小明都在跟俏皮比。生2:俏皮就像一把尺子是他們比較的依據(jù)。生3:小紅比俏皮矮小明比俏皮高說明小明最高,小紅最矮。師小紅、小明都是以俏皮為標準跟俏皮作比較這時候我們能夠說俏皮成了作比較的標準,跟他比就能知道誰高誰矮。設計妄圖:引導學生在解析問題的過程中,總結解決問題的解析思路,概括解決問題的辦法。2.數(shù)的計算。師說一說,3在生活中能夠表示什么?0呢?生1:數(shù)字3能夠表示3個人、3棵樹、3盆花等。生2:數(shù)字0能夠表示一個也沒有。生3:數(shù)字0也能夠表示開始或起點如直尺上的0。生4:數(shù)字0還可以夠表示基準,如溫度計上的0。師你們知道算式3+7能夠解決什么問題嗎?9-1呢?生1:算式3+7能夠算有3個女同學和7個男同學,求一共有多少個同學的問題。生2:也能夠計算有3朵黃花和7朵紅花,求一共有幾朵花的問題。生3:老師,我知道了這個加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。師真棒!總結得真好,還有呢?生4:算式9-1能夠算樹上有9只小鳥飛走了1只求還剩多少只的問題。生5:還可以夠表示有9個蘋果,吃了1個求還剩下幾個。生6:哦原來這個減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。師同學們總結得真好,連續(xù)努力?，F(xiàn)在我們一起來做幾道計算題吧!(課件出示:教材第52頁“回家”)學生完成計算后集體校訂。設計妄圖:引導學生自己概括總結知道解決什么樣的問題用加法計算解決什么樣的問題用減法計算,培養(yǎng)學生的綜合概括能力。師今天這節(jié)課同學們總結得真好知道了怎么作比較知道了用加法能解決“一共有多少”的問題用減法能夠解決“還剩多少”的問題。想一想你還有哪些疑問,下節(jié)課我們連續(xù)談論。2/61.這樣由情境到畫圖形,再到數(shù)字列式最后引導學生學會概括總結,培養(yǎng)學生的自我總結意識研究其中蘊涵的規(guī)律,解決實責問題這才是學習數(shù)學的價值所在。2.創(chuàng)立情境引導學生提出問題,作為全課的主線組織授課既能吸引學生的注意力又能有效地組織課堂授課思路清楚井井有條。A類教材第55頁第6題。(觀察知識點作比較;能力要求:能對同類事物作出比較。)B類1.教材第55頁第7題。(觀察知識點作比較;能力要求:會比較數(shù)的大小。)2.教材第55頁第8題。(觀察知識點熟練計算5以內(nèi)的加減法能力要求:能夠綜合運用所學知識解決問題。)課堂作業(yè)新設計A類:,最下面的畫“○”。給最下面的那支筆涂色。B類:1.533<52.3+1=43+2+3=84-2=29-6=3教材習題教材第54頁“習題”:1.略2.8573.17386949810384.6+45+52+8(答案不唯一)5.整理與復習(二)。(教材第52~56頁)1.掌握不同樣的數(shù)數(shù)方法。2.結合詳盡的情境圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出問題并解決問題。3.在參加數(shù)學活動和解決問題的過程中,初步感覺數(shù)學與生活的聯(lián)系初步認識到數(shù)學能解決生活中的問題。3/6重點結合詳盡的情境圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息提出問題并解決問題。難點在參加數(shù)學活動和解決問題的過程中初步感覺數(shù)學與生活的聯(lián)系。課件。師同學們這幾位同學在激烈地談論什么呢?我們也一起參加吧!(課件出示教材第53頁第一幅圖)學生可能回答:他們在互相說自己學會了什么。他們在說自己滿意的是什么。他們在說自己表現(xiàn)好的方面。我學會了好幾種數(shù)數(shù)的方法。我能從情境圖中收集數(shù)學信息,還會提出問題。我也會提問題還會解決問題呢。??師同學們還真學會了很多知識呢。這說明你們在長大,這些成績都是大家的成長蹤影,只要我們每天都努力相信會獲取更好的成績。設計妄圖:引導學生回顧自己獲取的成績,把所學的知識加以系統(tǒng)地整理這自己就是一種提高能激發(fā)學生連續(xù)努力學習的動力因此引入新課借助了情境圖讓學生參加談論,鼓足了學生學習的勁頭。1.提出的問題。師同學們誠然我們進步了獲取了一些成績但是要記住“學無止境”意思就是說學習是不能夠停止的。想一想還有我們沒有解決的問題嗎?你有哪些疑問呢?記錄下來,在今后的學習中,我們慢慢找答案。師看看這些同學的疑問,你是怎么想的?(課件出示教材第53頁第二幅圖)學生可能回答:我也不知道0是不是最小的數(shù)。生活中的數(shù)應該很多很多就像天上的星星數(shù)也數(shù)不完。有最小的數(shù)嗎?有最大的數(shù)嗎?它們分別是多少呢?加法能夠換成減法減法也能夠換成加法。就像我左手伸出3個手指右手伸出2個手指,一共是5個手指,寫成算式是3+2=5,也能夠寫成2+3=5;還是這5個手指我回收右手的2個手指,就剩左手的3個,寫成算式就是5-2=3;同樣,若是回收左手的3個手指,剩下右手的2個,寫成算式就是5-3=2。師說得真好,知道加法和減法能夠互換還舉出了實例真棒!舉例子也是我們學習中解決問題的重要方法,你也能夠用實例證明你的說法是正確的。來,接著說。我也迷惑為什么一大堆棉花還沒有一小塊鐵重呢?物體的輕重跟什么有關呢?師這些問題若是現(xiàn)在你還沒有找到答案,那就要努力學習在今后的學習中我們會一個一個地攻破這些難題。設計妄圖:激發(fā)學生思疑,引導學生思慮為后續(xù)學習注入動力。4/62.解決問題。師不理解的問題先記錄下來今后逐漸解決。設計妄圖:讓學生理解學習是為了運用,領悟到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用領悟“學以致用”的道理。師同學們真是長大了,知道了自己的成功之處,更難能難得的是發(fā)現(xiàn)了自己不懂的問題,確定了自己今后要努力學習攻下這些難題。整理與復習(二)成長的蹤影:問題:我學會了??0是最小的數(shù)嗎?最小的數(shù)是幾最大的呢?1.授課過程中不但要側重數(shù)學知識的授課更應關注學生數(shù)學感情的培養(yǎng),課堂授課中要抓住機會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。2.引導學生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生的求知欲才能極大調(diào)動學生學習研究的積極主動性才能為課堂授課注入活力與活力。學生有了目標,就有學習的動力我們的課堂才會更優(yōu)秀。A類看圖列式計算。○=○=○=○=(觀察知識點:10以內(nèi)的加減法能力要求:能看懂圖意列式并正確計算。)B類搭積木。(1)把小動物搭的正方體的塊數(shù)填在里。5/6(2)把搭的正方體的塊數(shù)用“>”或○○○○(觀察知識點數(shù)數(shù)和比較數(shù)的大小;能力要求:能正確地數(shù)數(shù),并比較數(shù)的大小。)課堂作業(yè)新設計A類:3+7=107+3=10