20192020學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)記敘文閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練新人教

2019-2020學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)記述文閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練新人教版2019-2020學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)記述文閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練新人教版3/32019-2020學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)記述文閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練新人教版2019-2020

學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

記述文閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練（

1）新人教版記述文閱讀答題技巧指導(dǎo)1：內(nèi)容歸納的形式命題：做這種題目，要抓住核心因素

人物和事件。2：記述文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來(lái)能夠增加文章的真切感。第二人稱，憂如作者和讀者對(duì)話，讀起來(lái)給人一種平易感。第三人稱，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由表達(dá)。3：記述的詳略：考試中，常以這樣的形式察看：“什么內(nèi)容為何要詳寫(xiě)或略寫(xiě)？”，回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，因此略寫(xiě)。或許是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系親密，能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫(xiě)。”4：記述的線索：記述的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（察看的好多），以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線。（這種題經(jīng)常以填寫(xiě)題目出現(xiàn)）5：記述文人物形象刻畫(huà)多樣性：歸納描繪和細(xì)節(jié)描繪；容貌描繪、心理描繪、動(dòng)作描繪、語(yǔ)言描繪和神情描繪；正面描繪和側(cè)面描繪等。一般是以這樣的題型出現(xiàn)：如何的人物形象？對(duì)人物刻畫(huà)的詳細(xì)方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是如何的？（比方：“————”句就是經(jīng)過(guò)什么描繪刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象？）6：記述文語(yǔ)言評(píng)析：能夠從語(yǔ)言自己的風(fēng)格來(lái)評(píng)；能夠從修辭格來(lái)評(píng)（這個(gè)方面察看的比好多：經(jīng)常是回答例句用了如何的修辭？其作用是如何？這種題型是：某句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)為何使用好？答題有三步：第一，這個(gè)詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是預(yù)計(jì)等等；第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點(diǎn)詞后產(chǎn)生了如何的見(jiàn)效？假如這個(gè)詞或是句子好也可能是由于運(yùn)用了什么修辭？第一回答運(yùn)用了什么修辭,再回答其作用。假如是比喻或是擬人必然要回答“生動(dòng)形象的寫(xiě)出了什么內(nèi)容？）7：文段的作用：開(kāi)頭段的作用平常是總領(lǐng)下文或是點(diǎn)題；文中段經(jīng)常是過(guò)渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深入要旨等。仲利民那年，他在學(xué)校的成績(jī)特別不理想，他感覺(jué)無(wú)顏面對(duì)父親母親，是父親母親在外拼死地打工，積攢下來(lái)錢供他來(lái)城里的這所學(xué)校念書(shū)，希望他未來(lái)能夠一枝獨(dú)秀，可是他此刻的成績(jī)根本就沒(méi)有什么希望考上好的大學(xué)，至于未來(lái)的高考更是他不敢想象的。他不敢對(duì)父親母親說(shuō)：“我不想讀下去了?！蹦菢?，即便父親母親什么也不說(shuō)，可是是他們那絕望的眼神就會(huì)將他擊垮。他想偷偷地出去打工，等到生米煮成熟飯?jiān)俑赣H母親講明。他們嘆息也好，怒罵也罷，隨他們?nèi)?。?jīng)過(guò)一夜的思慮，他做了決定，這個(gè)禮拜正好父親母親從外處回家，他先陪他們過(guò)上一晚?；蛟S，這個(gè)夜晚是一道分水嶺，此后就決定了他未來(lái)的人生方向。父親看到他回家，很熱忱地和他講外面的事情，母親則在廚房里忙著做他喜愛(ài)吃的一切。他在等父親問(wèn)他的學(xué)習(xí)狀況，可是父親就是不問(wèn)。吃過(guò)晚餐，父親少看法和母親陪著他一同去鄉(xiāng)村西邊的小山腳下，父親說(shuō)：“娃兒，你看這山有多高？”他小時(shí)候爬過(guò)這山，由于山勢(shì)峻峭，波折叢生，從未爬到過(guò)山頂，因此很難回答。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，怎么會(huì)認(rèn)識(shí)呢？面對(duì)父親的發(fā)問(wèn)，他不知如何作答。父親見(jiàn)兒子沉默，就說(shuō)：“這山，說(shuō)高也不高，努力去爬了，抵達(dá)山頂就知道了。如果從未爬到過(guò)山頂，你就永久也不知它有多高？”其時(shí)，圓圓的月光灑下來(lái)，憂如白日，山在那里痛快地表現(xiàn)出它的身姿。父親說(shuō)：“孩子，今日，你母親在山下看著，我們倆一同開(kāi)始登山，看誰(shuí)先到山頂？”他想不理解，父親今日為何有閑心陪他來(lái)登山，并且是夜晚，從前，他極罕有這樣閑情逸致??！可是，他看了父親一眼，那個(gè)在他的眼里從前高大的身體，此刻已經(jīng)有些年邁了，他不相信會(huì)輸給父親。就答應(yīng)了父親的要求。山固然很峻峭，可是他熟習(xí)這座山的身材，哪里有坡，哪里有路，還有他年青強(qiáng)壯的身體，他相信自己會(huì)爬到山頂?shù)?。在母親的凝視下，他們父子倆開(kāi)始登山，月光下，兩個(gè)身影用自己的方式向山頂攀去。腳下凹凸不平，手被刺破了，腿受了傷，胳膊擦破了皮，臉上還劃了條傷口，固然這樣，他仍是爬上了山頂，這是他第一次抵達(dá)山頂。他的心突然有了一份激情，他真想大叫一聲，告訴他人他心里的快樂(lè)。看到父親也快爬到山頂了，他彎下腰，拉了一把父親。父親也抵達(dá)了山頂。站在山頂上，父子倆一同高聲地對(duì)著夜空喊了起來(lái)：“噢——，噢——”整個(gè)小村都回蕩著他們的聲音。他對(duì)父親說(shuō)：“山就這么高！”父親笑笑：“其實(shí)山就這么高?！彼麤Q定回校去好好念書(shū)。任課的老師都感覺(jué)奇異，他怎么像變了一個(gè)人，成績(jī)像雨后的竹筍，蹭蹭地升了上來(lái)。此后，他考上了一所名牌大學(xué)，成了一位特別出名的律師。在他的心中，向來(lái)矗立著一句話：山就這么高。（選自《大閱讀》1、文中父親要“我”登山的出處是什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納。

2010年5月，有變動(dòng)）（2分）2、聯(lián)合詳細(xì)語(yǔ)境，推測(cè)以下加點(diǎn)詞，指出其表完見(jiàn)效。（4分）①月光下，兩個(gè)身影用自己的方式向山頂攀去。②在他的心中，向來(lái)矗立著一句話：山就這么高。3、本文與已學(xué)課文《走一步，再走一步》的立意相像，但有差別。請(qǐng)你比較兩篇文章，分別寫(xiě)出其生活真理。（3分）1）《山就這么高》：____________________________《走一步，再走一步》____________________________________4、文中的父親是一個(gè)如何的人？請(qǐng)你聯(lián)合文章內(nèi)容，寫(xiě)一段敘平聯(lián)合的賞析性文字。（80字左右）（5分）一、1、“我”成績(jī)特別不理想，不想讀下去。2、（1）“攀”字表現(xiàn)了山的峻峭，突出了登山的困難（2）“矗立”突出了這句話在“我”心中的重