關(guān)于力的教案九篇

第第頁關(guān)于力的教案九篇

力的教案篇1

〔一〕教學(xué)目的

1．理解力的三要素。

2．會畫力的圖示和力的示意圖。

〔二〕教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．在國際單位制中，力的單位是什么？

2．在物理試驗(yàn)室中常用的測力計(jì)是什么？

3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？

二、新課引入

力的效果是轉(zhuǎn)變物體的外形，轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影響力的效果。

2．力的方向

老師：我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)當(dāng)向順時(shí)針方向用力，假如沿著逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個(gè)木箱，需要向上用力才能將木箱提起來。假如沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運(yùn)動(dòng)。我們觀看足球競賽，運(yùn)動(dòng)員射門時(shí)把球踢偏了，緣由是踢球時(shí)用力的方向沒能掌握好。打排球時(shí)把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見，力的方向也影響力的效果。

3．力的作用點(diǎn)

老師：大家留意看全部的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。假如將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費(fèi)勁。

可見，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

老師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個(gè)要素都不變，力的作用效果才不變。兩個(gè)力，它們的三個(gè)要素都相同，這兩個(gè)力的效果才完全相同。

力的三個(gè)要素中有一個(gè)要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個(gè)力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。假如用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個(gè)要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識一個(gè)力，只有認(rèn)識了力的三個(gè)要素才算認(rèn)識得清晰、全面了。

四、力的圖示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法徑直“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些狀況下，力的效果也很難用眼徑直觀測到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識力的存在。

為了使物體受到的力更形象、更詳細(xì)、更直觀地呈現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個(gè)抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學(xué)的力的圖示。

1．力的作用點(diǎn)的畫法

老師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點(diǎn)。一般來說，把力的作用點(diǎn)畫在受力物體上即可。

〔老師示范〕

2．力的大小的畫法

老師：用一個(gè)線段的長度協(xié)作標(biāo)度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表示。

〔老師示范〕

3．力的方向的畫法

老師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

〔老師示范〕

五、同學(xué)練習(xí)

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

〔同學(xué)畫，請一位同學(xué)畫在黑板上〕

六、力的示意圖

力的圖示可以直觀、精確地表示物體的受力狀況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個(gè)帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格精確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個(gè)帶箭頭的線段表示，標(biāo)出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

〔老師示范〕

七、作業(yè)

1．完成節(jié)后練習(xí)。

2．章后習(xí)題3。

〔三〕說明

關(guān)于力的圖示，從事中學(xué)教學(xué)的老師們爭辯頗多，諸如作用點(diǎn)的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。同學(xué)練習(xí)時(shí)，也常糾纏不清。

中學(xué)學(xué)習(xí)的力學(xué)部分一般是剛體或質(zhì)點(diǎn)，除了重力之外，其他各力的作用點(diǎn)只要畫在受力物體上即可。要求同學(xué)只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個(gè)簡約的符號表示，免得讓同學(xué)陷入受力物畫不好這種苦惱之中。

作用在剛體上的力本是個(gè)滑移矢量，所以推力和拉力采納相同的畫法即可。

本節(jié)重點(diǎn)是讓同學(xué)理解力的三要素和掌控力的圖示的畫法。

力的教案篇2

(一)教學(xué)設(shè)計(jì):

這節(jié)課設(shè)計(jì)以同學(xué)試驗(yàn)爭論為主,老師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.

力學(xué)是中學(xué)科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識，對培育同學(xué)的試驗(yàn)技能,分析技能以及解決實(shí)際問題的技能有很大的援助。

彈力的了解，是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確運(yùn)用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種開心和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以同學(xué)為本的教育思想，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探究。在體驗(yàn)勝利的同時(shí)，提高了綜合技能。

組織教學(xué)中，將同學(xué)分成假設(shè)干個(gè)試驗(yàn)小組，便于試驗(yàn)爭論，小組可自由組合，培育同學(xué)的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)愛好，又培育了同學(xué)的動(dòng)手技能和組織設(shè)計(jì)試驗(yàn)技能。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo)：(1)通過試驗(yàn)，讓同學(xué)了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)一般存在的力，通過爭論，舉例，擴(kuò)高校生對彈力的認(rèn)識。

(2)能寫出力的國際單位及力的測量工具

(3)通過試驗(yàn),讓同學(xué)掌控彈簧秤的運(yùn)用規(guī)章

2、過程和方法目標(biāo)：(1)培育同學(xué)初步的觀測，分析和概括技能

(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評估聽取反饋看法的意識。

3、情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確運(yùn)用

(四)教學(xué)難點(diǎn):

彈力的了解和彈簧秤的正確運(yùn)用

(五)教具預(yù)備：

(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種形狀的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

(2)幻燈片、小黑板

(六)教學(xué)方法:試驗(yàn)探究、分組爭論、合作溝通

(七)教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：對一個(gè)物體施加力，物體會有什么改變?

師：力能轉(zhuǎn)變物體的外形，請幾位同學(xué)來拉動(dòng)彈簧拉力器，并說說你的感受。

生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

生2：彈簧本身似乎有一個(gè)力，不讓我們把它拉長。(全班哄笑)

師：撤去這個(gè)力后，彈簧長度有何改變?

生：復(fù)原到原來的長度。

師：我這兒還有一根彈簧，假設(shè)用力壓彈簧呢，狀況會如何?

同學(xué)活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片

試驗(yàn)器材：彈簧

試驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

試驗(yàn)結(jié)果：各組員爭論分析

請幾組完成試驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的看法看法。

師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會產(chǎn)生一個(gè)抵抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。

物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

同學(xué)活動(dòng)二：分組爭論，試舉生活中常見彈力的實(shí)例。

老師分析總結(jié)：

(說明：通過爭論舉例，擴(kuò)高校生對彈力的認(rèn)識)

師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的試驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

生：由于所用的力的大小不同

師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?引入力的測量

力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓同學(xué)感受1牛的力的大小)

師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文材料

師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估量你所用的力的大小?

生：(猜想，答案不一)

師：那我們有什么方法可精確地知道我們所用的力的大小呢?

老師講授：測量力的工具測力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測力計(jì)(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

同學(xué)活動(dòng)三：

出示幻燈片

試驗(yàn)器材：

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克100克150克200克)

試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

讓同學(xué)掌控彈簧秤的正確運(yùn)用

試驗(yàn)步驟：

(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用方法

(2)觀測彈簧秤面板：辨別指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓同學(xué)拉動(dòng)秤鉤，先估量力的大小，再看指針，自己估量的是否精確。

(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

試驗(yàn)結(jié)束：請幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的試驗(yàn)結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的運(yùn)用過程中應(yīng)留意哪些問題?

通過試驗(yàn)，合作與溝通，掌控彈簧秤的正確運(yùn)用。

老師小結(jié)：

(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

(2)運(yùn)用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過它的測量范圍?

(九)課外擴(kuò)展試驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力試驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力究竟與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?為了摒除非常性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。

(十)教學(xué)反思

力是一個(gè)比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一同學(xué)而言較難掌控，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過試驗(yàn)，分析討論爭論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)覺，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，同學(xué)理解起來較難。

力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示試驗(yàn)推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓同學(xué)掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估量是否精確引入力的測量工具彈簧秤。

彈簧秤的正確運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以同學(xué)為主，在幻燈片上打出了同學(xué)分組試驗(yàn)的試驗(yàn)器材、試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)步驟、試驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互溝通。這一部分知識做到了把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦合作溝通，愛好地完成試驗(yàn)，并在試驗(yàn)中掌控彈簧秤的運(yùn)用。

但在試驗(yàn)過程中也存在不足之處：一部分同學(xué)急于求成，常會忽視一些試驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤運(yùn)用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是同學(xué)的一個(gè)試驗(yàn)習(xí)慣問題，在以后的試驗(yàn)過程中有待于進(jìn)一步完善。

課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，靠著自己的想象，打開思維空間，并自己收集試驗(yàn)器材，激發(fā)同學(xué)的探究愛好，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個(gè)廣闊的課堂中充分地展示自己。

力的教案篇3

1．力的概念教學(xué)

力的概念是非常抽象的，對中學(xué)同學(xué)來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使同學(xué)逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)留意從以下兩個(gè)方面來突破．

〔1〕從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用．

首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必定發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對它施加了這種作用，對任何一個(gè)力來講必有其受力物體與施力物體．

第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力〔施力〕物體同時(shí)也是施力〔受力〕物體．

以上內(nèi)容應(yīng)通過試驗(yàn)、事例加以說明．

〔2〕進(jìn)行須要的反復(fù)．

抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深同學(xué)對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使同學(xué)初步建立力的概念．

2．物體間力的作用是相互的

物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，假如處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，使同學(xué)對這個(gè)問題有深刻的感性認(rèn)識．

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過組織、引導(dǎo)同學(xué)分析板圖或者投影，使同學(xué)初步認(rèn)識什么是力．

2．通過觀測磁塊與鐵間相互作用的試驗(yàn)，通過親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的試驗(yàn)，認(rèn)識到物體間力的作用是相互的．

3．觀測并爭論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象認(rèn)識到力的作用效果．

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

〔一〕引入課題

方案一：老師請一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺桌上．同學(xué)前來拿起鐵塊．老師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：由于東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中究竟什么是“力”呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字表達(dá)引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有準(zhǔn)確的物理含義．引入新課．

〔二〕新課教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費(fèi)勁，這是人對力最早的認(rèn)識，從肌肉的焦灼感覺中得到的．

1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？

老師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．

請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．

請同學(xué)概括力的概念．

在老師指導(dǎo)下同學(xué)說出力的概念：力是物體對物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．

通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？

老師引導(dǎo)同學(xué)觀測六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

3．不徑直接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示試驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織同學(xué)觀測爭論，可讓同學(xué)親自到講臺操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱．最末老師在總結(jié)同學(xué)對試驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)試驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請同學(xué)舉出這方面的例子．

地球四周的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不肯定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的

演示試驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請同學(xué)觀測磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的.試驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過來．

組織同學(xué)觀測試驗(yàn)現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示試驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

在同學(xué)中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀測試驗(yàn)現(xiàn)象．

試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

老師對兩個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)試驗(yàn)告知我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對涌現(xiàn)．

引導(dǎo)同學(xué)舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．

5．力的作用效果

演示試驗(yàn)四：力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

老師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．老師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變．

老師放映幻燈片，舉一些物體轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的改變都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變．全部這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

演示試驗(yàn)五：力可以轉(zhuǎn)變物體的外形〔形變〕

請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，老師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

在同學(xué)總厚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上老師指出：在這些實(shí)例中物體的外形發(fā)生了改變，我們稱之為物體發(fā)生了形變．全部這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以轉(zhuǎn)變物體的外形．

力的教案篇4

提問：是什么緣由使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？

知道摩擦力是什么？設(shè)問：同學(xué)們，桌上有一個(gè)裝有滿米的玻璃杯，還有一只筷子，你能用筷子將杯子離開桌面嗎？

老師播放：筷子提米的試驗(yàn)。

提問：是什么緣由使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？

1．設(shè)問：摩擦力是什么？

在什么狀況下會產(chǎn)生摩擦力呢！下面我們通過幾個(gè)試驗(yàn)來認(rèn)識。

〔指導(dǎo)同學(xué)完成試驗(yàn)〕。

1〕用彈簧測力計(jì)拉放在木板上的木塊?！材緣K不動(dòng)〕

2〕用彈簧測力計(jì)拉著木塊在木板上滑動(dòng)。

3〕將木塊下放幾支圓珠筆芯，仍舊用彈簧測力計(jì)拉著木塊運(yùn)動(dòng)。

提問：彈簧測力計(jì)有什么共同的特點(diǎn)？為什么呢？你能作何猜想？積極思索，回答下列問題。

觀測現(xiàn)象，思索。

〔小組爭論后〕回答下列問題。

做試驗(yàn)：

1〕用彈簧測力計(jì)拉放在木板上的木塊?！材緣K不動(dòng)〕

2〕用彈簧測力計(jì)拉著木塊在木板上滑動(dòng)。

3〕將木塊輪下放幾支圓珠筆芯，仍舊用彈簧測力計(jì)拉著小車運(yùn)動(dòng)。

觀測彈簧測力計(jì)，有示數(shù)，猜想可能有其它的物體

力的教案篇5

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具、學(xué)具預(yù)備

二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

〔一〕新課引入

上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一貫線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

〔二〕新課教學(xué)

1．演示試驗(yàn)

參照課本中的演示試驗(yàn)中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．

〔同學(xué)操作，老師沿著拉力的方向做出力的圖示〕

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

〔老師演示并畫圖〕

2．分析試驗(yàn)

〔1〕力F1和F2的合力大約多大？

〔2〕合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

3．互成角度的二力的合成方法

本知識點(diǎn)的教學(xué)可運(yùn)用交互式動(dòng)畫幫助教學(xué)．

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．

轉(zhuǎn)變兩個(gè)力的夾角重做上面的試驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．

用投影儀將交互式動(dòng)畫投影到屏幕上，找?guī)酌瑢W(xué)親自拖動(dòng)鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)變兩個(gè)力的夾角，觀測它們的合力大小如何改變，合力與分力的夾角如何改變？

最末老師在同學(xué)觀測、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減?。?dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一貫線上二力的合成，是這里所學(xué)知識的非常狀況．

〔三〕總結(jié)

老師可適當(dāng)向同學(xué)介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定那么等．

力的教案篇6

一、活動(dòng)背景

對幼兒來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與幼兒的生活親密相關(guān)的，是能以閱歷的形式呈現(xiàn)的。讓幼兒熟識四周的環(huán)境，認(rèn)識了解一些常見的蔬菜，建立相關(guān)的概念，并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的援助，體驗(yàn)生活和樂趣是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我把整個(gè)活動(dòng)放在一個(gè)幼兒感愛好的，比較熟識的特定環(huán)境中來進(jìn)行，幼兒參加性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，表達(dá)了促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展的價(jià)值觀。

二、活動(dòng)實(shí)錄：

第一環(huán)節(jié)：簡約談話引出主題

師：小乖乖，媽媽去買菜，你們情愿和媽媽一起去嗎？〔幼：情愿〕

〔評析：老師以媽媽的身份涌現(xiàn)，親切地稱呼小伙伴為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環(huán)節(jié)的開展奠定了基礎(chǔ)。〕

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有禮貌地求助和感謝他人的援助。

〔評析：雞媽媽和狗媽媽這兩個(gè)角色是幼兒所熟識的，激發(fā)了幼兒想說、敢說、情愿說的愿望。并通過問路這一環(huán)節(jié)，表演和語言的啟發(fā)，加強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。使幼兒愿意參與游戲，在學(xué)習(xí)中有禮貌的求助和感謝他人的援助。〕

４、買菜。

引導(dǎo)幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。

學(xué)習(xí)短句：“阿姨，我想買╳╳菜。”

〔評析：幼兒當(dāng)顧客，老師當(dāng)營業(yè)員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發(fā)幼兒思索的積極性。在這買菜的過程中，與營業(yè)員阿姨的溝通中，學(xué)會了運(yùn)用禮貌用語，禮貌的與交往，也提供了全體幼兒表達(dá)自己想法的機(jī)會，從而激發(fā)了幼兒積極溝通的愿望?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：買菜回家。

我們邊念兒歌，邊回家?！矁焊瑁盒」怨裕ソ纸?。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來?！?/p>

活動(dòng)評價(jià)：在本次活動(dòng)中充分考慮了幼兒的主體地位，留意發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識事物的特點(diǎn)，緊緊抓住了一個(gè)“買”字，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)自然，效果明顯。

１、活動(dòng)環(huán)境和諧，把活動(dòng)室布置或菜場，讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學(xué)習(xí)活動(dòng)。

２、師生關(guān)系和諧，老師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒自由自在地投入活動(dòng)中。

３、活動(dòng)過程自然，奇妙地運(yùn)用游戲的形式，讓幼兒聽著快樂的音樂進(jìn)入活動(dòng)室〔菜場〕自然地向雞媽媽、狗媽媽問路，玩買菜的游戲，在輕松開心的氣氛中不知不覺地達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

４、值得留意的地方：當(dāng)小伙伴稱阿姨是買菜阿姨時(shí)，老師應(yīng)訂正為：營業(yè)員阿姨。這樣可能更規(guī)范一點(diǎn)。

所思所悟：通過上述活動(dòng)，我也真正理解了愛因斯坦說過的話，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時(shí)候，硬塞給它吃的也會破壞它貪心的天性。教育不是灌輸，而是誘導(dǎo)。他還指出過教育的三種不同心態(tài)，即恐驚心態(tài)、好勝心態(tài)、新奇心態(tài)，結(jié)果有天壤之別。前兩種教育形式會破壞孩子的求知欲，第三種才是最抱負(fù)的教育。在這里讓我想起當(dāng)前有許多家長在孩子練琴時(shí)，就規(guī)定孩子肯定要達(dá)到多少級，而不是以提高孩子的綜合素養(yǎng)為目的。結(jié)果孩子可能經(jīng)受了磨難達(dá)到了目的，但學(xué)習(xí)的胃口破壞了，學(xué)習(xí)的欲望沒有了。我認(rèn)為教育的過程比結(jié)果更重要。讓孩子體會到歡樂，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的苦頭，歡樂的學(xué)習(xí)才能提高孩子的愛好，歡樂的學(xué)習(xí)才是長久進(jìn)展的動(dòng)力源。

游戲?qū)τ變旱男睦淼倪M(jìn)展有極重要的影響。這是由于在游戲中，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，探究各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系，從而能細(xì)致深入地理解事物。同時(shí)，在游戲中也培育了幼兒的言語、留意、感知、記憶和思維，尤其進(jìn)展了他們的想象力和制造力。在游戲活動(dòng)中，也進(jìn)展了開心的情感和堅(jiān)毅的意志性格等。作為一名老師需要妥當(dāng)組織幼兒的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮它對幼兒心理進(jìn)展的積極作用。

力的教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步懂得愛護(hù)視力的重要性。

2．了解學(xué)習(xí)－些愛護(hù)視力的有關(guān)常識,逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備

1．提供一本可供老師講故事用的大圖書《倒霉的大近視限》

2．提供做游戲用的眼罩。

3．“幼兒看電視時(shí)間”記錄卡。

4．與幼兒共同制作愛護(hù)視力安全圖或“公約”圖。

提供有關(guān)材料：現(xiàn)成的可剪剪貼貼的畫片、作底版用的舊掛歷〔反面〕膠水、剪刀、彩色筆。水粉顏料等等。

活動(dòng)流程

感知爭論操作實(shí)踐強(qiáng)化鞏固

1．引導(dǎo)幼兒感知、爭論有關(guān)“近視眼”的問題。

建議老師依據(jù)班級實(shí)際,按部就班地開展以下－些活動(dòng)。

活動(dòng)－：在圖書區(qū)內(nèi)擺放一本自制的大圖書《倒霉的大近視眼》,并提供錄音,供幼兒閱讀。

活動(dòng)二：啟發(fā)幼兒觀測、了解四周一些“近視患者”的生活,學(xué)習(xí)和工作有哪些不方便,有哪些困難,以及形成“近視眼”的緣由。

活動(dòng)三：帶領(lǐng)幼兒共同訪問幾位“近視患者”,或請他們來到幼兒園,講講自己的“苦惱”。

活動(dòng)四：擇時(shí)開展?fàn)幷摶顒?dòng)：

設(shè)問：你四周有哪些人也是“倒霉的近視眼”？他們在生活、工作、學(xué)習(xí)時(shí)有哪些不方便？遇到過哪些不開心的事？遇到哪些困難？“近視眼”不能干哪些工作,為什么？他們怎么會變成“近視眼”的？“近視眼”能不能從小預(yù)防？怎樣預(yù)防？

2．以集體或分組的形式,開展操作實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)一：《學(xué)學(xué)、做做》

結(jié)合－些用眼要求較高的活動(dòng),向幼兒介紹一些看書、寫字、繪畫剪紙等活動(dòng)中愛護(hù)視力的常識,幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐?？磿?、書寫或繪畫時(shí),要有正確的坐姿和握筆姿態(tài),眼睛離視物30厘米左右?！部勺層變鹤谧狼皩W(xué)學(xué)、做做棗將胳膊肘撐在桌上,將小臂和手掌伸直,中指引到鼻尖或額頭,即距離30厘米左右〕。

不在過強(qiáng)、過弱的光線下看書、繪畫或制作手工作品?！部膳c幼兒共同看一看、找一找,活動(dòng)室的哪些部位光線過強(qiáng)。過弱,不宜開展上述活動(dòng)〕。

看書、書寫及繪畫等活動(dòng)的時(shí)間,每次約30~45分鐘,進(jìn)行這些活動(dòng)后,最好能向遠(yuǎn)處望一會兒?！步逃變簩W(xué)習(xí)用定時(shí)器。鬧鐘,或看時(shí)鐘來掌握時(shí)間〕。

不躺著、走著,或者在動(dòng)蕩的車廂里看書。〔可演個(gè)小小啞劇〕。

活動(dòng)：《看電視和玩游戲機(jī)》。

在組織幼兒看電視、玩兒童電腦游戲機(jī)前介紹愛護(hù)視力的常識,鼓舞幼兒積極實(shí)踐。盡可能坐在電視機(jī)的正前方,距離不小于2米。

力的教案篇8

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。

2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計(jì)測量力的大小，并知道其原理。

3.知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

復(fù)習(xí)過程

一、知識梳理，基礎(chǔ)鞏固

1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點(diǎn)解讀”部分?！?5分鐘〕

2.同學(xué)自學(xué)

3.老師精講與點(diǎn)撥：〔5分鐘〕

二、典型事例，抽取規(guī)律〔25分鐘〕

考點(diǎn)一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________。

練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:〔〕

A．槳對水的推力B．水徑直對船的推力

C．人對船的推力D．水對槳的推力