課程領導力與課堂教學課件

歡迎各位專家蒞臨指導歡迎各位專家蒞臨指導1

校長的課程領導力與課堂教學校長的課程領導力與課堂教學2課程領導力與課堂教學課件3智有的放彼知己積月累河懸若一、更新觀念，提升技能智有的放彼知己積月累河懸若一、更新觀念，提升技能4附中校情

現(xiàn)有教職員工120余人，其中特級教師1人，高級教師20人，擁有碩士學位8人，在讀研究生6人。50歲以上的教師3人。附中與部屬重點大學合肥工業(yè)大學附中成功結對，每個教室都安裝了微光微量子板，學校發(fā)展邁上了新臺階。附中校情5課程領導力與課堂教學課件6二、校長的課程領導力摭談

領導力：就是要讓他的人們,從他們現(xiàn)在的地方,帶領他們去還沒有去過的地方。

校長課程領導力是指：在課程實踐中吸引和影響教師及其利益相關者，實現(xiàn)改善學生學習品質、促進教師專業(yè)發(fā)展、提升課程質量的領導品質。（一）內涵二、校長的課程領導力摭談領導力：就是要讓他的人們,7

（二）校長課程領導力的表現(xiàn)

提升學校辦學水平的統(tǒng)領能力引領教師團隊合作的管理能力開發(fā)建設校本課程的專業(yè)能力掌握課堂教學質量的評價能力具有良好人文素養(yǎng)的人格魅力

（二）校長課程領導力的表現(xiàn)8作為管理者——注重課程計劃1作為經(jīng)營者——注重課程開發(fā)2作為教學家——注重課程實施3作為教育家——注重課程文化4（三）校長的課程領導力四要素作為管理者——注重課程計劃1作為經(jīng)營者——注重課程開發(fā)2作為9作為管理者——注重課程計劃1作為經(jīng)營者——注重課程開發(fā)2作為教學家——注重課程實施3作為教育家——注重課程文化4（三）校長的課程領導力四要素三、校長課程領導力實踐作為管理者——注重課程計劃1作為經(jīng)營者——注重課程開發(fā)2作為10教師應該看的影視作品1．《大宅門》（中國）做一名有真才實學的老師

2.《十八歲的天空》（中國）做熱愛學生的帥哥教師3.《一個都不能少》（中國）做一名有責任心的老師

4.《草房子》（中國）

做一名有才藝的教師5.《放牛班的春天》（法）做父親一樣嚴而有度的教師6.《鄉(xiāng)村女教師》（前蘇聯(lián)）

做母親一樣慈愛的老師7.《蒙娜麗莎的微笑》（美國）溫柔的美女教師

8.《音樂之聲》（美國）

做有寬容心的教師

9.《死亡詩社》（美國）做一名風趣幽默的教師

10.《地球上的星星》（印度）做一名有愛心的老師

教師應該看的影視作品11教師版《小蘋果》教師版《小蘋果》12（一）培養(yǎng)具有學術底蘊的教師

學校教育好比一盤磨:上磨是科學,底磨是人文,磨心是哲學.

理科教師要有人文素養(yǎng)

文科教師要有科學背景

所以教師都要有哲學頭腦（一）培養(yǎng)具有學術底蘊的教師學校教育好比一盤磨:上磨是科13（二）校長課程領導的主要工作

1、規(guī)劃學校的發(fā)展愿景和課改方案2、建立和健全學校的課程開發(fā)組織3、引發(fā)教師內在動機組織合作的教師團隊，

促進教師專業(yè)發(fā)展。4、促進學生全面而有個性的發(fā)展5、與家長和社會溝通以取得支持6、把有效的經(jīng)驗積淀下來形成制度，同時

建設制度文化。（二）校長課程領導的主要工作1、規(guī)劃學校的發(fā)展愿景和課改方14(三)校長實踐課程領導力的具體要求學校做好“搭臺、促進、服務”工作1、營造良好的專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

（1）濃郁的人文氣息

（2）嚴格的規(guī)章制度。

（3）寬松的環(huán)境氛圍。

（4）和諧的人際關系。2、努力構建“學習型組織”。(三)校長實踐課程領導力的具體要求15附中的特色課程——興趣小組活動附中的特色課程——興趣小組活動16課程領導力與課堂教學課件17創(chuàng)新帶來價值創(chuàng)新帶來價值18角度改變態(tài)度角19吾日三省吾身：

我讓家長放心和滿意了嗎

我讓孩子快樂和成功了嗎

我給教師幸福和尊嚴了嗎吾日三省吾身：

我讓家長放心和滿意了嗎

我讓孩子快樂和成功20聽而不聞敷衍了事選擇地聽專注地聽傾聽的五個層次有同理心地聽聽而不聞敷衍了事選擇地聽專注地聽傾聽的五個層次有同理心地聽21（四）校長引領課程建設的舉措1、用“以人為本”的理念指導行動校長要站在課程文化的高度來領導中學課程建設，而領導學校課程文化的關鍵是領導課程文化的核心價值觀。確立符合學生發(fā)展內在需求的課程文化核心價值，以行動促進師生達成共識。為了學生健康快樂地成長，為了學生終身可持續(xù)發(fā)展。（四）校長引領課程建設的舉措1、用“以人為本”的理念指導行動222、引導教師開發(fā)教學資源立足學校文化，塑造學生人格。挖掘感性材料，巧用鄉(xiāng)土資源。關注重大時事，深化學科知識。借助信息技術，實現(xiàn)資源共享。倡導師生共建，開發(fā)人力資源。融入現(xiàn)實生活，落實教育目的。2、引導教師開發(fā)教學資源23——案例啟示——沒有不是老師的學生沒有不是學生的老師

——案例啟示——沒有不是老師的學生沒有不是學生的老師24尺度把握人生尺25學習效率學生學習量與學習效率的關系學習效率學生學習量與學習效率的關系26效率收入差距教師收入差距與工作效率的關系效率收入差距教師收入差距與工作效率的關系273、高度重視評課的作用

評課讓教師更好地反思自己的課堂教學，促使教學智慧的生發(fā)和積累，加快自己專業(yè)成長的步伐。也為同伴的課堂教學帶來啟迪和促進，提升學校課堂教學的質量。評課服務于上課3、高度重視評課的作用評課讓教師更好地反思自己28亮點：把觀察研究的方法引入評課

教師在觀課議課過程中主題明確，分工協(xié)作，結論更科學。改變“3、2、1”傳統(tǒng)的評價模式，使評課不再是敷衍，而是深入的研究。亮點：教師在觀課議課過程中主題明確，分工協(xié)作，29傳統(tǒng)評課關注的視點現(xiàn)代評課關注的視點知識與基本（雙基）三維目標文本教材文本教材與開發(fā)教學資源以教評教以學評教學生回答問題學生發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題課堂結構嚴謹、順暢、課堂紀律好動靜結合、多樣化的教學方式，活而不亂教學結果教學過程與結果評價指標的變動傳統(tǒng)評課關注的視點現(xiàn)代評課關注的視點知識與基本（雙基）三維目30針對教師的課堂評價指標科學分析指標量化等級質性分析一級指標二級指標三級指標優(yōu)良差突出優(yōu)點明顯不足教學技能提問技能針對性、啟發(fā)性、層次性、參與性針對教師的課堂評價指標科學分析指標量化等級質性分析二級三級優(yōu)31針對教師的課堂評價指標科學六種狀態(tài)評估要點生長師他注意狀態(tài)（15分）看學生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學生）的一舉一動看學生的回答是否針對所向看學生的傾聽是否全神貫注參與狀態(tài)（15分）是否全員全程參與學習是否積極投入思考或踴躍發(fā)言是否興致勃勃地閱讀、討論是否自學進行練習（聽、說、讀、寫）有沒有一些學生參與教（指點幫助別人或標新立異）針對教師的課堂評價指標科學六種狀態(tài)評估要32交往狀態(tài)（15分）看學生之間在學習過程中是否有友好的合作看師生、生生之間進行交流時是否語言得體看整體課堂教學氣氛是否民主、和諧、活躍思維狀態(tài)（15分）看學生的語言是否流暢、有條理、善于以自己的語言說明是否敢于質疑、提出有價值問題，并展示爭論看學生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意情緒狀態(tài)（15分）通過捕捉學生細微表情變化去分析評價在學生個別回答問題時，觀察其他學生的反應看學生能否自我控制與調節(jié)學習情緒生成狀態(tài)（15分）是否全面投入學習是否有滿足、成功、喜悅等體驗，對后續(xù)學習確有信心學生能否總結當堂學習所得，或提出新的問題評價結果得分：等級：交往狀態(tài)看學生之間在學習過程中是否有友好的合作看師生、生生之33

4、指導督促教師備課常年備課（教師平時教學資料的積累、對生活的觀察）；學期備課（在課標大綱指導下對整冊書的鉆研，可粗略一點，并可編制出《學期進度計劃表》；單元備課（在單元教學之前的備課，擬寫出單元的教學計劃）；課時備課（根據(jù)單元明確教學目標、重點、難點而進行的教學過程的設計）；課前復案（上課前對教案內容再揣摩構思，默記熟練的過程）；課后備課（課后回顧與反思，寫教學后記）。

34

規(guī)范化個性化核心化新教師合格教師特長教師專家教師

學會操作學會創(chuàng)作學會研究5、促成教師專業(yè)化發(fā)展5、促成教師專業(yè)化發(fā)展3590%×90%×90%×90%×90%=？

如果拋開簡單的數(shù)學意義，這個等式說明什么道理？90%×90%×90%×90%×90%36課程領導力與課堂教學課件37從事有道德的教育，打造有魅力的課堂，追求有良知的高效，創(chuàng)建有文化的校園。從事有道德的教育，38謝謝謝謝39

歡迎各位專家蒞臨指導歡迎各位專家蒞臨指導40

校長的課程領導力與課堂教學校長的課程領導力與課堂教學41課程領導力與課堂教學課件42智有的放彼知己積月累河懸若一、更新觀念，提升技能智有的放彼知己積月累河懸若一、更新觀念，提升技能43附中校情

現(xiàn)有教職員工120余人，其中特級教師1人，高級教師20人，擁有碩士學位8人，在讀研究生6人。50歲以上的教師3人。附中與部屬重點大學合肥工業(yè)大學附中成功結對，每個教室都安裝了微光微量子板，學校發(fā)展邁上了新臺階。附中校情44課程領導力與課堂教學課件45二、校長的課程領導力摭談

領導力：就是要讓他的人們,從他們現(xiàn)在的地方,帶領他們去還沒有去過的地方。

校長課程領導力是指：在課程實踐中吸引和影響教師及其利益相關者，實現(xiàn)改善學生學習品質、促進教師專業(yè)發(fā)展、提升課程質量的領導品質。（一）內涵二、校長的課程領導力摭談領導力：就是要讓他的人們,46

（二）校長課程領導力的表現(xiàn)

提升學校辦學水平的統(tǒng)領能力引領教師團隊合作的管理能力開發(fā)建設校本課程的專業(yè)能力掌握課堂教學質量的評價能力具有良好人文素養(yǎng)的人格魅力

（二）校長課程領導力的表現(xiàn)47作為管理者——注重課程計劃1作為經(jīng)營者——注重課程開發(fā)2作為教學家——注重課程實施3作為教育家——注重課程文化4（三）校長的課程領導力四要素作為管理者——注重課程計劃1作為經(jīng)營者——注重課程開發(fā)2作為48作為管理者——注重課程計劃1作為經(jīng)營者——注重課程開發(fā)2作為教學家——注重課程實施3作為教育家——注重課程文化4（三）校長的課程領導力四要素三、校長課程領導力實踐作為管理者——注重課程計劃1作為經(jīng)營者——注重課程開發(fā)2作為49教師應該看的影視作品1．《大宅門》（中國）做一名有真才實學的老師

2.《十八歲的天空》（中國）做熱愛學生的帥哥教師3.《一個都不能少》（中國）做一名有責任心的老師

4.《草房子》（中國）

做一名有才藝的教師5.《放牛班的春天》（法）做父親一樣嚴而有度的教師6.《鄉(xiāng)村女教師》（前蘇聯(lián)）

做母親一樣慈愛的老師7.《蒙娜麗莎的微笑》（美國）溫柔的美女教師

8.《音樂之聲》（美國）

做有寬容心的教師

9.《死亡詩社》（美國）做一名風趣幽默的教師

10.《地球上的星星》（印度）做一名有愛心的老師

教師應該看的影視作品50教師版《小蘋果》教師版《小蘋果》51（一）培養(yǎng)具有學術底蘊的教師

學校教育好比一盤磨:上磨是科學,底磨是人文,磨心是哲學.

理科教師要有人文素養(yǎng)

文科教師要有科學背景

所以教師都要有哲學頭腦（一）培養(yǎng)具有學術底蘊的教師學校教育好比一盤磨:上磨是科52（二）校長課程領導的主要工作

1、規(guī)劃學校的發(fā)展愿景和課改方案2、建立和健全學校的課程開發(fā)組織3、引發(fā)教師內在動機組織合作的教師團隊，

促進教師專業(yè)發(fā)展。4、促進學生全面而有個性的發(fā)展5、與家長和社會溝通以取得支持6、把有效的經(jīng)驗積淀下來形成制度，同時

建設制度文化。（二）校長課程領導的主要工作1、規(guī)劃學校的發(fā)展愿景和課改方53(三)校長實踐課程領導力的具體要求學校做好“搭臺、促進、服務”工作1、營造良好的專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

（1）濃郁的人文氣息

（2）嚴格的規(guī)章制度。

（3）寬松的環(huán)境氛圍。

（4）和諧的人際關系。2、努力構建“學習型組織”。(三)校長實踐課程領導力的具體要求54附中的特色課程——興趣小組活動附中的特色課程——興趣小組活動55課程領導力與課堂教學課件56創(chuàng)新帶來價值創(chuàng)新帶來價值57角度改變態(tài)度角58吾日三省吾身：

我讓家長放心和滿意了嗎

我讓孩子快樂和成功了嗎

我給教師幸福和尊嚴了嗎吾日三省吾身：

我讓家長放心和滿意了嗎

我讓孩子快樂和成功59聽而不聞敷衍了事選擇地聽專注地聽傾聽的五個層次有同理心地聽聽而不聞敷衍了事選擇地聽專注地聽傾聽的五個層次有同理心地聽60（四）校長引領課程建設的舉措1、用“以人為本”的理念指導行動校長要站在課程文化的高度來領導中學課程建設，而領導學校課程文化的關鍵是領導課程文化的核心價值觀。確立符合學生發(fā)展內在需求的課程文化核心價值，以行動促進師生達成共識。為了學生健康快樂地成長，為了學生終身可持續(xù)發(fā)展。（四）校長引領課程建設的舉措1、用“以人為本”的理念指導行動612、引導教師開發(fā)教學資源立足學校文化，塑造學生人格。挖掘感性材料，巧用鄉(xiāng)土資源。關注重大時事，深化學科知識。借助信息技術，實現(xiàn)資源共享。倡導師生共建，開發(fā)人力資源。融入現(xiàn)實生活，落實教育目的。2、引導教師開發(fā)教學資源62——案例啟示——沒有不是老師的學生沒有不是學生的老師

——案例啟示——沒有不是老師的學生沒有不是學生的老師63尺度把握人生尺64學習效率學生學習量與學習效率的關系學習效率學生學習量與學習效率的關系65效率收入差距教師收入差距與工作效率的關系效率收入差距教師收入差距與工作效率的關系663、高度重視評課的作用

評課讓教師更好地反思自己的課堂教學，促使教學智慧的生發(fā)和積累，加快自己專業(yè)成長的步伐。也為同伴的課堂教學帶來啟迪和促進，提升學校課堂教學的質量。評課服務于上課3、高度重視評課的作用評課讓教師更好地反思自己67亮點：把觀察研究的方法引入評課

教師在觀課議課過程中主題明確，分工協(xié)作，結論更科學。改變“3、2、1”傳統(tǒng)的評價模式，使評課不再是敷衍，而是深入的研究。亮點：教師在觀課議課過程中主題明確，分工協(xié)作，68傳統(tǒng)評課關注的視點現(xiàn)代評課關注的視點知識與基本（雙基）三維目標文本教材文本教材與開發(fā)教學資源以教評教以學評教學生回答問題學生發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題課堂結構嚴謹、順暢、課堂紀律好動靜結合、多樣化的教學方式，活而不亂教學結果教學過程與結果評價指標的變動傳統(tǒng)評課關注的視點現(xiàn)代評課關注的視點知識與基本（雙基）三維目69針對教師的課堂評價指標科學分析指標量化等級質性分析一級指標二級指標三級指標優(yōu)良差突出優(yōu)點明顯不足教學技能提問技能針對性、啟發(fā)性、層次性、參與性針對教師的課堂評價指標科學分析指標量化等級質性分析二級三級優(yōu)70針對教師的課堂評價指標科學六種狀態(tài)評估要點生長師他注意狀態(tài)（15分）看學生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學生）的一舉一動看學生的回答是否針對所向看學生的傾聽是否全神貫注參與狀態(tài)（15分）是否全員全程參與學習是否積極投入思考或踴躍發(fā)言是否興致勃勃地閱讀、討論是否自學進行練習（聽、說、讀、寫）有沒有一些學生參與教（指點幫助別人或標新立異）針對教師的課堂評價指標科學六種狀態(tài)評估要71交往狀態(tài)（15分）看學生之間在學習過程中是否有友好的合作看師生、生生之間進行交流時是否語言得體看整體課堂教學氣氛是否民主、和諧、活躍思維狀態(tài)（15分）看學生的語言是否流暢、有條理、善于以自己的語言說明是否敢于質疑、提出有價值問題，并展示爭