《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是為大家收集的《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會(huì)句子含義，把握文章表達(dá)的情感。

3、學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。

4、朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課：

1、出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈先生，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來(lái)，一齊讀他的名字。五年級(jí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹(shù)。

二、生字詞的學(xué)習(xí)：

1、同學(xué)們課前進(jìn)行了認(rèn)真地預(yù)習(xí)，老師首先來(lái)檢查生字詞：誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?

指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“葬”字的讀音。

2、開(kāi)火車讀讀這幾個(gè)短語(yǔ)，想一想這幾個(gè)短語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?

三、整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，看誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述?

3、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看看，你還有哪些地方讀不懂?

4、“學(xué)貴有疑”，你們的問(wèn)題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹(shù)密切相關(guān)，那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹(shù)?從這個(gè)問(wèn)題入手，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。

四、感受“小桃樹(shù)”的形象：

1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)，邊讀體會(huì)。

2、師生交流：

預(yù)設(shè)：

(1)它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。

A、自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行想象)

B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個(gè)句子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?感情朗讀。

評(píng)讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”

C、這棵小桃樹(shù)牽動(dòng)著大家的心。作者的心也和你們一樣啊!所以，他用“長(zhǎng)得很委屈”來(lái)描寫(xiě)這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫(xiě)出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了到作者對(duì)它的情感，這就是作者煉字的功夫。來(lái)，讓我們一齊品位作者的語(yǔ)言。

(從這個(gè)句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹(shù)，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?)

(2)、學(xué)生自由發(fā)言：我從()這句話讀出了這是一棵()的小桃樹(shù)。

雖然長(zhǎng)得弱小，可一夜之間竟開(kāi)滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來(lái)。(孤獨(dú)寂寞的小桃樹(shù)——可憐的小桃樹(shù)!)

他們嫌那桃樹(shù)長(zhǎng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。(你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹(shù)?——不招人喜歡、無(wú)人喜歡的樹(shù)，無(wú)人欣賞——可憐的小桃樹(shù)!)

(3)雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。

A、自己練習(xí)一下，看看怎樣讀好這個(gè)句子?指名讀。評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

B、同學(xué)們，看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹(shù)，你可曾聽(tīng)到了它心底的聲音?你聽(tīng)到他在喊什么?

C、看，一陣風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)——

凌厲的雨如鞭子一樣抽了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)——

更猛烈的風(fēng)撲了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)——

2、小結(jié)：

看，就是這樣的一個(gè)桃核被作者埋在院子角落，秋天過(guò)去了，冬天過(guò)去了。栽種它的主人早已經(jīng)將它忘記。第二年的春天，它長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長(zhǎng)得不慢，一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高。一年又一年過(guò)去了，它已經(jīng)有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長(zhǎng)得不好看，長(zhǎng)得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開(kāi)滿了花，卻沒(méi)有一只蜜蜂，一只蝴蝶飛來(lái)。風(fēng)雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?

是啊，它無(wú)人照顧，先天不足。它埋在角落，長(zhǎng)得委屈。它無(wú)人欣賞，孤獨(dú)寂寞。它歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈。

4、同學(xué)們，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識(shí)了我的小桃樹(shù)。作者說(shuō)我的小桃樹(shù)啊，我該怎么感謝你呢?我為什么要感謝小桃樹(shù)呢?

五、走進(jìn)我的內(nèi)心：

1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，我為什么要感謝小桃樹(shù)?將相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)，留下你思考的痕跡。

2、師生交流：

預(yù)設(shè)：

(一)就在那俯下去的一剎那，我突然看見(jiàn)在樹(shù)頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保留著一個(gè)花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。

(1)學(xué)生抓住“竟”體會(huì)，小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。把你的理解讀出來(lái)。

(2)“像風(fēng)浪里海上的燈塔”體會(huì)給予作者希望、信心。把你的理解讀出來(lái)。

想一想，平時(shí)在電視電影中你看到地風(fēng)浪里海上的燈塔是什么樣的?

作者為什么把花骨朵比作風(fēng)浪里海上的燈塔呢?

(3)如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思，謝謝你啊，小桃樹(shù)!怎么會(huì)說(shuō)“我的小桃樹(shù)啊!我該怎么感謝你?”

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想，對(duì)于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?

二)我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢(mèng)。

1、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢(mèng)”，說(shuō)出我期望桃核開(kāi)花，讓我看見(jiàn)桃花，讓我幸福一生。

2、引讀：當(dāng)我看見(jiàn)它發(fā)芽，看見(jiàn)一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高時(shí)，我十分高興：同學(xué)們我高興什么?接著往下讀。(這棵桃樹(shù)是我的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，在它身上寄托著我的夢(mèng)想。所以先前認(rèn)為它沒(méi)出息的奶奶也會(huì)常常保護(hù)它，給它澆水。)

3、聯(lián)系小桃樹(shù)對(duì)我的不同尋常的意義，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我為什么感激小桃樹(shù)?

當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，我仿佛看見(jiàn)……，可是到底還有一個(gè)花骨朵，看到這個(gè)花骨朵，作者仿佛看到了……

所以作者說(shuō)——

4、可這還不夠啊!倘若此時(shí)的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會(huì)在意這桃花的飄零?這孤獨(dú)的花骨朵?再聯(lián)系前文，看看此時(shí)的作者又是一番怎樣的境況?

三)人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

1、學(xué)生理解句子。聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

2、出示句子?？纯催@兩個(gè)句子有什么不同?由原句中的這幾個(gè)詞，你體會(huì)到了作者此時(shí)怎樣的心境?

3、感情朗讀。

4、聯(lián)系作者此時(shí)的心境，再來(lái)談?wù)勎覟槭裁匆兄x小桃樹(shù)?

此時(shí)的我受到挫折，陷入了迷茫，覺(jué)得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛(ài)自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，他看到了他的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，寄托著自己的夢(mèng)想的小桃樹(shù)在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著一個(gè)花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。

所以他說(shuō)——

唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹(shù)，看到它這樣的一幕，作者才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無(wú)以言表的感激。

5、這家鄉(xiāng)的小桃樹(shù)，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書(shū)、寫(xiě)作，讀書(shū)、寫(xiě)作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家?？催@是他的代表作品：

此時(shí)已是功成名就的作者當(dāng)他再次回憶起那棵小桃樹(shù)的時(shí)候，他一樣還是會(huì)說(shuō)——

6、小結(jié)學(xué)法：對(duì)于同學(xué)們提出的“我為什么要感激小桃樹(shù)”這個(gè)問(wèn)題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹(shù)對(duì)我的特殊意義，從我此時(shí)的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個(gè)角度全面深入地進(jìn)行了理解。那么同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也要像這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解。

六、總結(jié)全文：

1、同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹(shù)的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。

2、同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢(mèng)想，便有了一個(gè)信念，一份追求。面對(duì)這棵小桃樹(shù)，你又有怎樣的感悟呢?將你的感悟?qū)懺跁?shū)上。

就讓這顆小桃樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行。

《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，如“委屈”“夢(mèng)”等。

2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感。

3.學(xué)習(xí)插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。

4.讓學(xué)生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)關(guān)鍵句子的品悟，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟文章托物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè):

1.自學(xué)課文的生字，每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)三遍，做到正確、規(guī)范。

2.通過(guò)查找工具書(shū)了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。

3.把課文讀3遍，不懂的問(wèn)題可以在旁邊做上記號(hào)。

4.想想課文圍繞小桃樹(shù)寫(xiě)了些什么內(nèi)容。

教師準(zhǔn)備:

1.查找賈先生的資料。

2.完成教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、揭示課題，板書(shū)課題。

1.教師板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑。

2.梳理學(xué)生問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這是一棵怎樣的`小桃樹(shù)?和“我”之間是什么關(guān)系?(為什么稱作是“我的小桃樹(shù)”?)

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。

2.以問(wèn)題形式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。

A問(wèn)題:我的小桃樹(shù)的來(lái)歷。

學(xué)生交流，知道小桃樹(shù)是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來(lái)的。

B問(wèn)題:“我”和小桃樹(shù)之間有著怎樣的聯(lián)系?

a知道作者在小桃樹(shù)上存著自己的夢(mèng)。

b作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化?

理清作者“夢(mèng)”之路。

幸福--希望--轟轟烈烈干一番大事

c小桃樹(shù)僅存的花骨朵是“我”的夢(mèng)的精靈。

C問(wèn)題:作者為什么要感激小桃樹(shù)?

生可能會(huì)回答:因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。

過(guò)渡:大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹(shù)就是因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”嗎?相信通過(guò)深入學(xué)習(xí)，大家會(huì)有不一樣的感受。

3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文圍繞小桃樹(shù)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

生自由交流課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的敘述方式。

預(yù)設(shè):

生:課文主要寫(xiě)了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。

師:那課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程呢?

生:2--7自然段。

師:那文章的第一和后面的三個(gè)自然段呢?

生:寫(xiě)了如今小桃樹(shù)正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。

師:是呀，課文一開(kāi)始就寫(xiě)如今的小桃樹(shù)，后面也在寫(xiě)如今的小桃樹(shù)在遭受風(fēng)雨摧殘，中部分只是作者的額……

生:回憶。

師:這樣的敘述方式就是“插敘”，板書(shū):插敘

插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果?相信學(xué)完了課文，大家就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)了?

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1.默讀課文2--7自然段，思考:我的小桃樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的艱辛與磨難?

要求:先找到小桃樹(shù)生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來(lái)談句子的感受。

2.學(xué)生默讀課文，自主批畫(huà)，寫(xiě)體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)生小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

4.集體交流。

1)抓住“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷?！边@句話，上掛下聯(lián)，體會(huì)小桃樹(shù)的“委屈”，感受小桃樹(shù)生長(zhǎng)的艱辛與磨難。

關(guān)聯(lián)的句子:

A我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。(體會(huì)生存環(huán)境的惡劣)

B大家都笑話它，奶奶也說(shuō):“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的，將來(lái)開(kāi)花也界不出果子?！?體會(huì)大家對(duì)小桃樹(shù)的嘲笑)

C他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。(體會(huì)小桃樹(shù)的坎坷)

D“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶來(lái)看它?！?體會(huì)小桃樹(shù)的孤獨(dú)與寂寞)

2)體會(huì)擬人修辭手法的表達(dá)效果。

3)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

5.小桃樹(shù)遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子，體會(huì)小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。

第二課時(shí)

一、看板書(shū)，梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，感受小桃樹(shù)的形象。

二、細(xì)品文字，感受小桃樹(shù)的不屈不撓。

1.自由讀課文第1，8、8、10自然段，說(shuō)說(shuō)自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹(shù)?

2.生交流。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。”來(lái)體會(huì)小桃樹(shù)的頑強(qiáng)拼搏的精神。

1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹(shù)雖然遭受風(fēng)雨摧殘，但是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。

2)抓住“海面上的燈塔”“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光”，感受小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。

3.作者最后說(shuō)“我該怎么感激你，你到底還有一個(gè)花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹(shù)?請(qǐng)大家閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充資料。

生讀補(bǔ)充資料。

三、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

1.看過(guò)了《賈先生的童年》，你覺(jué)得作者為什么要感謝小桃樹(shù)?

感悟作者的為了追求夢(mèng)想不屈不撓的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。

人世的大書(shū)寫(xiě)了什么?作者做好了讀懂人世大書(shū)的準(zhǔn)備沒(méi)有?要怎樣才能讀懂人世的大書(shū)?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書(shū)。

2.作者表面上是在寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)際上是在寫(xiě)誰(shuí)?揭示“托物言志”的寫(xiě)作方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的線索:明線與暗線。

4.總結(jié)課文，體會(huì)運(yùn)用“插敘”敘述方式的表達(dá)效果。

四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)。

1.讀到這里，你有什么想說(shuō)了。(可見(jiàn)出示一些關(guān)于頑強(qiáng)拼搏的名言警句)請(qǐng)你也用一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2.課文學(xué)完了，老師還要留個(gè)問(wèn)題讓大家課后去繼續(xù)探討:課文為什么多次出現(xiàn)奶奶?表達(dá)了作者怎么的情感?

五、作業(yè)

1.課外閱讀賈先生的《丑石》和《我的小桃樹(shù)》原文。

2.以《我的……》為題寫(xiě)一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。

《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目的

1、理解作者借小桃樹(shù)所抒寫(xiě)的理想、情志，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之追求、奮斗。

2、學(xué)習(xí)本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)法。

3、領(lǐng)會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解作者贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的意義。

2、小桃樹(shù)的形象是作者自己的化身。

教學(xué)設(shè)想

1、讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，掌握必要的常識(shí)、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、抓住作者以小桃樹(shù)作為自己化身來(lái)描寫(xiě)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解。

3、自讀與討論、教師提示相結(jié)合，重在點(diǎn)撥，少作分析。

4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設(shè)情境。

5、適當(dāng)進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。

6、計(jì)劃安排一個(gè)課時(shí)。

教具準(zhǔn)備

1、投影儀

2、幻燈片

3、激光燈

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

（出示幻燈片一）

師：畫(huà)面上畫(huà)了些什么？其中主要的是什么？

（生答）（主要的是人和小桃樹(shù)）

師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)賈先生散文《我的小桃樹(shù)》。

（師板書(shū)課題：我的小桃樹(shù)）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

（出示幻燈片二）

（生回答后師訂正、評(píng)價(jià)）

三、指導(dǎo)自讀第一步

師有感情地朗讀課文，生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

（出示幻燈片三）

1、本文寫(xiě)的主要事物是什么？主要人物是誰(shuí)？另外，作者還寫(xiě)了哪些物和人？

（小桃樹(shù)、“我”、盆景、爺爺奶奶）

2、本文寫(xiě)盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫(xiě)奶奶有什么作用？

（反襯小桃樹(shù)生命力的強(qiáng)大。多次寫(xiě)奶奶是因?yàn)槟棠掏√覙?shù)有密切的關(guān)系。）

3、根據(jù)課文簡(jiǎn)要敘述小桃樹(shù)的經(jīng)歷。

（生討論、回答，師總結(jié)并板書(shū)）

環(huán)境經(jīng)歷現(xiàn)狀

小桃樹(shù)角落里遭遇花苞欲放

師：作者敘述小桃樹(shù)的經(jīng)歷是按什么順序?qū)懙模?/p>

（先寫(xiě)眼前情景，接著回憶過(guò)去，最后又回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。）

師：第1節(jié)有什么作用呢？

（引子。暗示小桃樹(shù)與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。）

4、本文在敘述小桃樹(shù)的經(jīng)歷中還穿插了什么內(nèi)容？

（“我”的一些經(jīng)歷。）

（板書(shū)：“我”偏僻小山村磨難安慰、追求）

點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的兩條敘事線索。

5、作者筆下的小桃樹(shù)和“我”是什么關(guān)系呢？

（小桃樹(shù)是作者自己的化身。）

四、指導(dǎo)自讀第二步

速讀課文，思考討論。

（出示幻燈片四）

1、為什么說(shuō)小桃樹(shù)長(zhǎng)的不是地方？

（小桃樹(shù)長(zhǎng)在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長(zhǎng)在荒僻落后的小山村。）

2、為什么說(shuō)它長(zhǎng)得很委屈？

（小桃樹(shù)得不到良好的生長(zhǎng)條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來(lái)到城里才知道天地更寬廣。）

3、為什么一再說(shuō)它長(zhǎng)得瘦??？

（暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。）

4、為什么著重寫(xiě)它在風(fēng)雨摧殘中的情景？

（暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受發(fā)風(fēng)風(fēng)雨雨，有過(guò)種種磨難。）

五、指導(dǎo)自讀第三步

（出示幻燈片五）

（閱讀第3、7、14節(jié)，思考、討論，教師點(diǎn)撥）

1、“蓄著我的夢(mèng)”指什么？

（反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來(lái)、幸福的人生的朦朧向往。）

2、為什么說(shuō)“我的夢(mèng)”是“綠色”的？

（是說(shuō)自己為美好幸福的未來(lái)而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。）

3、“你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的?！边@句話有什么深層含義？

（盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。）

六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文

七、能力訓(xùn)練

（出示幻燈片六）

五中校園、庭院、公園里有許多花草樹(shù)木。哪一種你最喜歡？哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁和歡樂(lè)？請(qǐng)說(shuō)一段簡(jiǎn)短的話。

（同學(xué)說(shuō)，師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。）

八、布置作業(yè)

按上題要求，寫(xiě)一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是為大家整理的《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞樂(lè)曲《草原巡邏兵》

2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《草原巡邏兵》，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè)作品中具有鮮明的地方色彩的內(nèi)蒙古民歌的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂(lè)的民族風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進(jìn)行表演。引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1、隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3、豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進(jìn)行練習(xí))

4、柯?tīng)栁氖謩?shì)復(fù)習(xí)唱“3、5、6”三個(gè)音。

二、新課學(xué)習(xí)：

（一）聆聽(tīng)《草原巡邏兵》

1、初聽(tīng)樂(lè)曲的“引子”與第一部分的快板音樂(lè)。（你仿佛看到了什么情景？）

2、聽(tīng)主題曲調(diào)，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調(diào)，學(xué)生看曲譜再聽(tīng)音樂(lè)，并隨音樂(lè)哼唱，體驗(yàn)蒙古音樂(lè)的風(fēng)格。

3、聽(tīng)全曲。設(shè)問(wèn)：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。

4、聽(tīng)全曲。要求：聽(tīng)完后，按音樂(lè)發(fā)展的情景，簡(jiǎn)單編講故事《草原巡邏兵》。

5、完成課本上的作業(yè)，聽(tīng)音樂(lè)排序號(hào)。

教師簡(jiǎn)單介紹“笙”的性能。

（二）新歌學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)《草原上》邊唱邊表演

師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首蒙古族歌曲，聽(tīng)完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽(tīng)范唱錄音，學(xué)生體會(huì)歌曲情緒。）學(xué)生自由回答

2、聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）

3、學(xué)生隨音樂(lè)自由編創(chuàng)動(dòng)作表演，老師適時(shí)指導(dǎo)。（師生一起隨音樂(lè)表演）

4、學(xué)生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準(zhǔn)八分休止符和倚音）

5、結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)

6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，邊唱邊用動(dòng)作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

2.知識(shí)目標(biāo)：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

3.能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈。

2.在不同形式的表演中快樂(lè)的體驗(yàn)歌曲《我是草原小牧民》

教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節(jié)奏：

①?！痢稹痢皎O×××××∣

②?！??！痢痢哩O×××∣

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、道具筷子、音樂(lè)盒、圖片等

教學(xué)過(guò)程：

一。感受大草原

1.師生問(wèn)好

2.師：請(qǐng)聽(tīng)一段音樂(lè)（放錄音《我從草原來(lái)》）師配樂(lè)朗誦：藍(lán)天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽(tīng)著美妙的音樂(lè)我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。

二。走進(jìn)草原

1.聽(tīng)音樂(lè)《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。

師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎？（一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）

2.你們能看出是哪個(gè)少數(shù)民族了嗎？（生：蒙古族）

師：你們真聰明！

蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì)騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。

三。學(xué)跳筷子舞

1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當(dāng)一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)筷子舞。

3.播放歌曲《我是草原小牧民》請(qǐng)同學(xué)們和老師一起舞蹈。

四。學(xué)唱歌曲

師：歡快的筷子舞給我?guī)?lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽(tīng)？想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì)呢？（生：想）

1.播放歌曲，生聆聽(tīng)后師板書(shū)課題。

2.帶著問(wèn)題復(fù)聽(tīng)范唱。

①是誰(shuí)在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

②歌曲的延長(zhǎng)情緒是怎樣的？（高興、自豪、開(kāi)心、驕傲……）

③歌曲的節(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽(tīng)了歌曲讓你有什么感覺(jué)？想不想跳舞？有沒(méi)有力量？（稍快的或歡快活潑的）

3.跟節(jié)奏說(shuō)唱歌詞。

板書(shū)節(jié)奏難點(diǎn)

①?！痢稹痢皎O×××××∣

②?！?。×××∣×××∣

4.跟音樂(lè)范唱學(xué)唱歌曲。

5.全體帶著感情齊唱歌曲。

6.表演歌曲

師：同學(xué)們誰(shuí)想當(dāng)神氣的小牧民？(教案)現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當(dāng)一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員。

師：其實(shí)音樂(lè)可以用許多不同的形式來(lái)表現(xiàn)，只要你熱愛(ài)音樂(lè)，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會(huì)體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

五。拓展延伸

蒙古族還有一種最具代表性的樂(lè)器，它的演奏姿勢(shì)和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂(lè)）就是我們剛開(kāi)始聽(tīng)過(guò)的那段音樂(lè)，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè)深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂(lè)聲減弱）

六。小結(jié)

今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè)帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬稹段沂遣菰∧撩瘛凡⒂米约合矚g的動(dòng)作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。（

播放音樂(lè)我《是草原小牧民》

推薦二：《《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是收集整理的《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字。

課前準(zhǔn)備

課文相關(guān)圖片。輔助課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12歌生字，會(huì)寫(xiě)7歌生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折提”和新偏旁“病字旁”。

2、了節(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，會(huì)給基本字加偏旁組成新字，正確區(qū)分形近字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，知道青蛙是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。

教學(xué)重難點(diǎn)

辨析形近字，正確認(rèn)讀和使用形聲字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

學(xué)法指導(dǎo)

猜謎語(yǔ)——交流資料——賽讀課文——識(shí)字——寫(xiě)字——總結(jié)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎激趣。

師說(shuō)謎語(yǔ)：“綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰(shuí)？（青蛙）

2、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。（板書(shū)：小青蛙）生書(shū)空，齊讀課題。

3、課件出示漂亮的小青蛙。

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生齊讀課題）

4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎？（青）

6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢?。▽W(xué)生齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、讀文識(shí)字

（一）初讀課文。

1、生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的.生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。

（二）學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)第一句。

1、指生讀第一句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、師問(wèn)：小青蛙有什么特點(diǎn)？（生：大眼睛）。

4、相機(jī)出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字。

學(xué)習(xí)第二句。

1、指生讀第二句。

2、師問(wèn)：小青蛙做了哪些事情？（保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)）

3、相機(jī)出示生字“保、護(hù)、害、事、情”。

（1）指生領(lǐng)讀生字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

4、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、師問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)青蛙？（好讓禾苗不生?。?/p>

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“請(qǐng)、讓、病”。

（1）指生領(lǐng)讀生字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

（三）鞏固生字。

1、挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。（認(rèn)讀生字）

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān)：開(kāi)火車教讀生詞。

第三關(guān)：選字填空。

2、學(xué)習(xí)新偏旁“病字旁”和新筆畫(huà)“橫著提”，范寫(xiě)、找范字鞏固記憶。

3、識(shí)字歸類。

（1）出示：青、睛、清、晴、情、請(qǐng)，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（下面的五個(gè)字都有“青”。）

（2）指生認(rèn)讀，問(wèn)：你是怎么記住并且區(qū)分這幾個(gè)字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）

導(dǎo)學(xué)：“清、晴、睛”三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有“青”字。帶“三點(diǎn)水旁”的字表示與水有關(guān)；“晴”：太陽(yáng)出來(lái)就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽(yáng)有關(guān)；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛?！罢?qǐng)”的部首是言字旁，表示和說(shuō)話有關(guān)，我們平時(shí)說(shuō)話要講文明。

（3）師小結(jié)：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、課件出示生字：“青、清、晴、情、請(qǐng)”。

2、學(xué)生讀字。

3、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“青”字的寫(xiě)法，教筆順，生書(shū)空。

“清、晴、情、請(qǐng)”的寫(xiě)法指導(dǎo)，重點(diǎn)是左邊的偏旁書(shū)寫(xiě)，范寫(xiě)豎心旁、言字旁。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)體字：氣生

（1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“生、氣”筆順，強(qiáng)調(diào)“橫斜勾”的寫(xiě)法。

（2）組詞。

（3）學(xué)生在田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“氣”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第四筆的寫(xiě)法。

（4）教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，提升學(xué)生的漢字審美能力，再通過(guò)書(shū)空、描紅等美觀地書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？（交流怎樣保護(hù)小青蛙）

2、總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲(chóng)的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護(hù)小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習(xí)性。）

設(shè)計(jì)意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識(shí)字學(xué)文之后問(wèn)“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？”這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該保護(hù)它”。而課外兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了更廣闊的知識(shí)面。

五、總結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、熟讀兒歌，并了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

3、讀讀有關(guān)青蛙的小故事。

《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確美觀書(shū)寫(xiě)“清、晴、情、請(qǐng)”四個(gè)漢字。

2、理解兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的觀念，滲透情感教育。

3、通過(guò)對(duì)“青”加上偏旁組成的新字進(jìn)行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀并背誦課文，正確書(shū)寫(xiě)本課漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，能在生活中根據(jù)形聲字的狗子特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生朗讀課文。

3、師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌，認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小青蛙。

二、學(xué)習(xí)課文，理解兒歌內(nèi)容

1、學(xué)生自主朗讀兒歌，說(shuō)說(shuō)從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)。

2、指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)小結(jié)。

（1）第一句中，了解青蛙的外形特點(diǎn)：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學(xué)生直觀感受。

（2）第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼生長(zhǎng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)青蛙是補(bǔ)充能手的認(rèn)識(shí)。

（3）第三句中，學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。

3、全班齊讀兒歌。

三、形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

1、師過(guò)渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥眩∏嗤艿摹扒唷弊忠彩且晃粣?ài)交朋友的漢字呢！同學(xué)們?cè)趦焊枥镎乙徽?，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢?/p>

2、生邊讀兒歌邊找出由“青”字組成的漢字。

3、指名學(xué)生交流，教師板書(shū)：清、晴、睛、情、請(qǐng)，并指名認(rèn)讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié)：這五個(gè)字的讀音都與“青”很接近，字形上都是由“青”加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、師出示這五個(gè)偏旁：氵、日、目、忄、讠，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這五個(gè)偏旁和“青”組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語(yǔ)？

6、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：三點(diǎn)水旁的“清”一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的“晴”是指天氣晴朗，和太陽(yáng)有關(guān)；目字旁的“睛”表示的是眼睛；豎心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的“請(qǐng)”表示一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)候很有禮貌，與說(shuō)話有關(guān)。

7、師小結(jié)：像“清、晴、睛、情、請(qǐng)”這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的“青”字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個(gè)字的意思，這樣的漢字就叫“形聲字”。

8、適度拓展：鼓勵(lì)學(xué)生想一想以前學(xué)過(guò)的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書(shū)在黑板上。

四、生字書(shū)寫(xiě)

1、出示本課剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字：清、晴、情、請(qǐng)。

2、學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。

4、生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅和可愛(ài)的補(bǔ)充能手——小青蛙交上了好朋友，而且還認(rèn)識(shí)了一組由“青”字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學(xué)習(xí)漢字，真的是太有趣了！

推薦三：《《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)說(shuō)明

接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個(gè)人智慧，它與個(gè)人通過(guò)發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過(guò)發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識(shí)，而且還獲得了另一種知識(shí)——內(nèi)隱知識(shí)，（如經(jīng)驗(yàn)及大部分技能等）因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)寫(xiě)生字8個(gè)。

2識(shí)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)多音字“行”。

3熟讀課文，回答課后問(wèn)題。

4通過(guò)討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)時(shí)間的珍貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌。

2和家長(zhǎng)一起說(shuō)一說(shuō)，測(cè)一測(cè)，一分鐘能做什么事。

3生字卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入新課。

請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）

（學(xué)生回答。）

小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌？

（學(xué)生回答。背誦詩(shī)歌《長(zhǎng)歌行》，語(yǔ)文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）

小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。

二、隨文識(shí)字。

1請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問(wèn)同學(xué)老師。）

2老師也想讀讀，請(qǐng)大家擺好指讀姿勢(shì)，聽(tīng)老師是怎樣發(fā)音的。

3誰(shuí)愿意給大家讀讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。

4（識(shí)字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請(qǐng)你來(lái)讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識(shí)請(qǐng)你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）

5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過(guò)程中，老師把篩選出的'已認(rèn)識(shí)的生字變回黑色，不認(rèn)識(shí)的生字依然是紅色。）

6請(qǐng)同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。

7兩人一起用你們喜歡的方法識(shí)記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。

8反饋?zhàn)R字，對(duì)不熟的生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。

三、學(xué)習(xí)課文。

1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書(shū)和表演的形式。）

2小組自學(xué)課文。思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰(shuí)的朋友？誰(shuí)是他的朋友？（2）如果沒(méi)有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣嗎？

3（讀書(shū)反饋）讀書(shū)小組讀課文，學(xué)生評(píng)議。

（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評(píng)議。

（反饋過(guò)程中回答問(wèn)題。）

4老師歸納學(xué)生的回答：貓頭鷹早晨睡覺(jué)，是因?yàn)樯狭艘拱?。小兔子不用別人叫，自覺(jué)抓緊時(shí)間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)物都懂得珍惜時(shí)間，小鬧鐘（時(shí)間）是他們共同的朋友。時(shí)間也是我們共同的朋友，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，要珍惜時(shí)間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？

5全班交流。老師總結(jié)：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應(yīng)該怎樣做呢？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（演示課件）冬冬教寫(xiě)字：

冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)下面的字嗎/

你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？你有好的方法嗎？

（各小組討論識(shí)字好方法。）

五、總結(jié)。

談一談這節(jié)課你的收獲。

板書(shū)：

小鬧鐘

貓頭鷹抓老鼠

好朋友小白兔做早操

小熊再也不睡懶覺(jué)

珍惜時(shí)間

課后總結(jié)

本課的設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，又可得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能合作交流，實(shí)踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)2

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)演唱《時(shí)間象小馬車》，聆聽(tīng)《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的鐘的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間

2、主動(dòng)參與用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，并即興編創(chuàng)動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。

3、嘗試用各種節(jié)奏來(lái)為調(diào)皮的小鬧鐘伴奏。

［教學(xué)重點(diǎn)］

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)所描繪的鬧鐘的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒

［教學(xué)難點(diǎn)］

樂(lè)曲中出現(xiàn)的切分節(jié)奏及為調(diào)皮的小鬧鐘進(jìn)行伴奏

［教學(xué)準(zhǔn)備］

鬧鐘，多媒體課件。

［教學(xué)過(guò)程］

一、組織教學(xué)：

1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。

2、師生問(wèn)好。

3、練聲。

二、唱唱《時(shí)間象小馬車》

1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：老師今天讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看你行不行，“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們：什么時(shí)候起？什么時(shí)候睡？”，猜一件物品。

學(xué)生答：小鬧鐘

教師：小鬧鐘能提醒我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，什么時(shí)候該做什么，真是我們小朋友的好伙伴。

（教師邊說(shuō)邊放一遍音樂(lè)）

教師：你們聽(tīng)，小鬧鐘帶著時(shí)間弟弟在答答答答地跑，從不浪費(fèi)一秒鐘，你想不想也搭上時(shí)間這趟小馬車，不浪費(fèi)一秒鐘？

學(xué)生：想。

★出示幻燈標(biāo)題《時(shí)間象小馬車》

教師：你想用怎樣的聲音來(lái)演唱這首歌？（提示學(xué)生要用輕松而彈性的聲音來(lái)唱）

教師：老師放音樂(lè)，請(qǐng)大家分小組自編合適的動(dòng)作來(lái)邊表演邊唱。

三、聽(tīng)聽(tīng)《調(diào)皮的小鬧鐘》

1、引入。教師出示切分節(jié)奏幻燈提問(wèn)：小鬧鐘日夜不停地為我們辛勤工作，滴答滴答不緊不慢，有一天，它說(shuō)：唉，要是我能玩一玩就好了。想著它就跳了出來(lái)，瞧，它現(xiàn)在走成了這個(gè)節(jié)奏，它是什么節(jié)奏？（切分節(jié)奏）這下在小鬧鐘身上會(huì)發(fā)生什么故事？

學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)自由講故事，如小鬧鐘覺(jué)得平時(shí)工作地太累了，就想放松一下，沒(méi)有準(zhǔn)確走時(shí)，想按自己的想法走時(shí)，走成了切分節(jié)奏，最后他走散架了。

2、教師：整個(gè)音樂(lè)給你什么感受？（詼諧、幽默、歡樂(lè)），請(qǐng)你為這段音樂(lè)起個(gè)名稱（調(diào)皮的小鬧鐘）

★出示幻燈標(biāo)題《調(diào)皮的小鬧鐘》

教師：今天我們就要欣賞由美國(guó)安德森作曲的管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，打開(kāi)書(shū)36頁(yè)，它主要有三段主旋律，請(qǐng)你找找出現(xiàn)了幾個(gè)切分音，（第一主旋律的最后一小節(jié)，第二主旋律的第四小節(jié)）

4、教師：請(qǐng)你將三段主旋律唱一唱，然后聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)一寫(xiě)主旋律在音樂(lè)中出現(xiàn)的順序。

（教師伴奏，學(xué)生唱三段主旋律）

★出示幻燈提問(wèn)：三段主旋律在音樂(lè)中的順序

教師：請(qǐng)邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)在書(shū)上

★出示幻燈答案

5、為音樂(lè)進(jìn)行伴奏。教師：接下來(lái)，讓我們用小樂(lè)器為這只可愛(ài)又調(diào)皮的小鬧鐘來(lái)伴奏吧，分三組，正好三段主旋律，請(qǐng)問(wèn)哪一組想為第一組伴奏……，老師這兒有三種小樂(lè)器，第一段主旋律適合用哪種小樂(lè)器，第二段主旋律適合用哪種小樂(lè)器，第三段主旋律適合用哪種小樂(lè)器。

教師：請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)分發(fā)小樂(lè)器，每組學(xué)生自己創(chuàng)作適合音樂(lè)的節(jié)奏，節(jié)奏可以由組長(zhǎng)寫(xiě)在卡紙上，然后邊唱邊為音樂(lè)伴奏。

教師放音樂(lè)學(xué)生為音樂(lè)伴奏，提示：（１）按順序伴奏（２）最后小鬧鐘散架了怎么表現(xiàn)。（學(xué)生答：最后可以齊奏——亂敲來(lái)表現(xiàn)小鬧鐘滑倒或散架的音樂(lè)）

６、總結(jié)：小鬧鐘這么調(diào)皮，最后由于不守時(shí)間，自作主張而散架了，小朋友們你們可不能學(xué)調(diào)皮的小鬧鐘，你們應(yīng)該在生活中怎么樣？

學(xué)生自由回答：如遵守時(shí)間不浪費(fèi)一分一秒，要按規(guī)則辦事等。

四、聽(tīng)音樂(lè)出教室。

教師：今天的課就上到這兒，讓我們伴著時(shí)間的腳步去學(xué)習(xí)新的知識(shí)吧。（學(xué)生在時(shí)間象小馬車那有節(jié)奏的音樂(lè)聲中走出教室。）

推薦四：《小紙船的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)》

小紙船的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是幫大家整理的小紙船的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小紙船的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲的歌詞，能用柔和、連貫的聲音，悠長(zhǎng)、平穩(wěn)的氣息演唱這首二聲部的

合唱歌曲。

教學(xué)目的：

１．將豎笛等樂(lè)器引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)《小紙船的夢(mèng)》這首二聲部的

合唱歌曲，通過(guò)學(xué)科間滲透，充分發(fā)揮學(xué)生各自的興趣特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

２．通過(guò)對(duì)二聲部音準(zhǔn)及節(jié)奏的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)，初步達(dá)到聲部的和諧，音色的統(tǒng)一，音量的均衡，讓學(xué)生感受和聲的美，體會(huì)聲部間的相互配合。

３．引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能自主的學(xué)好歌曲的合唱部分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

教具：

彩色紙、彩色畫(huà)筆、彩色粉筆大歌片、以豎笛和鍵盤(pán)為主的樂(lè)器，多媒體課件等等

教學(xué)過(guò)程：

—、學(xué)科整合激趣導(dǎo)入：

1．孩子們好，很高興跟大家一起走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂。

2．首先請(qǐng)大家欣賞一段畫(huà)面。（生欣賞）師：水能用簡(jiǎn)潔美麗的語(yǔ)言描述畫(huà)面內(nèi)容，（出

示課件、師畫(huà)外音）：小女孩放走了她的小紙船，（師板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)），同時(shí)也放飛了她的理

想，（師板書(shū)：理想）放飛她的希望，（師板書(shū)：希望）

3．師：孩子們，請(qǐng)你選桌上你最喜歡的顏色的紙，咱們也來(lái)折一只滿載理想的小紙船，用

心把你們的理想裝進(jìn)去，看誰(shuí)折得又快又好。折好了嗎？

二、模仿發(fā)聲突破難點(diǎn)

1．師：滿載著咱們希望的小紙船起航了，船起航的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？（生模仿）

師：請(qǐng)高聲部的同學(xué)用“嗚------”模仿船鳴笛的聲音。（師給音高）

2．師：河水也為我們的船順利起航唱起了歡快的歌，誰(shuí)能模仿河水唱歌的聲音。（生模仿）

師：請(qǐng)低聲部的同學(xué)跟這位同學(xué)一塊兒用啦、模仿河水唱歌。（師給音高）

3．師：請(qǐng)河水伴我們的船起航吧！兩個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行模仿，進(jìn)行音程練習(xí)。（突破歌曲合唱部分的難點(diǎn)），強(qiáng)調(diào)音程的和諧、音色的統(tǒng)一。

三、巧妙揭題銜接自如

在發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，巧妙揭題。今天咱們也跟小女孩一起學(xué)習(xí)《小船的夢(mèng)》這首二部

的合唱歌曲（板書(shū)題目），旋律上節(jié)課已經(jīng)用豎笛吹奏過(guò)了。

四：自主達(dá)標(biāo)合作學(xué)習(xí)

1、視聽(tīng)結(jié)合整體感知

范唱欣賞要求：第一段邊欣賞邊隨音樂(lè)晃蕩你的小船，第二段、第三段時(shí)，將你感受到

的歌曲的情緒、情感用繪畫(huà)的方式為你的歌單畫(huà)上插圖，（隨著多媒體的展示完整欣賞歌曲）

（蕩船）（生畫(huà)插圖）師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)嗎？小女孩的理想是什么？

2、激趣立志持續(xù)發(fā)展

師：是啊，每個(gè)人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教

育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名軍人保衛(wèi)國(guó)家，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……（出示相應(yīng)的多媒體畫(huà)面）你們的理想是什么呢？（學(xué)生暢談理想）。同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢(mèng)想歸是夢(mèng)想，只有夢(mèng)想醒后揮汗如雨的人才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3、自我探究合作學(xué)習(xí)

（1）復(fù)習(xí)旋律：用豎笛復(fù)習(xí)吹奏一遍旋律。

請(qǐng)大家跟著老師的鋼琴伴奏唱一遍旋律

（2）合作自學(xué)：孩子們，讓我們用豎笛等樂(lè)器分組自學(xué)歌詞，合唱部分高底部分開(kāi)學(xué)。你認(rèn)為哪句最難，作好記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)或老師幫助你，教師巡回指導(dǎo)。可以用自己喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生提問(wèn)，在學(xué)習(xí)中遇到困難的地方，師生一起解決。

（4）小組匯報(bào)：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們匯報(bào)自學(xué)的情況，哪一組先來(lái)？自己的伴奏（第一段齊唱部分一組，合唱部分高底聲部各一組，然后一起合，第二段齊唱部分一組，第三段跟老師的伴奏一起來(lái)，唱好結(jié)束句）

（5）跟老師的琴完整的演唱歌曲，師糾正唱不好的地方，強(qiáng)弱對(duì)比、情感表現(xiàn)、聲部間的相互配合。

4、表現(xiàn)歌曲體驗(yàn)情感

全體跟錄音伴奏完整演唱表現(xiàn)歌曲情緒

（1）第一段齊唱部分高聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）

（2）第二段齊唱部分低聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）

（3）第三段全體演唱歌曲。（蕩紙船）

重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)聲音的和諧統(tǒng)一

5、發(fā)散拓展創(chuàng)新延伸

孩子們今天咱們一起愉快的學(xué)習(xí)了《小紙船的夢(mèng)》，在學(xué)習(xí)中大家都樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，在

你們的歌片上只有第一段歌詞，江老師請(qǐng)大家回家把自己的理想編創(chuàng)到歌片的二、三段中，下

節(jié)課咱們都來(lái)唱自己的理想。

五、教學(xué)小結(jié)激勵(lì)前進(jìn)

孩子們讓我們駕著理想的船，揚(yáng)起希望的帆，乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前進(jìn)吧！（放音樂(lè)，學(xué)生唱著

歌曲，晃蕩著小紙船走出教室，去尋找自己的理想。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)形象直觀

板書(shū)新穎，形象直觀，具有藝術(shù)性和啟發(fā)性

小紙船的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)二聲部音準(zhǔn)及節(jié)奏的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)，初步達(dá)到聲部的和諧，音色的統(tǒng)一，音量的均衡，讓學(xué)生感受和聲的美，體會(huì)聲部間的相互配合。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)好歌曲的合唱部分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用柔和、連貫的聲音，悠長(zhǎng)、平穩(wěn)的氣息演唱這首二聲部的合唱歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

1、聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道剛才這首歌曲的名稱嗎？（《種太陽(yáng)》）種太陽(yáng)是一個(gè)多么偉大的愿望?。?/p>

2、聽(tīng)歌曲《小紙船的夢(mèng)》

師：有一個(gè)小姑娘，她也有自己的愿望，讓我們從歌曲中聽(tīng)聽(tīng)她的愿望是什么？注意：仔細(xì)的聽(tīng)，如果你跟著唱可就聽(tīng)不出來(lái)了——（交流）

3、讀第一段歌詞

師：那這首歌曲具體都唱了些什么內(nèi)容呢？讓我們先來(lái)讀一讀第一段歌詞。小姑娘的愿望是多么美好啊!讓我們美美的讀一讀

4、節(jié)奏練習(xí)

師：小姑娘的夢(mèng)想隨著小紙船飄呀飄，“一直到那看不見(jiàn)的遠(yuǎn)方”，我們一起來(lái)拍一拍這條節(jié)奏吧——加歌詞念---跟琴唱

5、跟錄音唱A段主歌部分

師：小姑娘的夢(mèng)隨著小紙船輕輕的飄呀飄，讓我們也輕輕的跟著音樂(lè)來(lái)唱一唱這一部分

6、跟琴唱A段主歌部分（2遍）

師：現(xiàn)在讓我們把聲音稍微放大一點(diǎn),跟著琴來(lái)唱一唱（第一遍）

師：小姑娘的夢(mèng)想隨著小紙船飄呀飄，此時(shí)，她多么希望她的夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)，所以她的心情是怎樣的？讓我們懷著向往的心情來(lái)唱一唱（第二遍）

7、學(xué)唱低聲部

（1）唱歌譜

師：唱“遠(yuǎn)方、7321”，這個(gè)do可厲害了，它又帶出了一條非常優(yōu)美的旋律來(lái)表現(xiàn)小紙船的夢(mèng)，讓我們用這個(gè)do來(lái)帶出下面的旋律

A:一起唱B:一組引一組接，師引生接C:完整唱D：觀察歌譜，有沒(méi)有相同的樂(lè)句?

（2）填歌詞

師唱：遠(yuǎn)方，引導(dǎo)學(xué)生填歌詞唱

（3）配合音樂(lè)唱低聲部(3遍)

8、學(xué)唱高聲部

（1）唱歌譜

師：高聲部的第一個(gè)音是什么？從7321開(kāi)始感受音高

（2）加歌詞唱

9、合二聲部

（1）彈雙音，生找高低聲部的第一個(gè)音

師：我再來(lái)考考大家，你能從我的琴聲中找到高聲部的第一個(gè)音嗎？

師：再來(lái)找低聲部的第一個(gè)音

（2）分聲部練習(xí)并