八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培育學(xué)生創(chuàng)新力量的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必需具有創(chuàng)新的意識(shí)，轉(zhuǎn)變以學(xué)問(wèn)傳授為中心的教學(xué)思路，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量為目的，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，英勇突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。現(xiàn)代心理學(xué)的研討說(shuō)明，認(rèn)知和心情密不行分，教師本身的心情現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上涌現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生敬重和愛(ài)好的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精力飽滿(mǎn)，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層暗影，心情就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量的進(jìn)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就丟失了興趣和信念。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

自動(dòng)性的心理特點(diǎn)，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活潑”是指學(xué)生思維活動(dòng)活潑，而不是外表喧鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)抹殺學(xué)生探求真理的欲望?！边m當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線(xiàn)的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“假如有兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)?如何作出斷定?”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線(xiàn)，讓學(xué)生作出斷定，學(xué)生可能會(huì)不假思考的斷定為平行線(xiàn)，教師再提出疑問(wèn)：“能確定地說(shuō)這兩條直線(xiàn)是不相交的直線(xiàn)嗎?我們現(xiàn)在看到的局部是不相交的，但能確定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思索，學(xué)生會(huì)對(duì)自己從前的斷定發(fā)活潑搖，看到了單憑定義去進(jìn)展斷定是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去摸索斷定兩直線(xiàn)平行的判定方法。

三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活接洽起來(lái)，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在日常生活、生產(chǎn)中都有普遍的利用，而大局部學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的接洽而失去興趣，因此在平常的教學(xué)過(guò)程中，擅長(zhǎng)抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建根本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、快樂(lè)的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。其實(shí)，實(shí)際生活中的很多問(wèn)題都可以用課本中的學(xué)問(wèn)來(lái)解決，癥結(jié)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思索、交換和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

實(shí)踐說(shuō)明，培育學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育力量的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)展反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培育都有作積極的意義。反思題目構(gòu)造特征可培育思維的深刻性;反思解題思路可培育思維的寬闊性;反思解題途徑，可培育思維的批判性;反思題結(jié)論，可培育思維的制造性;運(yùn)用反思過(guò)程中形成的學(xué)問(wèn)組塊，可提高學(xué)生思維的靈敏性;反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說(shuō)反思是培育學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有討論發(fā)覺(jué)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為根底，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在熬煉人的規(guī)律思維力量方面有特別的作用，而這種熬煉教師不行能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得。

案例：在學(xué)習(xí)命題和逆命題時(shí)，學(xué)生都知道命題和逆命題只是題設(shè)和結(jié)論的交換，但是只有一局部學(xué)生能適當(dāng)?shù)丶訙p文字使語(yǔ)句通順，這就反映了有一局部學(xué)生的思維比擬慢一些。還有就是在學(xué)習(xí)逆命題時(shí)，不能證明，只能舉反例加以推翻，有的學(xué)生就不知道怎么回事，舉反例也是言不由衷，充分說(shuō)明白學(xué)生的思維力量有限，這在很大程度上影響了學(xué)生成績(jī)的提高。針對(duì)這種狀況，我在教學(xué)時(shí)，注意學(xué)生思維力量的培育。特殊是在幾何證明題的證明時(shí)，要求學(xué)生注意規(guī)律性，嚴(yán)密性，不行東一榔頭，西一棒，肯定要留意每一步都要有理論依據(jù)，能講得通才行。并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)，題目中的已知條件可以直接用，其余的都要加以證明，不行想固然，不講理論依據(jù)就拿來(lái)用，是行不通的。我要求學(xué)生在做完每一道題詩(shī)，最好給其他學(xué)生講一講，別人能明白，又提不出疑問(wèn)，才說(shuō)明你做的題勝利了。通過(guò)這種方法，可以很好地提高學(xué)生的思維力量的提高。

盡管我在教學(xué)時(shí)千方百計(jì)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，效果不是很抱負(fù)。我進(jìn)展反思，學(xué)生的根底太差不容無(wú)視，影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。盡管如此，我還是要努力，提高我教學(xué)力量的同時(shí)，為學(xué)生思維力量的提高，共同制造一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)提高的新臺(tái)階。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)。要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí);增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī);提高學(xué)生的參加質(zhì)量;培育學(xué)生的參加力量。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教育的思想，增加學(xué)生的法律意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)的力量。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、力量等方面的進(jìn)展。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)“，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的鼓勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)。

學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)是為了用學(xué)問(wèn)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。使大家都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)“的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)“為“用數(shù)學(xué)“。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)看、思索、爭(zhēng)論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問(wèn)形成進(jìn)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積存豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)展比擬、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到學(xué)問(wèn)形成和進(jìn)展的全過(guò)程中來(lái)。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。

和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不精確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性。

溝通溝通、求知進(jìn)取、和諧開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生供應(yīng)了充分進(jìn)展共性的時(shí)機(jī)，教師只有擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。例如，在爭(zhēng)論課上教師細(xì)心設(shè)計(jì)好爭(zhēng)論題，進(jìn)展有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)展?fàn)幷撚懻摗＿@樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的進(jìn)展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用

通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參加力量。教育心理學(xué)的討論成果說(shuō)明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地把握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參加活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不但要教學(xué)問(wèn)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能無(wú)視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出肯定的方法。

六、培育學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐說(shuō)明，培育學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育力量的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)展反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培育都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給教師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培育力量的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，培育學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

七、多預(yù)備資料，仔細(xì)備課，增加法制教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的法律意識(shí)。如在一次函數(shù)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)函數(shù)的表達(dá)式及圖像等學(xué)問(wèn)，可滲透《環(huán)境愛(ài)護(hù)法》、各年的未成年人犯罪狀況的相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

通過(guò)上一年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻體會(huì)到教學(xué)的過(guò)程歸根結(jié)底是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必需先對(duì)學(xué)生進(jìn)展充分了解，對(duì)癥下藥。下特針對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。

一、我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”方面都存在著肯定的缺陷，嚴(yán)峻影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀力量差往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，整個(gè)吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。

根本談不上領(lǐng)悟理解，固然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)峻制約了自學(xué)力量的進(jìn)展。

2.聽(tīng)課方法差

抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)心情自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

經(jīng)常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不擅長(zhǎng)分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思索，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。

對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿(mǎn)意于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使學(xué)問(wèn)無(wú)法形成完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

5.畏難心情嚴(yán)峻

一遇難題(綜合性強(qiáng)、敏捷性大的題)便不問(wèn)津，或相互抄襲，應(yīng)付了事。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教育“讀”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教育學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書(shū)：

①粗讀。即先掃瞄整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)(以便求教教師、同學(xué))。

②細(xì)讀。即依據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

③研讀。即帶著進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)研討學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈、構(gòu)造關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

2.開(kāi)導(dǎo)“聽(tīng)”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)從培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生留意力，使其激活原有認(rèn)知構(gòu)造，翻開(kāi)“聽(tīng)門(mén)’,用心聽(tīng)講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，到達(dá)同頻共振，獲得最正確教學(xué)效果。其次，要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生留意去聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求;對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程;對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);對(duì)例題關(guān)鍵局部的提示和處理方法;對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。

3.引導(dǎo)“思”

教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：①?gòu)膶W(xué)生思維的“最近進(jìn)展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。②從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)看、比擬、分析、推理、

4.指導(dǎo)“寫(xiě)”

作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度，因此，必需充分重視。

在教學(xué)中，既要注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋?zhuān)忠⒁獗匾木浞ǚ治觯@是理解、把握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的根底。如通過(guò)比擬、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等。

要留意語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的保證。其一，說(shuō)法要標(biāo)準(zhǔn)。以利思索和表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，如“在直線(xiàn)上順次截取”,不能說(shuō)成“在直線(xiàn)上截取”;其二，書(shū)寫(xiě)、作圖要標(biāo)準(zhǔn)，如(x+5)千克，不能寫(xiě)成x+5千克。畫(huà)圖也要標(biāo)準(zhǔn)，直線(xiàn)要直，垂線(xiàn)要垂，銳角要銳，不能亂來(lái)。

總之，我在教學(xué)中盡力充分熟悉學(xué)生的認(rèn)知障礙和心情障礙，克制學(xué)生在“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙;同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)參加意識(shí)，提高師生互動(dòng)的正面效益，爭(zhēng)取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

八年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是14、15歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的階段，他們奇怪、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，留意力不集中？？但是他們有劇烈的奇怪心，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注意把奇怪心轉(zhuǎn)化為劇烈的求知欲望和仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。

通過(guò)這一學(xué)年的教學(xué)，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)有敏捷駕馭課堂的力量，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型授課形式上，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做課堂的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的引路人，不斷提高學(xué)生的綜合力量。關(guān)鍵可以從以下幾點(diǎn)著手：

一是擅長(zhǎng)把抽象的數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)源于生活，但它經(jīng)過(guò)幾千年的進(jìn)展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時(shí)，教師要擅長(zhǎng)從生活中的例子動(dòng)身，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)并不是難以理解的學(xué)科，以消除學(xué)生的畏懼心理。

二擅長(zhǎng)打破刻板模式，活潑課堂氣氛。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，還要有豐富的課外學(xué)問(wèn)。要求業(yè)余時(shí)間要博覽群書(shū)，多看新聞，科技學(xué)問(wèn)，社會(huì)欄目，以開(kāi)擴(kuò)眼界，豐富學(xué)問(wèn)，上課時(shí)才有力量準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂氣氛，才能寓教于樂(lè)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比方，每周星期一，學(xué)生的心情較為消沉的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)效果就差，這時(shí)教師就要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整氣氛，適當(dāng)講個(gè)謎語(yǔ)、笑話(huà)或簡(jiǎn)短好玩的故事，以激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，以期最大限度地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法、分析解決問(wèn)題的力量，形成終身學(xué)習(xí)和制造的力量。

三是抓住學(xué)生的奇怪心。奇怪心可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生的留意力，刺激學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可利用新穎的材料，創(chuàng)設(shè)懸念的情境，使學(xué)生帶著疑念的心情，產(chǎn)生揭開(kāi)學(xué)問(wèn)神秘的深厚興趣。

四是在教學(xué)中，教師若能奇妙地運(yùn)用幽默幽默的語(yǔ)言來(lái)形象描述抽象疑難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，定能轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的成見(jiàn)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課樂(lè)趣無(wú)窮，耐人尋味。

五是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的中感受“美”。“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！苯虒W(xué)中，教師要努力挖掘教材中的美學(xué)因素，充分運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、直觀(guān)的教具、形象的媒體和精致的板書(shū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀(guān)點(diǎn)去感悟、理解和變通數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在審美的愉悅中，激發(fā)興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美力量和制造力量。對(duì)于數(shù)形結(jié)合這類(lèi)題型，要讓學(xué)生先感受到美，才會(huì)發(fā)覺(jué)這類(lèi)問(wèn)題中的學(xué)問(wèn)與聯(lián)系。

最終，哪里有勝利的教育，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒，酷熱的情感在升華”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知因素與情感因素相互作用的過(guò)程，教學(xué)對(duì)象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，需要得到教師更多的理解、信任和關(guān)愛(ài)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、嫻熟的演算技能和超群的解題方法，而且還要具有樂(lè)教愛(ài)生的崇高的思想感情。教師站在講臺(tái)上要用期盼的目的凝視著學(xué)生，用昂揚(yáng)的心情感染著學(xué)生，用感動(dòng)的語(yǔ)言鼓舞著學(xué)生，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)問(wèn)變成活生生的思想和情感，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生渴望探究真理的活動(dòng)，使學(xué)生始終保持深厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，教師注意情感投入，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)精神上的興奮，學(xué)習(xí)上的愉悅、思想上的共鳴，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)。要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的`全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí)；增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)；提高學(xué)生的參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加力量。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教育的思想，增加學(xué)生的法律意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)的力量。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的鼓勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)。

學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)是為了用學(xué)問(wèn)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。使大家都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)“的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)“為“用數(shù)學(xué)“。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、力量等方面的進(jìn)展。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)“，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不精確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)看、思索、爭(zhēng)論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問(wèn)形成進(jìn)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積存豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)展比擬、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到學(xué)問(wèn)形成和進(jìn)展的全過(guò)程中來(lái)。

溝通溝通、求知進(jìn)取、和諧開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生供應(yīng)了充分進(jìn)展共性的時(shí)機(jī)，教師只有擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。例如，在爭(zhēng)論課上教師細(xì)心設(shè)計(jì)好爭(zhēng)論題，進(jìn)展有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)展?fàn)幷撚懻摗＿@樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的進(jìn)展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用

通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參加力量。教育心理學(xué)的討論成果說(shuō)明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地把握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)

生參加活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不但要教學(xué)問(wèn)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能無(wú)視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出肯定的方法。

六、多預(yù)備資料，仔細(xì)備課，增加法制教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

如在一次函數(shù)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)函數(shù)的表達(dá)式及圖像等學(xué)問(wèn)，可滲透《環(huán)境愛(ài)護(hù)法》、各年的未成年人犯罪狀況的相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

一個(gè)緊急、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的初二第一學(xué)期已經(jīng)完畢了，回憶這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有得有失。初二年齡段學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲較強(qiáng)，特殊是對(duì)新奇事物承受快，但不喜愛(ài)抽象的乏味的學(xué)問(wèn)，所以好多同學(xué)不喜愛(ài)數(shù)學(xué)，由于他們從課堂中感受到了乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理，缺乏制造性和趣味性的學(xué)問(wèn)灌輸，而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門(mén)，教學(xué)的對(duì)象共性迥異，教學(xué)的觀(guān)念也層出不窮。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)“學(xué)、探、議、練”教學(xué)實(shí)踐。

其實(shí)數(shù)學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)學(xué)問(wèn)的一把鑰匙，培育學(xué)生制造性思維，發(fā)散性思維，規(guī)律性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。

開(kāi)放教學(xué)觀(guān)念搞素養(yǎng)教育，給我們提出了新的課題，評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的勝利與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。從考試試卷上看，力量題重量重，讓學(xué)生自主探究，教師參加學(xué)生的