如何突出新課程理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何突出新課程理念新課標(biāo)的理念告訴我們，課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都應(yīng)該有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。應(yīng)該遵循陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂喚發(fā)出生命的活力。使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。一句話：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)各種良好的情境，讓我們的學(xué)生在課堂上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣，在愉快中學(xué)習(xí)。

布魯納認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者不可缺少的動(dòng)力。這就要求我們教師在教學(xué)上使用的教法要觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，尤其是在新知識(shí)點(diǎn)引入時(shí)，若能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，提出合適的問題，營造或懸、或疑、或喜的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和積極的思維內(nèi)驅(qū)力，那么，學(xué)生就能很快地進(jìn)入角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索，課堂教學(xué)就能取得事半功倍的效果。如在教“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生自主探索，認(rèn)真觀察長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物，看誰能發(fā)現(xiàn)最多的秘密。然后小組合作交流，最后集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己發(fā)現(xiàn)了什么？通過積極引導(dǎo)，學(xué)生的思路被激活發(fā)，有的說：球是圓圓的，可以隨意滾動(dòng)；有的說：圓柱有2個(gè)平平的面，上下大小粗細(xì)一樣，也可滾動(dòng)；有的說：長方體和正方體都有尖尖的角，6個(gè)平平的面，但不好辨別。這時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這兩種圖形，小組合作交流，大膽猜想，看它們有什么地方相同，又有什么地方不相同。通過細(xì)致地觀察，學(xué)生之間的互動(dòng)，有的說它們都有6個(gè)面，但正方體的6個(gè)面相同，而長方體的6個(gè)面就有些不同（對(duì)面相同）；有的說它們都有12條棱，但正方體的12條棱長度相等，長方體的則有不同。這時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：“你們能證明嗎？”學(xué)生便異?；钴S，積極開動(dòng)腦筋，有的說用橡皮泥“印”；有的說用尺子“量”；有的說用筆“畫”；有的說用剪刀“剪”……；問題就迎刃而解了。又如：在教學(xué)“9加幾”的進(jìn)位加法時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的廣告：

好消息！有獎(jiǎng)促銷，買10元送1元，一支圓珠筆2元，十本本子5元，一把鉛筆3元，一個(gè)文具盒4元，一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀9元。

1、買一支圓珠筆和十本本子能獲獎(jiǎng)嗎？

2、買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀和一個(gè)文具盒能獲獎(jiǎng)嗎？

3、買十本本子比買一把鉛筆多多少錢？

4、你還可以怎樣買能獲獎(jiǎng)？

這樣來自學(xué)生生活中的教學(xué)問題，加上多媒體的實(shí)物演示，可大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寬松、愉快中學(xué)數(shù)學(xué)。

二、聯(lián)系生活，探究發(fā)現(xiàn)，獲取新知。

人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生通過這方面的學(xué)習(xí)能形成正確的教學(xué)觀，形成良好的、積極的情感態(tài)度。教學(xué)中，可借助生活化的教學(xué)，讓學(xué)生生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，所謂數(shù)學(xué)問題生活化就是強(qiáng)調(diào)教師在師生相互活動(dòng)中自然地注入生活內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問題。

例如：在教學(xué)十幾減幾時(shí)，老師可把計(jì)算融入生活情境中，使計(jì)算含有豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，可這樣設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，今天開心超市正式開業(yè)了，我們?nèi)デ魄疲脝?？（課件出示超市的購物情景畫面，最后把畫面停在玩具柜臺(tái)中）。

生：好多玩具呀！

生：有我喜歡的娃娃。

生：有我喜歡的玩具手槍11把。

生：皮球最多，有17個(gè)。

生：有12輛賽車……

（在畫面上出現(xiàn)一個(gè)小朋友來到玩具柜臺(tái)前）

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得真好，這個(gè)小朋友叫明明，猜一猜，他會(huì)買什么？買多少？說說你的理由。

生：我想他會(huì)買2把玩具槍，因?yàn)樗徒o弟弟1把，自己留一把。

生：他會(huì)買9個(gè)皮球，送給老師“六一”搞活動(dòng)。

生：他會(huì)買5輛賽車……

在這種情況下，學(xué)生都好像走進(jìn)了超市，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在活動(dòng)中理解減法的含義。

又如：在“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生完成P115頁的題后，可給學(xué)生一個(gè)問題；你知道我們學(xué)校老師的上班情況嗎？是乘車、步行、還是騎車呢？此時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說不知道，有的亂猜，有的說去訪問每個(gè)老師就知道了，經(jīng)過討論。大家一致認(rèn)為第三種方法法。為了使學(xué)生統(tǒng)計(jì)方便，可把學(xué)生分成3個(gè)小組，要求采訪12名老師。并制成調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生利用下課時(shí)間，緊張而興奮地走進(jìn)辦公室，第一回做了“調(diào)查者”。通過調(diào)查，他們成果豐富多采，各有特點(diǎn)，很有意思。如：

第一小組的調(diào)查表是：第二小組調(diào)查表是：第三小組調(diào)查表是：

步行：3人

騎車：3人

步行：6人

騎車：4人

步行：2人

坐車：5人

坐車：5人

坐車：7人

騎車：1人

一年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立完成這類實(shí)踐作業(yè)，并能把學(xué)的知識(shí)用到生活中去，去感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。去體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。另外，在教學(xué)中，凡是難度不大，又適宜學(xué)生自學(xué)和理解的教材（含課后作業(yè)）都應(yīng)該盡量讓學(xué)生去自主探索，自述道理，讓學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)、探索的空間。

三、放手操作，注重實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力?！币虼?，在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平設(shè)計(jì)一些探索性和開發(fā)性的問題，充分讓學(xué)生參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，通過擺一擺、折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼等形式，讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的操作，實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在教學(xué)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，可通過學(xué)生的實(shí)踐操作推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。

1、動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)拼圖：讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的形狀大小一樣的二塊直角三角形，拼成一個(gè)長方形。

2、討論交流，探索聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析拼成的長方形與直角△有什么聯(lián)系？（長方形的長就是直角△的底，寬就是直角△的高）通過分析、研究得出：拼成的長方形面積是原直角△面積的2倍，那么△的面積怎樣算？也就是原來直角△的面積等于拼成的長方形面積的一半。

3、再次實(shí)驗(yàn)推出公式：⑴用兩個(gè)完全一樣的銳角△拼成一個(gè)平行四邊形，體會(huì)拼成的平行四邊形與鈍角△的底和高，面積各有什么關(guān)系？⑵用兩個(gè)完全一樣的鈍角△拼成一個(gè)平行四邊形，理解拼成后的平行四邊形與銳角△的底和高、面積有什么關(guān)系？最后推出三角形面積計(jì)算公式等于底×高÷2。通過這樣拼擺、實(shí)驗(yàn)、思考、探索，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、愉快地去理解、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，從中促進(jìn)良好的思維品質(zhì)的形成。

四、有的放矢，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’?！币簿褪钦f學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)公式、定律、性質(zhì)等，都是前人創(chuàng)造的成就，教師在教學(xué)過程中，絕不能和盤端給學(xué)生，而要由學(xué)生親自去探索、去理解這些知識(shí)，在學(xué)好這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)其各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，再去創(chuàng)設(shè)新的問題，從而獲得真正屬于自己創(chuàng)造的東西。

如：一年級(jí)下冊有這樣一幅情境圖：三個(gè)小朋友（小綠、小紅、小蘭）各收了35節(jié)、9節(jié)、20節(jié)廢電池。

教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)這幅圖意用文字編成應(yīng)用題讓學(xué)生解答計(jì)算的基礎(chǔ)上，再加入一些與生活實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)素材，利用課程資源，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)，用自己的眼光提出一些問題，并用自己的能力去解決這些問題。教學(xué)時(shí)，如看到這幅圖，你能提出什么問題？提出問題后和小朋友們一起討論解答。結(jié)果他們從不同的角度提出了多種問題。這樣具有開放性的提問，引起了孩子們極大的思考興趣。

⑴小紅和小綠共收幾個(gè)廢電池？

⑵小紅和小蘭共收幾個(gè)廢電池？

⑶小蘭和小綠共收幾個(gè)廢電池？

⑷他們?nèi)齻€(gè)人共收幾個(gè)廢電池？

⑸小紅比小綠少收幾個(gè)廢電池？

⑹小蘭比小綠少收幾個(gè)廢電池？

⑺小蘭比小紅多收幾個(gè)廢電池？

⑻小紅再收幾個(gè)廢電池就和小蘭一樣多？

這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，心靈獲得了很大的成功喜悅，對(duì)今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

蘇霍姆林斯基