搭石第二課時(shí)說(shuō)課文稿

搭石第二精選課時(shí)講課精選文稿搭石第二精選課時(shí)講課精選文稿搭石第二精選課時(shí)講課精選文稿《搭石》第二課時(shí)授課稿今天我要授課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文——《搭石》的第二課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)授課過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面張開(kāi)授課。一、說(shuō)教材、教材解析：《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)人與人之間純真的感情，領(lǐng)悟到愛(ài)是明亮的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是綻開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。是使學(xué)買賣識(shí)到人與人之間互有關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。而〈〈搭石〉〉這篇課文表現(xiàn)了老鄉(xiāng)們樸素的愛(ài)。本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平常、平凡的鏡頭：如一位上了年齡的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過(guò)”搭石。這樣在憑平凡中顯出課意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感覺(jué)精致濃厚。這篇課文語(yǔ)言樸素、境地秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣味，老鄉(xiāng)們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和藹的人性美，能使他們充滿著為別人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于不見(jiàn)經(jīng)傳中凸現(xiàn)的精神。所以這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教育的好資料。2、授課目的選編本課的妄圖一是讓學(xué)生從老鄉(xiāng)們擺搭石、走搭石的一幕幕情況中，領(lǐng)悟到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感覺(jué)美。依照這個(gè)妄圖，我擬定了以下授課目的：1、感情目標(biāo)：學(xué)習(xí)老鄉(xiāng)們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德，激發(fā)他們和藹的人性美，使他們充滿著為別人奉獻(xiàn)的熱望。2、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)概括段落馬虎，經(jīng)過(guò)感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物感情，并掌握讀書(shū)方法。3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察、生動(dòng)描述的方法，并培養(yǎng)留神觀察、專心感覺(jué)的習(xí)慣。授課重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)老鄉(xiāng)們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的美德，授課難點(diǎn)：作者是怎樣經(jīng)過(guò)平凡的事物讓讀者感覺(jué)美的。二、說(shuō)學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生具備了必然的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們開(kāi)展有效地閱讀確定了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描述的場(chǎng)景里我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這需要老師的合適點(diǎn)撥。三、說(shuō)教法新課標(biāo)提議學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文授課要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。所以，將授課方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、研究性學(xué)習(xí)的授課法。1、情況授課法。我利用發(fā)言引出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們更清楚什么是搭石。2、自主、合作、研究法。我基本采用了放手的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，合適的點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過(guò)說(shuō)領(lǐng)悟以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)。3、以讀代講法：“讀”是理解課文，領(lǐng)悟作者思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清爽，感情豐富而真摯，在授課中我力爭(zhēng)把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)授課過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。四、說(shuō)學(xué)法在這節(jié)課里，我引導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波漣漪”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能夠搶路，也不能夠突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后邊的緊跟上去，理解“協(xié)調(diào)有序”的意思。2、激勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生對(duì)不同樣建議張開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思想在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解。3、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。依照教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作談?wù)?、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生依照自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重以讀為本，做到師生、生生交流、充分敬愛(ài)個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡欣的目的。五、說(shuō)授課過(guò)程葉圣陶曾說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”理清思路，有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感覺(jué)，掌握課文的形象性和邏輯性，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境，也為作文安排思路、供應(yīng)模范。所以，閱讀授課要抓住作者思路，才能省時(shí)高效?；谝陨险J(rèn)識(shí)。在授課中，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，引出課題創(chuàng)立情境是語(yǔ)文授課的有效手段，上課一開(kāi)始，我經(jīng)過(guò)多媒體課件展現(xiàn)搭石圖片，爾后用富有感染力的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。那么，搭石終歸美在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，感覺(jué)搭石的美麗”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入授課情境中，惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)（三）學(xué)生自主尋美，深入體驗(yàn)1、出示自學(xué)題（1）并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)課文中讓我們感覺(jué)到了哪些“美”？你從哪里感覺(jué)到了這些“美”？學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)你讀課文的2-4自然段，注意邊讀邊畫(huà)，抓住重點(diǎn)詞句屢次品味，想象其中的畫(huà)面，能夠在空白處寫(xiě)上自己的感覺(jué)。我以一個(gè)關(guān)于“美”的問(wèn)題貫穿整堂課的授課，引導(dǎo)學(xué)生利用朗讀、思慮、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮。教師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。報(bào)告學(xué)習(xí)成就：（1）在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住“無(wú)論怎樣”“只要”“必然”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯走開(kāi)”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真認(rèn)真的動(dòng)作，理解老人一心想為別人著想的優(yōu)秀質(zhì)量。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。（2）品讀第三段：這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在表現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂(lè)”，“給人畫(huà)一般的美感”，憂如在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。此時(shí)我用課件分別展現(xiàn)了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的領(lǐng)悟美，感覺(jué)美。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出歡欣的心情，語(yǔ)速由輕快到緩和。在學(xué)生屢次熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生背誦出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以讀為主，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)齊讀、示范讀、自由讀，讀出感情，進(jìn)入“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的境地。（3）第四段然文字樸，但是的事情中著美好的思想，散出融融的暖意。生活在山里的樸的人，相互，互敬互幫，尊老老，而且“把看作理所自然的事”。學(xué)生找出文段中的作描述（走到溪——止步——揮腕表示——??先走——等——上——相背而行——伏下——背），提學(xué)生：的作描述得好不好？什么？我會(huì)在敬愛(ài)學(xué)生個(gè)性理解的基上，引學(xué)生悟作者通描述表美和敬老美的寫(xiě)作方法。3、出示自學(xué)（2）最后一個(gè)自然段想一想作者可是在夸搭石？他要借搭石夸？他怎的品？一自然段的解析目的學(xué)生一步領(lǐng)悟作者借搭石所要的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心別人著想的人性美。要側(cè)重指朗，充分理解與感悟。最后小，點(diǎn)明中心。4、小寫(xiě)作方法，自主品析生共同小本文的寫(xiě)作方法。授人以，不如授人以。授課不是授知，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法。所以，在學(xué)完文后我學(xué)生作方法，學(xué)生作的極性。5、拓展延伸學(xué)生身的“美”，學(xué)生在的基上，一步達(dá)到會(huì)、能。在其中，能夠?qū)⑽覍W(xué)校正在張開(kāi)的雅行少年活合在一