家教學(xué)教師反思總結(jié)

Word———家教學(xué)教師反思總結(jié)家教學(xué)老師反思總結(jié)（通用15篇）

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇1《家》是蘇教版一班級(jí)上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的寵愛?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比方的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比方，讓同學(xué)體會(huì)為什么說“祖國就是我的家”，培育兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注意同學(xué)共性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以此進(jìn)展同學(xué)語言，啟迪他們的才智，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓同學(xué)在朗讀、說話、唱歌等活動(dòng)中輕松開心地獵取學(xué)問，受到情感的熏陶。

一、聯(lián)系同學(xué)實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有情感體驗(yàn)。

上課伊始，我出示“家”字，讓同學(xué)讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很暖和，有的說我的家很美麗，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)懷照看我，我很幸福。這樣激發(fā)了同學(xué)對(duì)自己的家的喜愛。

二、媒體教學(xué)呈現(xiàn)美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，引同學(xué)入情入境地朗讀。

美麗的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓同學(xué)看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以美麗的解說，給同學(xué)直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很歡樂，激發(fā)同學(xué)對(duì)家的喜愛。為同學(xué)有聲有色的朗讀做好情感預(yù)備?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓同學(xué)用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。同學(xué)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給同學(xué)共性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感，因而同學(xué)讀得有聲有色。

三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)

課文的其次句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓同學(xué)說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如雄偉的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓同學(xué)來感受祖國的宏大和漂亮的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)漂亮的大花園。讓同學(xué)唱一唱《娃哈哈》激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國的喜愛，使同學(xué)體會(huì)在祖國的培育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的歡樂，進(jìn)而感悟“祖國就是小伴侶幸福的家?！弊罱K引導(dǎo)同學(xué)走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我不僅留意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延長，全部中國人有一個(gè)共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個(gè)家，叫“地球”。除了這些，還有什么是我們的家?

四、拓展延長，遷移練習(xí)。

兒童詩的語言精煉、意象簡潔使得詩歌在許多地方都留有空白，讓同學(xué)帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活閱歷，綻開豐富想像，請同學(xué)仿照課文，去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓同學(xué)說說藍(lán)天還是的家。樹林還是的家。小河還是誰的家。泥土還是的家。同學(xué)欣欣然走進(jìn)詩的意境，入情入境，達(dá)到與情感的共鳴。把語文課的視野延長到豐富多彩的生活世界中，這不僅奇妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀看世界,喜愛生活的意識(shí).，更積淀對(duì)語言文字的感悟,激發(fā)了同學(xué)的制造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、識(shí)寫生字，授之以漁。

在教同學(xué)字“兒”時(shí)，我出示“兒”的筆順，讓同學(xué)看著筆順說說筆畫，在書上描紅，再讓同學(xué)自己觀看生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示同學(xué)書寫留意點(diǎn)，同學(xué)愛好濃，印象深刻，接著示范板書，最終讓同學(xué)在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

總之，通過讓同學(xué)采納多種形式的朗讀，綻開想象說話，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸福歡樂，從而使同學(xué)不僅體會(huì)了詩句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇2學(xué)校階段是語文素養(yǎng)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在學(xué)校階段，必需注意語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二班級(jí)屬于低年段，應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)初步理解詞句的力量。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)同學(xué)反復(fù)揣摩，做動(dòng)作等多種形式關(guān)心同學(xué)多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這樣品讀詞語，會(huì)使同學(xué)潛移默化地理解譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的妙處。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我認(rèn)為本堂課朗讀還不夠多。朗讀是低班級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣，例如在教學(xué)課文其次、三段時(shí)，我讓同學(xué)找小松鼠心里怎么想的，指名兩三個(gè)同學(xué)回答，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時(shí)間不夠多，同學(xué)讀的面不夠廣。

總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇3老師指導(dǎo)朗讀技巧之后，自己進(jìn)行范讀，再由同學(xué)誦讀?？梢宰屚瑢W(xué)集體朗讀，也可以讓同學(xué)分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好;也能發(fā)覺同學(xué)朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓同學(xué)深刻感悟黃河的英雄氣概，深化理解中華民族的頑強(qiáng)品行，激發(fā)喜愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。當(dāng)然，消失以上問題不能全怪老師。其一，由于本校同學(xué)生源素養(yǎng)較差，同學(xué)大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，對(duì)詩歌學(xué)問的了解知之甚少，平常很少看課文，在課堂上未能很好的與老師呼應(yīng)。其二，老師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟識(shí)，消失這樣的問題在所難免。

看來，今后的語文教學(xué)，還得連續(xù)在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好上下功夫。

范例五《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為

主，讓同學(xué)在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我留意做到以下幾點(diǎn)：

一、讀出感情

詩歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對(duì)同學(xué)來說是一種藝術(shù)的享受。留意節(jié)奏，語調(diào)的凹凸起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中品嘗出其中的情與味。

二、讀出語氣

言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩精確?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊，黃河!”，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激揚(yáng)。|

三、讀出體會(huì)

詩歌教學(xué)不僅要讓同學(xué)得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所感。在一小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓同學(xué)選取最喜愛的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢宰屚瑢W(xué)依據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇4《春雨的顏色》一課時(shí)，我針對(duì)同學(xué)年齡特點(diǎn)，采納在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓同學(xué)在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的奇妙、漂亮。讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。

另外，關(guān)于春天的歌曲有許多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，同學(xué)們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個(gè)女同學(xué)站起來說：“老師，我會(huì)唱春天在哪里?！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞?！按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)間呀!

課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會(huì)如此熱鬧，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以依據(jù)學(xué)情納入即興制造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生氣勃勃，布滿才智。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇5有同學(xué)對(duì)六一公公送豆的行為不以為然，覺得他做作，甚至有巴結(jié)之嫌。我就和同學(xué)談起人的種種需要。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人首先需要滿意的是生理需要，這和一般的動(dòng)物沒有什么區(qū)分。但是作為高等動(dòng)物的人來說，他還有平安需要、社交需要、敬重需要、理想需要。別人偷吃了自己的辛勤勞動(dòng)成果，六一公公為什么要再送豆“巴結(jié)”一個(gè)孩子呢?由于這個(gè)遠(yuǎn)方來的小客人夸自己的豆好!自己的勞動(dòng)被認(rèn)可，自己的敬重需要得到滿意!況且，在中國這個(gè)“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)國度里，讀過書的“迅哥”的夸獎(jiǎng)又有了更高的意義。中國崇尚“女為悅己者容，士為知己者死”，那么，六一公公的送豆就有被敬重后的報(bào)答之意。

魯迅先生寫孩子之間的純真，是在成年的“我”對(duì)都市生活絕望的對(duì)比中突出的(這是編輯刪去的內(nèi)容)，這不由得使我們認(rèn)同，只有在對(duì)現(xiàn)實(shí)極度不滿的狀況下，才會(huì)更傾情地留戀逝去的歲月。“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不曾看到那夜似的好戲了?！濒斞噶艚o我們的是人生閱歷的通感：我們難忘的、留戀的其實(shí)往往不是事物本身，而是由事物所連帶出來的種種情感歷程。哪怕是痛，也會(huì)在心頭永恒的綻放。

學(xué)這一課時(shí)同學(xué)熱鬧的反應(yīng)讓我明白，語文課教無定法，換一種角度去理解和引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在增加他們學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，也開拓了我們的教學(xué)思路。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇6在活動(dòng)的開頭，我沒有繞任何的彎子，直接開門見山的讓幼兒熟悉了今年的日歷。這時(shí)我發(fā)覺大部分孩子并不熟悉，只有少部分孩子能說上來。雖然孩子們并不熟悉，但從他們的眼中我看到他們求知的欲望。我靈機(jī)一動(dòng)，突然想到了“年的故事”，孩子們一聽到故事，愛好更深厚了。

孩子們最喜愛聽故事了，我就利用幼兒的這一特點(diǎn)，讓他們更主動(dòng)、喜愛、了解日歷。果真，這種方式大大激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的樂趣和樂觀性，幼兒很簡單理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，分別有大月和小月，并能和我一起數(shù)一月大、二月小、三月大……而大約為31天，小月為30天，其中最小的月是二月，或是28天或是29天。

雖然整節(jié)活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行，但我還是覺得少些什么，于是我打算分成兩節(jié)活動(dòng)來進(jìn)行，這樣更利于幼兒理解。課后我認(rèn)真做了一個(gè)分析，想想應(yīng)當(dāng)再補(bǔ)充一些什么，讓孩子們了解更多關(guān)于日歷的學(xué)問。

這中間我做了一些鋪墊，讓孩子們知道一年之中都有那些節(jié)日。我大量的搜集了更多的日歷圖片和臺(tái)歷，讓孩子們知道每個(gè)日期的下面一行小字為陰歷，過許多節(jié)日就是根據(jù)下面的小字來知道的。分別用找節(jié)日、找生日來進(jìn)行，活動(dòng)比較順當(dāng)，但還是由于材料的短缺遇到里一些小小的阻力，沒能讓全部的孩子們更好的操作。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇7低班級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、進(jìn)展同學(xué)的語言。本課通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采納童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使同學(xué)在豐富的語言環(huán)境中，在悅耳的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)學(xué)問的欲望。現(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、希望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀看棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓同學(xué)自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡潔介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“希望”一詞。

課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復(fù)朗讀，理解“希望”之情。

在整體教學(xué)上，我通過同學(xué)自己朗讀，要求同學(xué)完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力氣，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此綻開，對(duì)同學(xué)放得更多一些，或許會(huì)更好。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇8課文介紹了黃河變化的緣由及演化的過程，告知人們要愛護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲處。這是一篇自立閱讀課文，我引導(dǎo)同學(xué)先總結(jié)學(xué)習(xí)“怎樣讀懂一篇課文”的方法，并編成順口溜：“一讀明大意，二讀悟情感，三讀品語句，四讀受啟發(fā)，五讀懂遷移”。放手讓同學(xué)自學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。

把握重點(diǎn)時(shí)讓同學(xué)帶著課后問題“依據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的緣由，再說說這兩方面緣由之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。讓同學(xué)帶著問題讀課文最終一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使同學(xué)加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

在溝通爭論環(huán)節(jié)，我播放了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓孩子們體會(huì)到：黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是膚淺的。引導(dǎo)同學(xué)舉出人類破壞大自然而受到懲處的例子，說說怎樣才能愛護(hù)好大自然，激起同學(xué)們劇烈的、自覺的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇9在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：penpencilpencil-box,daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七班級(jí)上冊u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中把握單詞與句型。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇10鑒于第一次試教之后引發(fā)的種種思索，我又回答最初，回到經(jīng)典誦讀這四個(gè)字上來。關(guān)于經(jīng)典：指具有典范性、權(quán)威性的;經(jīng)久不衰的萬世之作;經(jīng)過歷史選擇出來的"最有價(jià)值經(jīng)典的";最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的;最具代表性的;最完善的作品。再看我選的上課內(nèi)容《游子吟》和《游子詩》肯定算得上是經(jīng)典，對(duì)于兒歌《媽媽的愛》和最終歌曲《媽媽頌》是不是經(jīng)典這個(gè)有待考量。誦讀就是指讀出聲音來，誦讀詩文?？梢娬b讀不僅要聲音嘹亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品嘗作品的情趣和神韻。

為了突出經(jīng)典誦讀的主題，其次次備課在第一次的基礎(chǔ)上加進(jìn)了平仄和吟誦，我把整節(jié)課分成了讀、誦、吟三大部分。從同學(xué)自由讀，熟識(shí)詩文到現(xiàn)代的朗讀詩歌和古人的誦讀詩歌，最終到吟誦，把《媽媽的愛》這首兒歌刪掉，內(nèi)容讓看似刪減了，步驟上看似清楚、明白了，實(shí)則照舊是非常繁瑣，讀和朗讀還有誦讀的環(huán)節(jié)明顯重復(fù)，導(dǎo)致其次次試教整節(jié)課拖了8分鐘，緣由在于我舍不得丟下那些我認(rèn)為喧鬧的，繁華的部分，以至于整節(jié)課情感照舊很濃，語文味照舊很淡，舍棄的確是一件很難的事情，難在自己的內(nèi)心，難在習(xí)慣了繁華卻要回歸本真。痛定思痛，在歷經(jīng)兩次試教之后打算開頭忍痛割愛，大刀闊斧地——?jiǎng)h!

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇11通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的感受到：老師的示范引導(dǎo)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同學(xué)真正成為課堂的仆人，入情入境的學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多，才會(huì)真正的高效。我感到，在這堂課中，老師真正是同學(xué)的合作伙伴，老師創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入的學(xué)問的殿堂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，不再是高高在上的學(xué)問傳授者。

同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決疑難，自悟反思，領(lǐng)悟方法，融會(huì)貫穿，學(xué)以致用。老師和同學(xué)是公平的，課堂是民主的，和諧的。老師是同學(xué)合作學(xué)習(xí)中的首席。但缺點(diǎn)不足也是在所難免，由于太注意讀的指導(dǎo)，致使課堂方案的意象指導(dǎo)及仿寫訓(xùn)練沒能更充分的落實(shí)，課堂調(diào)控力量還需加強(qiáng)。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇1220__年的北京奧運(yùn)會(huì)雖然已經(jīng)落下帷幕，但是孩子們還是歷歷在目，似乎當(dāng)時(shí)的情景就在眼前一樣，因此，課一開頭，我讓同學(xué)回憶奧運(yùn)會(huì)時(shí)你所見到的場面，大部分同學(xué)都能將所見所聞表述出來，有的同學(xué)還發(fā)表了自己的看法，這樣，就很直接地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。由于本課篇幅較長，在朗讀上我花了足夠的時(shí)間，自由讀，同桌互讀，小組讀，個(gè)別讀等，并進(jìn)行訂正與評(píng)價(jià)，同學(xué)在反復(fù)的誦讀中將課文讀得正確和嫻熟了。在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，我注意培育同學(xué)的語感，以讀悟情，以讀促情，用自己的語言激發(fā)同學(xué)的情感，并提出假如當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)怎么樣?心情如何?

同學(xué)通過對(duì)課文的理解，對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，孩子們各抒己見，并通過繪聲繪色的朗讀，將自己的情感表達(dá)了出來，啟發(fā)同學(xué)讀通課文，讀懂句子，達(dá)到畫面在腦海中，情感在心中，孩子對(duì)課文的學(xué)習(xí)得到了再次升華。當(dāng)然，還有許多不足之處，由于條件的有限，我沒有通過音像等手段將畫面直接放給孩子們看，必要的時(shí)候還可以將《我和你》這首歌播放給同學(xué)聽，因此，在以后的教學(xué)中，在這方面應(yīng)多加改進(jìn)。

家教學(xué)老師反思總結(jié)篇13《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的討論與思索還在連續(xù)。初讀好像簡潔，再讀并不簡潔，要真正的讀懂它肯定不簡潔。

勝利之處在兩個(gè)方面。

點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)同學(xué)做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂溝通的真實(shí)性、牢靠性和豐富性，使得同學(xué)的自讀本事有肯定的提升。

教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，使同學(xué)有話可說，言之有物，讓同學(xué)盡情的展現(xiàn)了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展現(xiàn)了同學(xué)自立思索的活力。

這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。

自讀課要激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓同學(xué)明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，仔細(xì)圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)力量。實(shí)踐證明他們做得特別好!功夫不負(fù)有心人，他們在課堂上樂觀表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章得意方為貴，我們所提倡的就是這種得意意識(shí)，有了這種意識(shí)，同學(xué)的語言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不行沒。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)同學(xué)研讀課文走向深化，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)覺人才，激發(fā)制造力，同時(shí)使得同學(xué)對(duì)課文的研讀精細(xì)而精確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展現(xiàn)自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但的確是一次值得欣慰的課堂經(jīng)受。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學(xué)最終的大總結(jié)比較倉促，這是比較圓滿的，由于這個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容