《小拜年》教學(xué)設(shè)計

《小拜年》教學(xué)設(shè)計《小拜年》教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)語：作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是整理的《小拜年》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小拜年》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)歌曲《小拜年》了解湖南花鼓戲以及湖南的過年風(fēng)俗。

2．有表情的演唱歌曲《小拜年》，懂得珍惜今天的幸福生活。

3．積極參與編創(chuàng)活動，用打擊樂表現(xiàn)過年的氣氛。

4．通過學(xué)唱歌曲《小拜年》，感受音樂所表達(dá)的過新年的熱烈氛圍，感受不同地域的民歌風(fēng)。

教學(xué)重點：

有表情的演唱歌曲《小拜年》。

教學(xué)難點：

唱出湖南花鼓調(diào)的風(fēng)格特點。

教學(xué)用具：

多媒體光盤

磁帶

錄音機電子琴等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：上課之前老師請大家先來聽一首戲曲！

播放湖南花鼓戲《劉?？抽浴?/p>

提問：曲子熟悉嗎？

簡介花鼓戲。

湖南花鼓戲是湖南各地地方小戲花鼓、燈戲的總稱。

揭示課題-------今天我們就學(xué)習(xí)的一首湖南花鼓戲《小拜年》！

二、初步感受

1．下面請同學(xué)們仔細(xì)的聆聽一遍《小拜年》，感受一下具有湖南花鼓調(diào)風(fēng)格的歌曲。

播放歌曲《小拜年》！

2．聽完這首歌曲，你們感受到歌曲的情緒是什么樣的？

生：歡快熱烈

師：同學(xué)們問答的非常好。

3．請同學(xué)們再聆聽一遍，歌曲中他們是怎樣慶祝新年的？

生：耍獅子燈舞龍燈

4．簡介湖南的過年風(fēng)俗。（出示圖片）

湖南人拜年，除了舞龍燈、獅子，還看龍燈、放鞭炮、唱花鼓戲等。大年三十直至正月十五元宵節(jié)，每家每戶都紅燈籠高掛，晚上點亮燈籠，整宿不關(guān)燈，意味著益壽延年，香火不斷。

5．再次聆聽歌曲《小拜年》來感受湖南人民過年時歡快熱烈的氣氛.。

三、學(xué)習(xí)歌曲

1．師范唱歌曲。

2．聆聽范唱，學(xué)生輕輕隨著歌聲拍手，感受節(jié)拍。（展示大屏幕的歌譜歌詞）

3．學(xué)生跟琴用"嗯”哼唱歌曲。

4．跟錄音小聲哼唱歌詞。

5．學(xué)生唱不好的地方老師予以糾正。

6．跟琴完整的演唱，要表達(dá)自己對幸福生活的珍惜之情。

四、創(chuàng)編活動

1．分組表演歌曲

2．請學(xué)生用自己的的手按歌曲的節(jié)奏拍桌子表示鑼鼓聲來表現(xiàn)歌曲歡快熱烈的氣氛，看哪一組表現(xiàn)得最好，給與鼓勵！

3．用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲，（在時間允許的情況下）！

4．分成三組：第一組領(lǐng)唱前兩句，第二組唱第三句，第三組唱四、五兩句。老師在“咚咚鏘”處用電子琴上的.打擊樂器為他們制造出打擊聲！

五、拓展

聆聽有關(guān)過新年的歌曲！

《過新年》《龍咚鏘》《新年好》英文版等

六、小結(jié)

聽了這么多有關(guān)新年的歌曲，老師現(xiàn)在都想過年了，很高興和同學(xué)們度過了一堂快樂有趣的音樂課，我們的國家地大物博，每個地方都有他自己過年的習(xí)俗，老師請小朋友們回去問問你的長輩或上網(wǎng)查一查還有沒有更有意思的活動或更好聽的新年歌曲，再來和老師來交流。好不好？最后請同學(xué)們再來一起演唱一遍歌曲《小拜年》一定要唱出歡快熱烈的氣氛！

《小拜年》教學(xué)設(shè)計篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)唱歌曲《小拜年》，使學(xué)生了解我國民間歡度春節(jié)的習(xí)俗，并指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒歌唱。

二、教學(xué)重點、難點：學(xué)唱歌曲，歌曲中附點八分音符的時值；

歡快有彈性的聲音演唱歌曲；喜慶熱鬧氣氛的表現(xiàn)。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、鑼鼓打擊樂、電子琴、扇子、綢子。

四、教學(xué)過程：

〈一〉觀看舞龍獅表演

〈二〉律動

|隨著《春節(jié)序曲》的音樂，教師帶學(xué)生扭秧歌，感受喜慶的氣氛。|

1、談話導(dǎo)入，同學(xué)們，聽著這歡快的音樂、扭著秧歌，你們覺得什么日子要到了？學(xué)生回答：過年、國慶、…

2、你們喜歡過年嗎？過年都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？（幻燈2）

學(xué)生回答：喜歡。風(fēng)俗習(xí)慣有：包餃子、放鞭炮、貼窗花、掛紅燈、敲鑼打鼓…

3、過年的風(fēng)俗習(xí)慣真是豐富多彩，特別是拜年，很有意思，很熱鬧。

〈三〉節(jié)奏練習(xí)

1、看著熱鬧的場面，老師也想敲起鑼打起鼓，你們想敲嗎？

學(xué)生敲一敲，感受一下。

2、

同學(xué)們敲的很有力，但如果有節(jié)奏的敲就更好了！下面聽老師有節(jié)奏的敲一敲，你們來模仿。

咚咚嗆咚咚嗆咚咚嗆嗆咚咚嗆（老師先敲，學(xué)生咚時擊掌，嗆時拍腿）

學(xué)生練習(xí)，再用鑼和鼓敲一敲。

〈四〉學(xué)唱歌曲

過渡：掌握這個節(jié)奏后，我們就來學(xué)習(xí)一首湖南小朋友過年時唱的歌曲《小拜年》。

1、初聽樂曲，感受過年時的喜慶歡快。（課件）

2、再聽樂曲。如果聽到有剛才敲擊樂器時的節(jié)奏請擊掌拍腿做動作。

3、讀歌詞

4、學(xué)生隨音樂唱。

5、跟琴唱，指導(dǎo)易錯的樂句。

6、學(xué)生有感情的演唱。

同學(xué)們學(xué)的真快，要是把拜年時的高興心情表現(xiàn)出來就更好了，想一想，怎樣才能唱得更好？

學(xué)生回答：應(yīng)歡快的唱，用有彈性的聲音唱；注意敲鼓時由弱到強的變化```````

講的很好，現(xiàn)在我們就按照你們所講的有感情的演唱一遍。

學(xué)生有感情的演唱。

〈五〉創(chuàng)作表演

1、唱的真好，我們還可以運用哪些方法，更好的表現(xiàn)這首歌，使拜年的氣氛更熱烈？

學(xué)生回答：鑼鼓伴奏、舞蹈表演、、、、、

2、現(xiàn)在我們分組合作表演。

學(xué)生分成舞蹈、唱歌、鑼鼓伴奏三組自己創(chuàng)作表演。

3、同學(xué)們讓我們一起唱起來、敲起來、跳起來吧！

學(xué)生隨音樂表演。

〈六〉拓展延伸

小拜年有多種表演形式，我們一起來聽聽東北二人轉(zhuǎn)《小拜年》吧！同樣是拜年，東北地區(qū)跟湖南的風(fēng)俗習(xí)慣不一樣，風(fēng)格也不相同。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《小青蛙》教學(xué)設(shè)計》

《小青蛙》教學(xué)設(shè)計

作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是收集整理的《小青蛙》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小青蛙》教學(xué)設(shè)計1

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋。本課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)活動的重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。

課前準(zhǔn)備

課文相關(guān)圖片。輔助課件。

課時安排

1課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12歌生字，會寫7歌生字，認(rèn)識新筆畫“橫折提”和新偏旁“病字旁”。

2、了節(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，會給基本字加偏旁組成新字，正確區(qū)分形近字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，知道青蛙是益蟲，我們應(yīng)該愛護(hù)它。

教學(xué)重難點

辨析形近字，正確認(rèn)讀和使用形聲字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

學(xué)法指導(dǎo)

猜謎語——交流資料——賽讀課文——識字——寫字——總結(jié)。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎激趣。

師說謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？（青蛙）

2、揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙。（板書：小青蛙）生書空，齊讀課題。

3、課件出示漂亮的小青蛙。

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧?。▽W(xué)生齊讀課題）

4、說說你對青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？（青）

6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢?。▽W(xué)生齊讀課題）

設(shè)計意圖：用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、讀文識字

（一）初讀課文。

1、生自由讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2、請你們把圈畫出的.生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

（二）學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)第一句。

1、指生讀第一句。

2、指生評議朗讀。

3、師問：小青蛙有什么特點？（生：大眼睛）。

4、相機出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學(xué)生讀讀這幾個字。

學(xué)習(xí)第二句。

1、指生讀第二句。

2、師問：小青蛙做了哪些事情？（保護(hù)禾苗吃害蟲）

3、相機出示生字“保、護(hù)、害、事、情”。

（1）指生領(lǐng)讀生字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。

4、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評議朗讀。

3、師問：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)青蛙？（好讓禾苗不生?。?/p>

4、相機學(xué)習(xí)生字“請、讓、病”。

（1）指生領(lǐng)讀生字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流如何識記這幾個生字。

（三）鞏固生字。

1、挑戰(zhàn)過關(guān)。（認(rèn)讀生字）

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān)：開火車教讀生詞。

第三關(guān)：選字填空。

2、學(xué)習(xí)新偏旁“病字旁”和新筆畫“橫著提”，范寫、找范字鞏固記憶。

3、識字歸類。

（1）出示：青、睛、清、晴、情、請，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（下面的五個字都有“青”。）

（2）指生認(rèn)讀，問：你是怎么記住并且區(qū)分這幾個字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）

導(dǎo)學(xué)：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。帶“三點水旁”的字表示與水有關(guān)；“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關(guān)；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛?！罢垺钡牟渴资茄宰峙裕硎竞驼f話有關(guān)，我們平時說話要講文明。

（3）師小結(jié)：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。

三、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。

2、學(xué)生讀字。

3、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導(dǎo)“青”字的寫法，教筆順，生書空。

“清、晴、情、請”的寫法指導(dǎo)，重點是左邊的偏旁書寫，范寫豎心旁、言字旁。

4、學(xué)習(xí)獨體字：氣生

（1）教師指導(dǎo)書寫“生、氣”筆順，強調(diào)“橫斜勾”的寫法。

（2）組詞。

（3）學(xué)生在田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)。教師指導(dǎo)書寫“氣”。重點強調(diào)第四筆的寫法。

（4）教師展示字例，學(xué)生評價。

設(shè)計意圖：一年級是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次時機指導(dǎo)學(xué)生寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學(xué)生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？（交流怎樣保護(hù)小青蛙）

2、總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護(hù)小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習(xí)性。）

設(shè)計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識字學(xué)文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它”。而課外兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了更廣闊的知識面。

五、總結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、熟讀兒歌，并了解青蛙的成長過程。

3、讀讀有關(guān)青蛙的小故事。

《小青蛙》教學(xué)設(shè)計2

課時目標(biāo)：

1、正確美觀書寫“清、晴、情、請”四個漢字。

2、理解兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生樹立保護(hù)益蟲的觀念，滲透情感教育。

3、通過對“青”加上偏旁組成的新字進(jìn)行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點。

教學(xué)重點：

朗讀并背誦課文，正確書寫本課漢字。

教學(xué)難點：

進(jìn)一步認(rèn)識形聲字的特點，能在生活中根據(jù)形聲字的狗子特點進(jìn)行識字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生朗讀課文。

3、師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌，認(rèn)識可愛的小青蛙。

二、學(xué)習(xí)課文，理解兒歌內(nèi)容

1、學(xué)生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。

2、指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的匯報情況教師適當(dāng)小結(jié)。

（1）第一句中，了解青蛙的外形特點：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學(xué)生直觀感受。

（2）第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護(hù)莊稼生長。教師適當(dāng)補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對青蛙是補充能手的認(rèn)識。

（3）第三句中，學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。

3、全班齊讀兒歌。

三、形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點

1、師過渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥眩∏嗤艿摹扒唷弊忠彩且晃粣劢慌笥训臐h字呢！同學(xué)們在兒歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？

2、生邊讀兒歌邊找出由“青”字組成的漢字。

3、指名學(xué)生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，并指名認(rèn)讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié)：這五個字的讀音都與“青”很接近，字形上都是由“青”加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、師出示這五個偏旁：氵、日、目、忄、讠，學(xué)生說一說它們的名稱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這五個偏旁和“青”組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？

6、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：三點水旁的“清”一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的“晴”是指天氣晴朗，和太陽有關(guān)；目字旁的“睛”表示的是眼睛；豎心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的“請”表示一個人在說話的時候很有禮貌，與說話有關(guān)。

7、師小結(jié)：像“清、晴、睛、情、請”這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的“青”字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫“形聲字”。

8、適度拓展：鼓勵學(xué)生想一想以前學(xué)過的漢字和自己認(rèn)識的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。

四、生字書寫

1、出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。

2、學(xué)生自主觀察這四個漢字的書寫要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點。

4、生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的書寫姿勢。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅和可愛的補充能手——小青蛙交上了好朋友，而且還認(rèn)識了一組由“青”字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學(xué)習(xí)漢字，真的是太有趣了！

推薦二：《《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計》

《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計說明

接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個人智慧，它與個人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識，而且還獲得了另一種知識——內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗及大部分技能等）因此在設(shè)計本課時，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過小組合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學(xué)過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

教學(xué)目標(biāo)

1會寫生字8個。

2識字15個，認(rèn)識多音字“行”。

3熟讀課文，回答課后問題。

4通過討論，體會時間的珍貴。

教學(xué)重點

識字寫字是重點。

教學(xué)難點

體會時間的珍貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

1學(xué)生課前搜集有關(guān)時間的詩歌。

2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。

3生字卡片，課件。

教學(xué)過程

一、談話引入新課。

請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）

（學(xué)生回答。）

小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時間的詩歌？

（學(xué)生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）

小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。

二、隨文識字。

1請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學(xué)老師。）

2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。

3誰愿意給大家讀讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，評一評他讀得怎么樣。

4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識請你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字帖在黑板上，只有個別學(xué)生不認(rèn)識的字，請學(xué)生當(dāng)小老師教會，重點教黑板上的字。）

5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的'已認(rèn)識的生字變回黑色，不認(rèn)識的生字依然是紅色。）

6請同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。

7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識了沒有。

8反饋識字，對不熟的生字，請學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。

三、學(xué)習(xí)課文。

1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書和表演的形式。）

2小組自學(xué)課文。思考兩個問題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰的朋友？誰是他的朋友？（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？

3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學(xué)生評議。

（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評議。

（反饋過程中回答問題。）

4老師歸納學(xué)生的回答：貓頭鷹早晨睡覺，是因為上了夜班。小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來了。三個動物都懂得珍惜時間，小鬧鐘（時間）是他們共同的朋友。時間也是我們共同的朋友，我們應(yīng)該珍惜時間，要珍惜時間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？

5全班交流。老師總結(jié)：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應(yīng)該怎樣做呢？

四、指導(dǎo)寫字。

（演示課件）冬冬教寫字：

冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識下面的字嗎/

你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？

（各小組討論識字好方法。）

五、總結(jié)。

談一談這節(jié)課你的收獲。

板書：

小鬧鐘

貓頭鷹抓老鼠

好朋友小白兔做早操

小熊再也不睡懶覺

珍惜時間

課后總結(jié)

本課的設(shè)計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學(xué)過程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計2

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過演唱《時間象小馬車》，聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認(rèn)識時間的珍貴，懂得珍惜時間

2、主動參與用打擊樂器為歌曲伴奏，并即興編創(chuàng)動作，充分發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。

3、嘗試用各種節(jié)奏來為調(diào)皮的小鬧鐘伴奏。

［教學(xué)重點］

通過本課學(xué)習(xí)，感受音樂所描繪的鬧鐘的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒

［教學(xué)難點］

樂曲中出現(xiàn)的切分節(jié)奏及為調(diào)皮的小鬧鐘進(jìn)行伴奏

［教學(xué)準(zhǔn)備］

鬧鐘，多媒體課件。

［教學(xué)過程］

一、組織教學(xué)：

1、聽音樂進(jìn)教室。

2、師生問好。

3、練聲。

二、唱唱《時間象小馬車》

1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：老師今天讓大家猜個謎語，看你行不行，“會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們：什么時候起？什么時候睡？”，猜一件物品。

學(xué)生答：小鬧鐘

教師：小鬧鐘能提醒我們什么時候起，什么時候睡，什么時候該做什么，真是我們小朋友的好伙伴。

（教師邊說邊放一遍音樂）

教師：你們聽，小鬧鐘帶著時間弟弟在答答答答地跑，從不浪費一秒鐘，你想不想也搭上時間這趟小馬車，不浪費一秒鐘？

學(xué)生：想。

★出示幻燈標(biāo)題《時間象小馬車》

教師：你想用怎樣的聲音來演唱這首歌？（提示學(xué)生要用輕松而彈性的聲音來唱）

教師：老師放音樂，請大家分小組自編合適的動作來邊表演邊唱。

三、聽聽《調(diào)皮的小鬧鐘》

1、引入。教師出示切分節(jié)奏幻燈提問：小鬧鐘日夜不停地為我們辛勤工作，滴答滴答不緊不慢，有一天，它說：唉，要是我能玩一玩就好了。想著它就跳了出來，瞧，它現(xiàn)在走成了這個節(jié)奏，它是什么節(jié)奏？（切分節(jié)奏）這下在小鬧鐘身上會發(fā)生什么故事？

學(xué)生聽完音樂自由講故事，如小鬧鐘覺得平時工作地太累了，就想放松一下，沒有準(zhǔn)確走時，想按自己的想法走時，走成了切分節(jié)奏，最后他走散架了。

2、教師：整個音樂給你什么感受？（詼諧、幽默、歡樂），請你為這段音樂起個名稱（調(diào)皮的小鬧鐘）

★出示幻燈標(biāo)題《調(diào)皮的小鬧鐘》

教師：今天我們就要欣賞由美國安德森作曲的管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，打開書36頁，它主要有三段主旋律，請你找找出現(xiàn)了幾個切分音，（第一主旋律的最后一小節(jié)，第二主旋律的第四小節(jié)）

4、教師：請你將三段主旋律唱一唱，然后聽音樂寫一寫主旋律在音樂中出現(xiàn)的順序。

（教師伴奏，學(xué)生唱三段主旋律）

★出示幻燈提問：三段主旋律在音樂中的順序

教師：請邊聽音樂邊寫在書上

★出示幻燈答案

5、為音樂進(jìn)行伴奏。教師：接下來，讓我們用小樂器為這只可愛又調(diào)皮的小鬧鐘來伴奏吧，分三組，正好三段主旋律，請問哪一組想為第一組伴奏……，老師這兒有三種小樂器，第一段主旋律適合用哪種小樂器，第二段主旋律適合用哪種小樂器，第三段主旋律適合用哪種小樂器。

教師：請小組長來分發(fā)小樂器，每組學(xué)生自己創(chuàng)作適合音樂的節(jié)奏，節(jié)奏可以由組長寫在卡紙上，然后邊唱邊為音樂伴奏。

教師放音樂學(xué)生為音樂伴奏，提示：（１）按順序伴奏（２）最后小鬧鐘散架了怎么表現(xiàn)。（學(xué)生答：最后可以齊奏——亂敲來表現(xiàn)小鬧鐘滑倒或散架的音樂）

６、總結(jié)：小鬧鐘這么調(diào)皮，最后由于不守時間，自作主張而散架了，小朋友們你們可不能學(xué)調(diào)皮的小鬧鐘，你們應(yīng)該在生活中怎么樣？

學(xué)生自由回答：如遵守時間不浪費一分一秒，要按規(guī)則辦事等。

四、聽音樂出教室。

教師：今天的課就上到這兒，讓我們伴著時間的腳步去學(xué)習(xí)新的知識吧。（學(xué)生在時間象小馬車那有節(jié)奏的音樂聲中走出教室。）

推薦三：《《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計》

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的教職工，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是為大家收集的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。

學(xué)生分析：

學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達(dá)出來。

手段分析：

電腦課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識與技能]

1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識本課生字及詞語，會寫“河”字。

2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。

[過程與方法]

1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。

[情感態(tài)度價值觀]

通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。

教學(xué)過程：

一、謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平;

墻上爬行，專吃蚊蠅;

尾巴易斷，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

【評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?！?/p>

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

【評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)?！?/p>

三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

(1)小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

【評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用?！?/p>

2.老師范讀第2自然段。

(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點符號“1“?”所起的作用。

(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

【評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真讀書?！?/p>

3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?

附圖{圖}

(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。】

4.讀議第3至第5自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點。

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

【評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育?！?/p>

(4)演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系?！?/p>

半扶半放，教學(xué)第4自然段。

(1)學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

(2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。

(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

(4)師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)

(3)讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力?！?/p>

總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好?！?/p>

6.讀議第6、7自然段。

(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵?！?/p>

(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

【評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思?！?/p>

四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2.填空練習(xí)。

(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練?！?/p>

五、知識延伸，相機進(jìn)行語言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

【評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來?！?/p>

[板書設(shè)計]

小魚(圖片)搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子

(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向

再生、保護(hù)

[教學(xué)反思]

本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設(shè)計時，我將重點放在字、詞、句的訓(xùn)練，與對課文內(nèi)容的理解。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學(xué)的重點。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生有足夠的時間去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、自主認(rèn)識漢字，正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

3、理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、通過了解科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對動物世界的探究興趣。

教學(xué)重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

3、大致了解故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

1、師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

2、師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認(rèn)識一只向別人借尾巴的小壁虎。

3、師板書課題，指名生認(rèn)讀，相機出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。

二、初讀故事，識字學(xué)詞

1、師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認(rèn)識的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

2、生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

3、檢查生的學(xué)習(xí)情況，識字學(xué)詞。

（1）指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導(dǎo)。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認(rèn)讀。

（2）指名生朗讀第2自然段。

①出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認(rèn)讀，強調(diào)“難”是鼻音。

②鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

③再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。

（3）指名生朗讀第3自然段。

①出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認(rèn)讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認(rèn)讀。

②理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

③再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。

（4）指名生朗讀第4自然段。

①出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

②引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。

（5）指名生朗讀第5自然段。

①出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認(rèn)讀。

②再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

（6）指名生朗讀第6、7自然段。

①出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認(rèn)讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。

②再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

4、生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點讀好人物的對話。

5、鞏固識字。

（1）師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀成果。

（2）單獨出示本課的12個生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。

（3）生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶?！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

三、再讀故事，把握內(nèi)容

1、師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

2、生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。

3、指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）

4、鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達(dá)盡量簡潔。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

2、再次指名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語中進(jìn)一步理解字義。

3、生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。

4、師適當(dāng)指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

5、師范寫，生觀察書空。

6、生自主描紅、仿寫，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢。

五、課堂小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多的漢字，還認(rèn)識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

課時目標(biāo)

1、練習(xí)分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然和動物世界的探究興趣。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演呢。

教學(xué)過程

一、回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。

1、師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

2、師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學(xué)習(xí)新的知識吧！

二、學(xué)習(xí)故事，了解知識

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

（2）體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。

（3）指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

2、學(xué)習(xí)第3-5自然段。

（1）師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。

（2）生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

（3）指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

（4）在生交流的過程中師重點指導(dǎo)以下幾點。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學(xué)生直觀體會。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當(dāng)進(jìn)行品德教育。

③在師生交流的過程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

3、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。

（2）練習(xí)轉(zhuǎn)述。

①出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。

②指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）

（3）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

（4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

4、總結(jié)全文，適度拓展。

（1）生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識？

（2）鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對探究動物世界的興趣。

三、熟讀故事，情境表演

1、生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

2、五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

3、指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評議。

4、鼓勵生進(jìn)行課本劇的表演，請留名同學(xué)上臺進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)對即可。

5、再次指名六名同學(xué)上臺進(jìn)行表演。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

板書設(shè)計

向小魚借：用尾巴撥水

21.小壁虎借尾巴??向老牛借：用尾巴趕蠅子?自己長出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計3

一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

1、教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。

(板書：17小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，了解課文大意

1、看拼音自由讀課文：

要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文：

看看課文有幾個自然段用筆標(biāo)上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：

這篇課文寫了誰的什么事?

(板書、貼小壁虎圖)

三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段：

(指名讀第1、2自然段)

⑴想想：

小壁虎為什么要去借尾巴?

⑵出示投影片：

小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

⑶理解掙斷的意思：

如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

⑷指導(dǎo)朗讀：

要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴自由讀第3自然段，看看書上的'第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

⑵看投影片回答黑板上的問題。

⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?

⑷他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?

(貼小魚圖)

⑸指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

⑹小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?

(板書：撥水)

⑺看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?

3、總結(jié)學(xué)法：

第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎?

4、自學(xué)第4自然段：

⑴自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

⑵(出示投影片)看，看書回答問題。

(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

⑷指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

⑸看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?

5、自學(xué)第5自然段：

自學(xué)方法同第4自然段。

6、學(xué)習(xí)第6、7自然段：

(指名讀第6、7自然段)

⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?

(板書：長出新尾巴)

⑵指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

⑶把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

四、總結(jié)全文

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計4

【教材分析】

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的一些作用。

【教學(xué)重點】

認(rèn)字、寫字;教學(xué)難點：讀好對話的不同語氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問：

小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋€小動物，你看他是誰呀嗎?

(隨機板書：壁虎)

你能帶大家讀準(zhǔn)這個詞嗎?

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點什么?

(隨機板書：尾巴)

3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、借助圖畫獨立讀課文：

遇到不認(rèn)識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準(zhǔn)字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班交流：

在學(xué)習(xí)過程中你認(rèn)識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。

4、學(xué)習(xí)詞語：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

(先指名讀，再去掉拼音讀)

5、出示生字卡片：

開火車認(rèn)讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

教師隨機貼示學(xué)生說到的小動物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當(dāng)一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

(指名讀、齊讀)

五、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要求寫的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學(xué)生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)生字：

蟲+文=()蟲+它=()又+隹=()

女+且=()親+斤=()

2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、重點學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

⑵是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。

⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

⑹分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴自由讀四、五段，學(xué)生交流：

你讀懂了什么，還有什么問題?

⑵想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

⑶了解動物尾巴的作用：

()的尾巴要用來()。

⑷你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀?誰來試一試?

⑸分角色朗讀第四、五自然段：

鼓勵學(xué)生加上動作試試。

3、仿照課文，練習(xí)說話：

⑴小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?

同桌交流。

⑵指名說。

評議。

4、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、集體分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計5

一、聯(lián)系舊知，揭示課題

1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。

2、那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什么?對了，同學(xué)們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

二、情景導(dǎo)入，整體感知

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋“借”：

有禮貌地向人家要。

誰能用“借”說一個句子。

2、你看了題目，你想知道些什么?

小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到?jīng)]有。

師板書。

3、帶著思考題聽錄音：

看誰聽得最認(rèn)真。

4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?

(從哪里知道，自由讀第一，二段)

匯報為什么要借?

(掙斷難看看圖一)

5、表演讀第二段：

體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?

(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)

指名讀。

9、讀后，出示思考題：

(同座位討論)

同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

(自學(xué)第4～5段)

11、匯報結(jié)果(發(fā)練習(xí)紙)表演讀：

理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有這么多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢?

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

(齊讀，個別讀)

15、后來，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?

(用什么語氣來讀)

你們覺得奇怪嗎?

(看圖，隨著時間的變化，尾巴長出來了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脫離危險掩護(hù)自己)

三、小結(jié)

每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細(xì)觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目的】

1、理解重點詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學(xué)常識，并受到文明禮貌教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的知識和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

【教學(xué)過程】

一、謎語激趣，引入新課

1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。

師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。

3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生第1遍讀課文：

要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2、第2遍讀課文：

指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

讀后老師正音。

3、第3遍讀課文：

要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。

三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

1、出示圖一：

大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

⑴小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

⑵假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?

從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。

2、老師范讀第2自然段：

⑴要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點符號“?”所起的作用。

⑵學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真讀書。

3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴思考：

小壁虎向誰去借尾巴?

附圖。

⑵用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。

4、讀議第3～5自然段：

⑴學(xué)習(xí)第3自然段：

①用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：

小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

②學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點：

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。

④演示活動投影片：

理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

⑤小結(jié)：

課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。

⑵半扶半放，教學(xué)第4自然段：

①學(xué)生自讀：

說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

②指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。

③用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

④師生分角色朗讀。

⑶以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段：

①學(xué)生自學(xué)本段：

想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

②指名學(xué)生有感情朗讀本段：

讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

(擺、掌握方向)

③讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。

⑷總結(jié)3、4、5自然段：

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好。

6、讀議第6、7自然段：

⑴指名讀課文：

要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文：

讀出從“難過”到“高興”的心情。

評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。

⑶小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。

四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2、填空練習(xí)：

⑴小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

⑵黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

⑶(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

⑷小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。

五、知識延伸，相機進(jìn)行語言訓(xùn)練

1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。(點評：王秀榮)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學(xué)重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學(xué)難點：

熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字，并說出自己是怎樣認(rèn)識的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

第二課時

一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

四、感悟全文，升華認(rèn)識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

五、擴展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

第三課時

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學(xué)"身"字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學(xué)板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

教學(xué)反思

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機時機進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過一段時間，尾巴可以再生。