二氧化碳的性質(zhì)教案圖文(3篇)

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二氧化碳的性質(zhì)教案圖文3篇

第1篇:二氧化碳的性質(zhì)教案圖文

《二氧化碳的性質(zhì)》教案

天津正華中學(xué)孫波300250

一、教材分析：

氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識把握的三種重要氣體，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣和氫氣的把握起著穩(wěn)定和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)CO、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點，也是整個初中化學(xué)的教學(xué)重點，起著承前啟后的紐帶作用。

二、學(xué)生狀況：

通過自然課、生物課和前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物進(jìn)行光合作用的原料，從一開始學(xué)習(xí)化學(xué)就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗CO2等，可是但對于二氧化碳的其它知識還不太了解。

初中三年級學(xué)生大多數(shù)處在１４－１５歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學(xué)的興趣逐步由知覺興趣－操作興趣－具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的試驗和觀測活動。

針對學(xué)生的實際狀況，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的突破方法:充分運用試驗，讓學(xué)生參與試驗、觀測試驗現(xiàn)象、分析探討、得出結(jié)論。

三、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。

⑵過程與方法：通過試驗，訓(xùn)練學(xué)生試驗觀測能力和語言表述能力；通過探究活動過程，即觀測－分析、探討-歸納、總結(jié)-理解和運用，體驗化學(xué)方法的科學(xué)性。

⑶情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動機(jī)；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念對待問題的方法。

四、教學(xué)重點：

二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

五、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)元素化合物知識的方式、方法——提出問題、建立假設(shè)、試驗驗證，歸納試驗結(jié)果得出結(jié)論。

六、教法手段與方法分析：

本節(jié)課以教師引導(dǎo)探究為基本策略，通過試驗、多媒體演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上試驗分為演示試驗和學(xué)生分組試驗，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了對比法、探討法、歸納法、練習(xí)法等。

七、學(xué)法指導(dǎo)：

要想處理好“教〞與“學(xué)〞的關(guān)系，必需重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)會學(xué)習(xí)的目的不是把握知識，而是把握獲得知識的途徑。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探究的目的就是讓學(xué)生學(xué)會探究。

八、教學(xué)過程設(shè)計

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生對比熟悉的內(nèi)容。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)試驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。首先通過設(shè)置情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？教學(xué)過程中，圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)設(shè)計教師演示試驗和設(shè)計程度不同的探究試驗，讓每個學(xué)生親自參與，體驗探究的過程與方法。本節(jié)課試驗較多，特別要注意借助于板書和教學(xué)課件組織引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)重點進(jìn)行歸納總結(jié)！成功的教學(xué)在于解決了問題，又引發(fā)學(xué)生思考更多更深入的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，除了作業(yè)之外，教師設(shè)計了一個開放性的思考題“是不是無毒就一定無害？〞以此來引導(dǎo)學(xué)生在生活中建立科學(xué)觀念。

（一）趣味問答引入新知

謎語：農(nóng)民伯伯說它是“植物的糧倉〞；消防官兵稱贊它是“滅火先鋒〞；建筑師稱它為“自然的粉刷匠〞；環(huán)境師則認(rèn)為它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)专暋?/p>

你們知道“他〞是誰嗎？

再請同學(xué)們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？

對于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個角落?，F(xiàn)在先請同學(xué)們看一短片——《死狗洞》。

〖課件〗——《死狗洞》

〖提問〗你能揭開這個謎嗎？

〖提問〗二氧化碳到底起了什么作用？

〖課件〗

按體積計算，二氧化碳在空氣中占0.03%，假如超過1%時，就對人類有害處；達(dá)到4%～5%時，人會感到氣喘、頭痛、眩暈；達(dá)到10%時，人就會窒息（可以先不說）死亡。我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？

現(xiàn)在我們就來更深入地了解一下巧妙的二氧化碳。

二氧化碳的性質(zhì)

（二）動腦動手試驗探究

〖提問〗1、研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？

2、研究物理性質(zhì)從幾方面入手？

3、研究化學(xué)性質(zhì)的重點在哪里？

首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)：

〖展示〗一瓶二氧化碳?xì)怏w

〖演示1〗

⑴向一瓶二氧化碳?xì)怏w中參與適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃片被吸住。

（說明二氧化碳溶于水，P內(nèi)第2篇:二氧化碳的性質(zhì)教案圖文

《二氧化碳的性質(zhì)》說課稿

高莊中學(xué)劉坡

一、深入理解教材

《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第五章其次節(jié)《二氧化碳的性質(zhì)和用途》的第一課時，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球；然而，二氧化碳卻又在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛、重要的用途，它可以促進(jìn)植物光合作用，可以作滅火劑，可以制造化肥。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)《碳酸鹽與酸的反應(yīng)》作好準(zhǔn)備。

二、確定教學(xué)目標(biāo)和重難點

在新課程理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展〞的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，進(jìn)行多維目標(biāo)的培養(yǎng)，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：通過試驗探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過試驗探究及對試驗現(xiàn)象的觀測與分析，培養(yǎng)學(xué)生擅長觀測思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會使用試驗方法獲取信息，并用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點，保持和加強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：從二氧化碳的探究試驗認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，把握知識，熟練應(yīng)用。

教學(xué)難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。三、靈活選擇教法和學(xué)法

為了充分突出學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中我采用了“創(chuàng)設(shè)情景—提出問題—試驗研究—引導(dǎo)分析—學(xué)生探討—引導(dǎo)歸納—應(yīng)用于實際〞的模式，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生十分感興趣的問題進(jìn)行屢屢啟發(fā)，步步為營，最終在不斷探討的過程中完成本課的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中主要用到的教學(xué)方法有：

1.試驗法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是十分有效的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分表達(dá)建構(gòu)理念。以學(xué)生分組試驗與教師演示試驗相結(jié)合，探討歸納，得出結(jié)論。

2.談話法。在做試驗的同時提出問題，引發(fā)學(xué)生展開探討交流?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識試驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是師生探討，也可以是生生探討。

3.講解法。在初中階段，大量化學(xué)知識完全靠學(xué)生自己去探究總結(jié)還是有困難的，所以還需要教師去講解，幫助學(xué)生突破重點、難點。

正確的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，在教學(xué)中老師需要重視指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會聽、思、說、做、觀、議。

通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會知識，而且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

四、充分準(zhǔn)備教具、學(xué)具

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，我安排學(xué)生準(zhǔn)備了：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻璃片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、、蠟燭等。為了這節(jié)課的順利進(jìn)行提供有力保障。

五、有效開展教學(xué)活動

（一）故事導(dǎo)入(播放視頻)

在意大利有一個“死狗洞〞，狗一過去就會死亡，人走過去卻安然無恙。為什么會有如此古怪的現(xiàn)象呢？迷信的人說：“洞里住了個專殺狗的妖怪〞。有一天，一位科學(xué)家來到這個洞，想看看里面畢竟有沒有妖怪。他在洞里四處找，始終不見妖怪出來。只見巖洞的頂上倒懸著大量鐘乳石，一敲就會響，地下叢生著石筍，濕濕的泥土里冒著氣泡。科學(xué)家恍然大悟。

用表達(dá)故事的方式導(dǎo)入，并設(shè)置懸念疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心理以及求知欲，達(dá)到讓學(xué)生主動探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的效果。

（二）試驗求證

每個試驗組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀測二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——尋常狀況下，二氧化碳是無色、無味的氣體——從而培養(yǎng)學(xué)生觀測并能確切描述試驗現(xiàn)象能力。

補(bǔ)充說明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。

為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實際生活，開啟學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀測和應(yīng)用知識能力。教師接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？

教師演示試驗一：點燃“階梯形〞鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中，從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w。

培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，能完整描述現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)問題思考問題。

問題：二氧化碳為什么可以像水一樣向下傾倒？蠟燭為什么會熄滅？蠟燭為什么是自下而上熄滅？

通過試驗及現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探討總結(jié)，使學(xué)生從試驗中得到二氧化碳的密度比空氣大、二氧化碳不能也不支持燃燒。

請學(xué)生參照書上114頁圖6-13，自己動手做一做。培養(yǎng)學(xué)生的試驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從試驗及現(xiàn)象中得到二氧化碳溶于水。

教師通過分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)外壓強(qiáng)變化，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。

過渡：由二氧化碳能溶于水，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：碳酸飲料。該試驗中是否涉及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)？

請學(xué)生參照課本上114頁圖6-14，分組試驗，觀測現(xiàn)象，探討總結(jié)。對比哪一組同學(xué)做的最好，注意試驗操作的規(guī)范性，知識總結(jié)的全面性。

因教室條件限制，教師將課本最終“烘干小花〞改為“取一支裝有石蕊試劑的試管，通入二氧化碳，然后將試管加熱，觀測試液顏色變化〞。

（教師介紹石蕊是一種植物的色素，遇酸變紅）

通過該試驗，教師講解二氧化碳重要的化學(xué)性質(zhì)與水反應(yīng)，碳酸的分解及相關(guān)方程式的書寫。

為了使石灰摸墻的墻壁快點枯燥，為什么常在室內(nèi)生個碳火盆？為什么開始放碳火盆時，墻壁反而潮濕？

二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生，所以先讓學(xué)生探討發(fā)言。

教師講解：生炭火盆是為了生成CO2

C+O2==CO2

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

生成的CaCO3會對比堅硬。但因有水生成，反而開始墻壁會潮濕。

驗證明驗結(jié)論：往澄清石灰水吹氣，觀測：石灰水變渾濁。通過觀測、推理、驗證，加上學(xué)生的參與，調(diào)動課堂氣氛

由以上試驗，讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教師進(jìn)行點評。

1987年大興安嶺失火，關(guān)鍵時刻請來了“干冰〞對滅火起了重大作用，干冰是什么？對滅火起了什么作用？

試分析人工降雨需要的條件和原理。并講解二氧化碳的三態(tài)轉(zhuǎn)化。

（三）拓展應(yīng)用

讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式穩(wěn)定了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）課堂總結(jié)

教師引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)，從而了解學(xué)生對本節(jié)課把握狀況，及時強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考（多媒體表達(dá)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

（五）課堂延伸

收集二氧化碳?xì)怏w對環(huán)境的影響，撰寫一篇關(guān)于二氧化碳?xì)怏w的功與過。這樣的練習(xí)，富有開放性、實踐性，更有利于學(xué)生將文本知識與生活實際緊湊結(jié)合在一起。

六、精心設(shè)計板書

二氧化碳的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)

1、色態(tài)味:尋常狀況下,無色無味氣體。

2、密度：比空氣大

3、溶解性：能溶于水

4、三態(tài)變化

二、化學(xué)性質(zhì)

1、一般狀況下,不支持燃燒,不供應(yīng)呼吸。

2、與水反應(yīng)

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑

3、與澄清石灰水的反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

白色沉淀

三、用途

精心的板書可以簡單明白而又全面地展示整節(jié)課的內(nèi)容，有利于學(xué)生利用板書，梳理總結(jié)，形成系統(tǒng)認(rèn)知。

第3篇:二氧化碳的性質(zhì)教案圖文

第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)探尋〞優(yōu)秀教學(xué)案例評比

教案設(shè)計

二氧化碳的性質(zhì)

教案設(shè)計者：邱品莊

學(xué)校：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣天心中學(xué)

時間：2022年3月3日

參賽者個人資料

二氧化碳的性質(zhì)

（1課時）

一、教材分析

1.二氧化碳的性質(zhì)。

2.二氧化碳的用途。

3.二氧化碳對環(huán)境的影響

二.重、難

1.重點：二氧化碳性質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

2.難點：二氧化碳與水反應(yīng)的探究，總結(jié)二氧化碳性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學(xué)生試驗方案的設(shè)計分析能力

4.教學(xué)方法

師生協(xié)作互動、分組試驗探討、多媒體輔助

三.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：讓學(xué)生了解二氧化碳性質(zhì)和用途

2、過程和方法：學(xué)會用試驗法獲取信息，并用對比歸納法對信息進(jìn)行整理總結(jié)

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：用“死狗洞〞的故事導(dǎo)入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

[學(xué)生活動]：閱讀教材圖5－9，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。

[教師活動]：(1)展示裝有二氧化碳的集氣瓶，演示[試驗5—5]。

(2)講解二氧化碳的物理性質(zhì)。

[板書]：1.二氧化碳的物理性質(zhì)（與氧氣對比）

注意：“干冰〞是指固體二氧化碳。

[講解]：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]：2.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

[教師活動]：①演示[試驗5—6]。并觀看一段動畫

②提出問題：為什么下層的蠟燭先熄滅？

[學(xué)生活動]：學(xué)生自己動手做該試驗，并總結(jié)歸納

[板書]：1.既不能燃燒，也不支持燃燒（二氧化碳的密度比空氣大）

2.不能供應(yīng)呼吸。

[板書]：3.二氧化碳與水的反應(yīng)

[教師活動]：①演示[試驗5—7]

②講解試驗中所發(fā)生的兩個化學(xué)反應(yīng)，寫出反應(yīng)方程式，

[學(xué)生活動]：①自己動手觀測試驗現(xiàn)象，解釋試驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

并總結(jié)歸納

[板書]：二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變紅。碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳?xì)怏w和水。

CO2+H2O===H2CO3(碳酸能使紫色石蕊試液變紅色)

H2CO3===CO2↑+H2O(碳酸不穩(wěn)定)

[學(xué)生活動]：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，觀測試驗現(xiàn)象。

[教師活動]：寫出二氧化碳跟氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式，指出這個反應(yīng)也是鑒定二氧化碳?xì)怏w的重要反應(yīng)。

[板書]：4.二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2==