校園心理健康日的活動(dòng)總結(jié)

Word———校園心理健康日的活動(dòng)總結(jié)校內(nèi)心理健康日的活動(dòng)總結(jié)（精選3篇）

校內(nèi)心理健康日的活動(dòng)總結(jié)篇1我校心理詢問室開展了心理健康活動(dòng)周的活動(dòng)，面對(duì)全校同學(xué)普及基本心理健康和心理衛(wèi)生學(xué)問，旨在通過豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往力量，從而增加心理素養(yǎng)。我們?cè)趶V闊師生中先后開展了手抄報(bào)展評(píng)、心理電影觀賞、心理健康輔導(dǎo)等一系列豐富多彩的活動(dòng)。在廣闊師生中產(chǎn)生了較大影響，受到了廣闊師生的熱鬧歡迎，收到了抱負(fù)的效果。

一、以宣揚(yáng)為先導(dǎo)，營(yíng)造了良好的心理健康教育氛圍

結(jié)合我校實(shí)際制定我校心理健康宣揚(yáng)周的活動(dòng)方案，并利用升旗儀式向同學(xué)發(fā)出倡議，向廣闊師生宣揚(yáng)，為心理健康周的啟動(dòng)做好充分的預(yù)備。同學(xué)們對(duì)倡議樂觀響應(yīng)，在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現(xiàn)出樂觀的關(guān)注和參加的熱忱。

二、以同學(xué)為主體，開展了豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)

1、鼓舞同學(xué)制作一期以“我愛我心，青春無(wú)悔”為主題的手抄報(bào)。通過手抄報(bào)的制作，使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康學(xué)問，并能夠聯(lián)系實(shí)際生活，關(guān)愛自己的心靈。初一的同學(xué)們樂觀參與了此次活動(dòng)，有20余名同學(xué)的作品獲得了優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

2、為使同學(xué)進(jìn)一步熟悉和發(fā)掘自我，也使同學(xué)在放松的時(shí)間學(xué)到心理學(xué)學(xué)問，特殊細(xì)心選擇了心理電影《小孩不笨2》請(qǐng)同學(xué)觀看。實(shí)踐證明觀看心理電影的確是同學(xué)喜聞樂見的方式。這次電影觀賞目的是使同學(xué)自我探究的同時(shí)，不斷完善自己的內(nèi)心，同學(xué)們對(duì)這部電影的反響劇烈，許多同學(xué)在觀看電影時(shí)流下了感動(dòng)的眼淚，不少同學(xué)對(duì)電影中的問題引發(fā)了自己的思索并寫成了體會(huì)，觀看達(dá)到了預(yù)期的效果或更好的效果。

3、有了心理健康周的活動(dòng)，同學(xué)們更情愿放開自己的心扉和老師溝通了，活動(dòng)周期間乃至以后個(gè)體詢問的人數(shù)明顯增加?？梢姳净顒?dòng)擴(kuò)大了心理詢問在同學(xué)中的影響力，某些同學(xué)對(duì)心理詢問的偏頗態(tài)度或是敵意態(tài)度也都有改觀和緩和。

總之，通過參加活動(dòng)，大家在學(xué)習(xí)搜集整理有關(guān)懷理學(xué)學(xué)問和信息時(shí)，也進(jìn)行了一次自我心靈之海的探究活動(dòng)，潛能得以挖掘，心態(tài)更加樂觀。蒙田說(shuō)過：“解讀心靈的隱秘，了解自己，是一切勝利的基石?！?/p>

此次活動(dòng)雖然圓滿，但就心理輔導(dǎo)工作而言，僅僅是拉開了一個(gè)序幕。在以后的工作中，還需要深化心理學(xué)學(xué)問的普及和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)及個(gè)案分析，由面及點(diǎn)的綻開，讓每位學(xué)子的青春都能沐浴到最絢爛的陽(yáng)光。我們將把心理健康教育貫穿于中同學(xué)思想政治教育的始終,讓每一位中同學(xué)都成長(zhǎng)為身心健康的合格人才和新世紀(jì)的建設(shè)者接班人。

校內(nèi)心理健康日的活動(dòng)總結(jié)篇2一學(xué)期就要結(jié)束了，本班許多同學(xué)在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向進(jìn)展。這既有同學(xué)本身的發(fā)奮，也有家長(zhǎng)的幫助，更有老師急躁的指導(dǎo)，下方我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)同學(xué)幫忙同學(xué)。

由于學(xué)校生正值成長(zhǎng)進(jìn)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別潛質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上自立意識(shí)較差，因此學(xué)校生很簡(jiǎn)單發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，學(xué)校生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的潛質(zhì)。

因此，透過講故事、同學(xué)表演小品、小組爭(zhēng)論、同學(xué)點(diǎn)評(píng)的方式，讓同學(xué)在寓教于樂中理解相關(guān)的學(xué)問。

在家長(zhǎng)開放日，結(jié)合同學(xué)的平常表現(xiàn)和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)，多留意孩子的心理變化。

二、透過課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過程，從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，能夠使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅僅在學(xué)問上影響著同學(xué)，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要資料。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)同學(xué)家長(zhǎng)關(guān)懷子女的心理健康。

由于同學(xué)家長(zhǎng)與同學(xué)固有的血緣關(guān)聯(lián)，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)懷子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)懷他們的心理健康。(公司周年慶祝愿語(yǔ))

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的熟悉，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。

然而，由于熟悉的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康進(jìn)展的。在發(fā)覺他們心理有缺陷時(shí)我們就準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到準(zhǔn)時(shí)矯正，引導(dǎo)他們喜愛生活、關(guān)懷他人，培育他們的職責(zé)感、自立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

實(shí)踐證明，老師只有融入同學(xué)，才能夠傾聽同學(xué)的聲音，為他們苦惱而苦惱，為他們歡樂而歡樂。要使同學(xué)的心理得以健康進(jìn)展，老師務(wù)必把握好心理學(xué)問，遵循同學(xué)心理進(jìn)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教育規(guī)律，探究同學(xué)的心理進(jìn)展，總結(jié)心理教育的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

校內(nèi)心理健康日的活動(dòng)總結(jié)篇3本學(xué)期，我校以《蘇州市中學(xué)校推動(dòng)心理健康教育實(shí)施看法》的文件精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校教育的特點(diǎn)和學(xué)校生心理進(jìn)展的規(guī)律，面對(duì)全體同學(xué)，開展了多種形式的活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫忙同學(xué)提高了心理素養(yǎng)，健全人格，增加了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的潛質(zhì)。

一、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)

(1)、以“專業(yè)”為核心，加強(qiáng)專業(yè)心理老師隊(duì)伍的建設(shè)。(工作座右銘)

合格的心理老師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導(dǎo)員，她們仔細(xì)參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，并在學(xué)校中專心做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，注意輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效，發(fā)奮把專業(yè)做“精”。

(2)、以“班級(jí)”為主陣地，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

班主任是同學(xué)心理三級(jí)監(jiān)護(hù)體系中的第一級(jí)。因此，我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注意同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注同學(xué)的心理進(jìn)展，仔細(xì)做好同學(xué)的心理輔導(dǎo)工作;其次是常常鼓舞班主任利用空余時(shí)刻，透過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)心理專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開展由心理健康老師透過講座、沙龍、論壇等形式，對(duì)全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作潛質(zhì)。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛苦惱傳遞歡樂》團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

(3)、以“全員育人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)其他老師隊(duì)伍的建設(shè)

同學(xué)的心理健康教育，不是專業(yè)心理老師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校全部教育工的事。因此學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)心理老師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他老師進(jìn)行培訓(xùn)。我校透過組織老師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)老師心理專業(yè)學(xué)問學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了老師的心理輔導(dǎo)意識(shí)和輔導(dǎo)潛質(zhì)。

(4)、以“德育導(dǎo)師”為契機(jī)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做好同學(xué)的心理輔導(dǎo)工作。

二、進(jìn)一步完善心理詢問的管理

1、以點(diǎn)帶面，保障“陽(yáng)光屋”的有效開放

我校的心理詢問室——“陽(yáng)光屋”，已被評(píng)為蘇州市的合格心理詢問室，本學(xué)期連續(xù)每一天開放一小時(shí)，由心理詢問室的值班老師負(fù)責(zé)同學(xué)的詢問輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的詢問記錄。對(duì)問題較嚴(yán)峻者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，仔細(xì)做好個(gè)案討論記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽(yáng)光屋”的輔導(dǎo)老師對(duì)97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)急躁地輔導(dǎo)，其中有12位同學(xué)進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果?！瓣?yáng)光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。

2、以班為面，開展富有實(shí)效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了同學(xué)心理檔案，做好一班級(jí)新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì)課依據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)，每月做一次群眾輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)中消失的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)成專心健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于同學(xué)。

柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛苦惱傳遞歡樂》五班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的苦惱。透過互動(dòng)溝通、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠群眾的才智來(lái)解決苦惱。最終大家發(fā)覺，生活中總有苦惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然應(yīng)對(duì)。

李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)觀賞》一課，層次鮮亮，塊面清楚，用布滿詩(shī)意的語(yǔ)言告知同學(xué)，要用觀賞的眼光去看周遭，生