學前兒童科學教育的方法市公開課金獎市賽課一等獎課件

第二章

學前兒童科學教育方法第1頁第一節(jié)

學前兒童科學教育基本方法

——自主探究

兒童以類似或模擬科學探究方式學習科學。第2頁一、兒童科學探究學習過程分析

從本質上說，它是兒童自己科學探究過程，假如沒有兒童探究過程，就不存在科學教育過程。而從學習主體角度看，科學教育過程，而是在教師指導下兒童自主探究過程。第3頁

教師為兒童提供了各種各樣試驗材料──木塊、石子、玻璃瓶等等，供兒童探究沉浮現象。在活動中，兒童用這些材料分別做試驗，探究它們在水里情況，結果發(fā)覺了很多有趣現象。有兒童發(fā)覺木塊是漂在水上，他一次又一次地嘗試把它按下去，但只要手一松，木塊就會漂上來。還有兒童發(fā)覺玻璃瓶放進水里后，先是漂著，過一會兒灌進了水，就慢慢地沉下去了；假如把玻璃瓶蓋于蓋好，它就不會沉下去了……在整個活動過程中，每個兒童都有自己發(fā)覺，對活動興趣也很濃。教師還組織他們把自己發(fā)覺講給大家聽，而且深入驗證這些發(fā)覺。最終，教師和兒童一起總結了今天收獲：“我們今天玩得真開心，而且發(fā)覺了很多秘密。這些東西有是浮在水上，有是沉到水里。以后我們還能夠把別東西放到水里，看看它們會怎樣?！钡?頁二、教師在兒童科學探究過程中應飾演角色分析

在兒童科學探究過程中，教師一直不能忘記自己“角色”：教師只是兒童學科學助手，而兒童才是科學學習真正主人。皮亞杰曾指出，“只有兒童自己建構知識，才是真正符合兒童年紀特點和他認知結構相適應知識，也是最牢靠、不會遺忘知識?！钡?頁怎樣向兒童提出科學探究問題？

教師能夠直接經過提問方式，讓兒童明確探究問題，也能夠經過材料提供和情境創(chuàng)設，讓兒童在自由擺弄材料過程中、在詳細問題情境中，自己提出想要探究問題。愛因斯坦所說：“一個問題產生通常要比它結論得出更為主要。因為結論只不過需要些數學或試驗方面技巧。而提出新問題，新可能性或從新角度來分析一個老問題，則需要帶有創(chuàng)造性想象力。只有這么才會使科學真正地前進?！钡?頁怎樣處理所提出科學問題？

教師能夠向兒童提供現成方法，也能夠和兒童一起來討論處理方法，一起去搜集資料，分析資料，甚至能夠完全讓兒童自己去嘗試處理。第7頁怎樣讓兒童取得問題答案？

我們不主張教師把答案直接告訴兒童，而要讓兒童經過自己探究來取得答案。教師能夠經過質疑、討論交流等方式，幫助兒童依據自主判斷來選擇一個他所能接收答案。第8頁第二節(jié)學前兒童科學教育基本路徑、在各種形式集體教學活動中進行科學教育

在集體教學活動中，學習內容統一、固定，由教師選擇。學習材料由教師統一提供，并確保每個幼兒操作機會。普通來說，教師要為幼兒提供人手一套材料供每個幼兒進行操作，假如條件有限，也要經過交換方式，確保每個幼兒都有操作各種材料機會。第9頁（一）觀察認識型活動

指是專門性觀察活動，也就是指學前兒童利用各種感官了解客觀事物特點、獲取感性經驗科學活動。觀察認識型活動主要包含對物體觀察，自然和科學現象觀察。

按照從易到難次序，我們通常將觀察認識型活動分為個別物體和現象觀察、比較觀察、長久系統觀察三種類型。第10頁（二）試驗操作型活動

依據幼兒年紀不一樣及試驗內容上差異，普通有三種參考試驗類型：演示—操作式自由—引導式猜測—驗證式教師演示試驗和幼兒操作試驗。第11頁（三）科學討論型活動

科學討論型活動是指在搜集資料、整理資料基礎上，經過集體討論交流等伎倆獲取知識活動?？茖W討論型活動設計思緒大致分為以下三種：參觀調查——匯報交流式，搜集資料——共同分享式，個別探究——集中研討式。第12頁（四）技術操作型活動

學習制作產品、使用科技產品或掌握一些工具操作方法、技能科學活動。

使用科技產品或工具活動和科技小制作活動。第13頁二、在寬松愉快區(qū)角學習活動中進行科學教育

著名心理學家潘菽教授指出：“教育是一個環(huán)境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發(fā)展技能方式”。

在幼稚園里必須為幼兒創(chuàng)設豐富寬松探索環(huán)境，為幼兒科學活動配置充分物質條件，隨時滿足幼兒求知欲需要。第14頁在科常區(qū)，我們可認為幼兒安排各種科學小實驗。如“會轉動紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發(fā)現塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會產生靜電，引發(fā)幼兒對靜電產生興趣。在勞作區(qū)，我們可認為幼兒安排各種科學小制作。如“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從中了解因為牙膏擠進蛋殼底部后，蛋殼重心下移，呈上輕下重狀態(tài)，所以就不會倒了科學原理。第15頁在生活區(qū)，我們可認為幼兒安排一些簡易、安全、并與幼兒生活中有關系科技產品，讓幼兒學會簡單操作。如“燉蛋”，為幼兒提供微波爐、雞蛋、打蛋器等來讓幼兒學習使用打蛋器把蛋打碎、打勻，然后利用微波爐燉蛋。與同伴分享成果，體驗勞動快樂。第16頁三、在豐富多彩科學游戲中進行科學教育