語文文學(xué)送東陽馬生序教案優(yōu)秀式設(shè)計(部編版送東陽馬生序優(yōu)秀教案)

Word-10-語文文學(xué)送東陽馬生序教案優(yōu)秀式設(shè)計(部編版送東陽馬生序優(yōu)秀教案)語文文學(xué)送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文式設(shè)計(部編版送東陽馬生序優(yōu)秀教案)，供大家賞析。

本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對照揭示道理，用切身經(jīng)受使人感到誠摯。內(nèi)容，希翼對你們有所協(xié)助。

語文文學(xué)送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文式設(shè)計一

教材分析：

本課是給的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。講述了自己在求同學(xué)涯的中的艱巨經(jīng)受和學(xué)習態(tài)度，旨在勉勵馬君則用心學(xué)習、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的中同學(xué)大多家庭生活條件優(yōu)越然而卻不懂得珍惜，學(xué)習不上進還總是怨天尤人。

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)問與本事任務(wù)：

理解文中對照的寫法，并體味其作用。

過程與辦法任務(wù)：?

利用誦讀領(lǐng)悟文意。

情感態(tài)度與價值觀任務(wù)：

了解艱苦勤奮的學(xué)習經(jīng)受，激勵同學(xué)珍惜自己所擁有些優(yōu)越條件發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

采訪一下成果不抱負的學(xué)生，請你們談一談自己成果不抱負的緣由。(生答)想不想找到良藥呢?這節(jié)課讓我們從宋濂的《送東陽馬生序》一文中來找找良藥。

二，溫故知新。

提問重點詞句的解釋。

既加冠()或遇其叱咄()俟()其欣悅

負篋曳屣()足膚皸()裂缊()袍敝衣

媵()人容臭()燁()然衾()

提問背誦。(要求：其他學(xué)生看屏幕上的問題聽誦讀)

研讀理解。

學(xué)生們，本文是一篇贈序，是宋濂寫給前來訪問他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則的。作為前輩，宋濂沒有講什么大道理而是向馬君則敘述了哪些呢?誰來概括一下文章的主要內(nèi)容。

明確：在文中主要講述了自己青少年時代求學(xué)的艱巨和勤奮以及專心之專。

一二段，誦讀時要做到：眼到、心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。并思量問題：

1、在求學(xué)的過程中碰到了哪些困難?都是怎樣解決的?你從中看到了身上的哪些美德?

明確：

致書難──幼時嗜學(xué)，家貧，無從致書以觀。

手勤假借藏書之家，手自筆錄弗之怠足見其勤奮好學(xué)

誠信計日已還不敢稍逾約

結(jié)果：我因此看遍各種書籍。

叩問難──先達未嘗稍降辭色，有時還遇其斥咄。

嘴勤援疑質(zhì)理色愈恭，禮愈至等到他開心的時候，在去請教。

懇切有一顆一心向?qū)W的真誠之心。用大量的篇幅寫教師的柔和，就是為了反襯求師的懇切態(tài)度，從而突出他求師的艱巨。

結(jié)果：正由于有一顆一心向?qū)W之心，所以我雖愚笨，終于也有所心得。

奔跑難──無師，“既加冠”，“嘗趨百里外”從師;

求師過程是“負篋曳屣，行深山巨谷中，大雪深數(shù)尺，腳和皮膚開裂而不知道，到學(xué)舍，四肢僵硬而不能動，差點凍死。

腿勤受人照看

頑強以頑強的精神打敗苦難。

生活難吃的，“日再食，無鮮肥味道之享?！?穿的則是“緼袍敝衣”。

心勤“心中有足樂者”就是讀書，以讀書為樂，就不覺得自己的物質(zhì)條件不如別人。

樂學(xué)由于樂學(xué)所以遺忘了生活的憂慮。與錦衣玉食的紈绔(wnk)子弟一同生活，還能依舊能保持一顆往常心，一心求學(xué)，實屬難得。

小結(jié)：從致書難、叩問難、奔跑之勞、生活之苦四個方面描寫了自己求學(xué)過程的艱辛，表現(xiàn)了他勤奮、誠信、懇切、頑強、樂學(xué)的精神品質(zhì)。

語文文學(xué)送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文式設(shè)計二

設(shè)計理念：

本課是八班級下冊的一篇文言文，此階段的同學(xué)有了一定的文言文學(xué)習的基礎(chǔ)，但無數(shù)學(xué)習文言文的習慣還沒有定型并內(nèi)化為本事。因此，本課的設(shè)計我繼續(xù)堅持文言文以讀為主，堆積為重點的理念。并以板塊的模式，出示學(xué)習文言文的步驟和讀書的辦法。在教學(xué)過程中，注意學(xué)問堆積與本事的培養(yǎng)，過程與辦法的引領(lǐng)，并突出情感、態(tài)度價值觀教導(dǎo)。

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)問與本事

1、堆積文言詞語，掌控常用的文言實詞、虛詞。

2、利用課文分析過程的出示，讓同學(xué)明了怎樣讀懂一篇文章。

3、理解寫作手法的運用對于表現(xiàn)文章主旨的作用。

情感、態(tài)度、價值觀

學(xué)習克服困難，勤奮求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦積極，珍惜現(xiàn)有些優(yōu)越條件，努力學(xué)習，早日成材。

過程與辦法

以讀為主，隨著同學(xué)讀的不斷深化，分析課文，感悟主旨。突出同學(xué)的主體作用，提倡自主、合作、探索，激活同學(xué)樂于自主、合作、探索學(xué)習。

教學(xué)重點：

1、堆積文言詞匯，理解求學(xué)之志和勸勉之情。

2、學(xué)習寫作手法。

教學(xué)難點：

引領(lǐng)同學(xué)運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，感知文中的求學(xué)精神。

教學(xué)辦法

1、誦讀法2、研究點撥法3、延長拓展法

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

師：學(xué)生們，今日有機會能和大家合作學(xué)習，我感到特殊的開心，大家開心不開心呀?(開心)那就請大家在學(xué)習過程中拿出你們的熱烈，英勇的說出你們的見解，好嗎?(同學(xué)回答的聲音大)你們的熱烈和英勇我感觸到了，信任今日我們的合作學(xué)習一定會勝利的。(同學(xué)回答的聲音小)你們的熱烈教師沒有感觸到，能不能讓教師感觸一下你們的熱烈和英勇呀?

師：那就讓我們隨著課文《送東陽馬生序》走回到宋濂的求學(xué)時代，看看宋濂是如何求學(xué)的吧!?(板書課題及。)

二、教學(xué)活動

活動一：識讀(咬文嚼字做堆積)

1、同學(xué)第一次讀課文，要求讀準字音，讀完課文后停下來。

師：今日我們的同學(xué)表現(xiàn)的特殊好，不僅僅學(xué)習許多生字，而且利用溝通，還學(xué)到了無數(shù)學(xué)習的辦法，教師信任這些辦法會對我們今后的學(xué)習有無數(shù)的協(xié)助的。好，我們一起把我們剛剛結(jié)識的字讀兩遍。(生齊讀生字兩遍)

師：我們今日學(xué)習了這么多的生字，我們能夠制作學(xué)問堆積卡把他們堆積下來，如制成學(xué)問堆積卡一(正音)

2、同學(xué)其次次讀課文，要求讀順句子，并用勾勒的方式畫出自己不理解的詞或句子。(同學(xué)讀書并勾勒)

師：我看我們班里的學(xué)生都已經(jīng)畫出了自己不理解的詞或句子了，現(xiàn)在我把我們班的學(xué)生分成幾個小組。小組內(nèi)的學(xué)生借助課文解釋和工具書，小組內(nèi)研究溝通，疏通文句。小組內(nèi)不能解決的在全班溝通。(同學(xué)小組研究溝通，師巡察和學(xué)生一起研究溝通。)

師：哪個小組還有不能解決的問題，提出來我們共同解決。(同學(xué)提問，同學(xué)解答)

師：我們的小組合作很勝利，把問題都解決了，翻譯，把這篇課文的大意說給同桌聽。(同學(xué)相互說課文大意)

師：學(xué)習文言文，堆積很重要，請學(xué)生們把重要的文言學(xué)問堆積下來。如學(xué)問堆積卡二重點詞、學(xué)問堆積卡三重點句子、學(xué)問堆積卡四通假字、學(xué)問堆積卡五古今異義詞、學(xué)問堆積卡六一詞多義。教師小結(jié)：剛才大家合作解讀了本文內(nèi)容，可見文言文并不難學(xué)?，F(xiàn)在讓我們彌漫信念，再齊讀一遍課文。

語文文學(xué)送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文式設(shè)計三

一、地位分析：

《送》是語文版九班級下冊的文言文?！端汀肥墙o同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。講述了自己在求同學(xué)涯中的艱巨經(jīng)受和學(xué)習態(tài)度，旨在勉勵馬君則用心學(xué)習、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語需要堆積學(xué)習外，更以勤苦求學(xué)的意志，成為激勵同學(xué)發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。

二、教學(xué)任務(wù)：

1、借助解釋和工具書理解文章大意，堆積文言詞匯，提升文言文的閱讀本事。

2、領(lǐng)會“勤且艱”的好學(xué)精神和頑強不拔的求學(xué)態(tài)度。

3、把握寫作目的，領(lǐng)悟?qū)懛ㄗ饔谩?/p>

三、學(xué)情分析

我校九班級同學(xué)大多是獨生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)受、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有須要通過教材樂觀的教導(dǎo)意義，對同學(xué)舉行刻苦勤奮，好學(xué)上進的教導(dǎo)。其它，他們在七、八班級的古文學(xué)習中，已經(jīng)堆積了一些文言學(xué)問，具備一定的文言閱讀本事，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對生活經(jīng)受及其感悟的理解存在一定的困難，老師必需靈便設(shè)計教學(xué)過程，細心指導(dǎo)學(xué)習內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)更好地把握文章主旨。

四、教學(xué)重難點

反復(fù)誦讀，堆積文言詞匯，領(lǐng)會“勤且艱”的好學(xué)精神和頑強不拔的求學(xué)態(tài)度。而把引領(lǐng)同學(xué)運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中的求學(xué)態(tài)度作犯難點。

五、課時支配

這篇文章擬用2課時完成教學(xué)。第一課時反復(fù)誦讀，借助解釋和工具書理解文章大意，堆積文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。其次課時領(lǐng)會“勤且艱”的好學(xué)精神和頑強不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)悟?qū)懛ㄗ饔?。這里反映的是其次課時教學(xué)設(shè)計。

六、教學(xué)辦法

“體悟感觸、對話溝通、探索思量、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。在課堂上，重視喚起同學(xué)的切身感觸，激活他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引領(lǐng)他們主動參加課堂，并將從課堂中得到的思想、情感和體悟再次返還到自身，提高個人的語文素質(zhì)。

“情境體悟”“四邊對話”“合作探索、拓展延長”是我上這篇課文主要采納的教學(xué)辦法，開展不同形式的朗讀、探索活動是我執(zhí)行這些教學(xué)辦法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計的亮點。

七、教學(xué)手段的運用

為了創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)提供明晰的學(xué)習模式，出示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運用多媒體輔助教學(xué)。

八、教學(xué)流程

㈠談話導(dǎo)入：

古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，學(xué)生們能舉出相關(guān)的例子嗎?今日我們也來結(jié)識這樣一個人，看看他是怎樣克服艱巨困苦、自強不息，成為明代高校士的。

(導(dǎo)語設(shè)置的問題十分容易，同學(xué)簡單躍躍欲試，激活他們的表現(xiàn)欲望和學(xué)習課文的熱烈。)

㈡、展示課件，了解，讀準生字詞。

㈢、誦讀，整體感知

1、播放課文朗讀錄音帶，同學(xué)聽讀摹讀，要求聽準字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。

2、小組合作，試試性美讀。

3、老師任意抽一名同學(xué)朗讀，師生合作評議。

4、全班齊讀。

(這一環(huán)節(jié)支配一系列的朗讀活動，是想引領(lǐng)同學(xué)與文本反復(fù)對話，整體感知全文，進而背誦課文。)

㈣、合作，疏通文意

1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。

2、同桌互動，你讀我譯，我說你聽，相互補充。

3、老師用多媒體出示文中重點字詞句，要求同學(xué)解釋或翻譯。同學(xué)有疑義的或有錯誤的地方，老師要引領(lǐng)同學(xué)集體研究，師生合作解決。

4、要求同學(xué)就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋覓歸納整理，以此為手段，引領(lǐng)同學(xué)堆積文言詞匯，突出重點。

㈤、變換角色，領(lǐng)悟文意

1、如果你就是文中的“藏書者”、“先達”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。(用第一人稱來講述。)

2、如果你就是“宋濂”，請歸納你求學(xué)歷程中碰到哪些