滬科版八年級物理上冊期末教學反思

滬科版八年級物理上冊期末授課反思學生終究能不能夠聽懂上課講的知識點?要怎樣授課才能把課堂氣氛搞活躍?怎樣才能提升學生的學習效率?作為老師,應(yīng)該要常常反思這些問題.下面是由小編整理的滬科版八年級物理上冊期末授課反思,希望對您適用.滬科版八年級物理上冊期末授課反思篇一《機械運動》授課反思本章是人教版新教材八年級(上)的第一章,也是初中學生接觸物理學的第一章.本章一共4節(jié)內(nèi)容,有對于以前的教材來說,難度稍微大一點,我用了10個課時的時間完成了本章授課.從學生掌握的情況來看,這幾個方面學生出問題的幾率比較高:第一節(jié)是〝長度和時間的測量〞.這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀.詳盡,學生接受起來比較快,可是由于以前測量.記錄時的錯誤習慣,很多知識點掌握不牢,老是簡單出錯.比方被測物體尾端在刻度線上的讀數(shù),很多學生忘記了估讀的〝0〞;還有就是對于單位的掌握,由于學生沒有學指數(shù)運算,單位換算有必然的難度,自然這能夠經(jīng)過介紹相關(guān)的數(shù)學知識來解決,而對于每個長度單位在生活中的詳盡使用,很多學生就是茫然的,特別是新接觸的微米和納米,還有比較小的毫米,認識不是很清楚;別的有些學生對于分度值的理解不是很好,老是把分度值記為〝mm〞也許〝cm〞.第二節(jié)是〝運動的描述〞.這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象,理解性的知識點很多.比方與參照物相關(guān)的問題,學生老是分不清楚一句描述物體運動的語句中,哪個物體是研究對象,哪個物體是參照物.第三節(jié)是〝運動的快慢〞.這一節(jié)的內(nèi)容有點把第一節(jié)和第二節(jié)的特點交融在一起的意思,學生對于速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌握不是很好,特別是后者計算時簡單張冠李戴.還有就是這一節(jié)涉及到運動圖像,誠然教材沒有要求,可是我還是講了的,而學生沒有學習正比率函數(shù)圖像,掌握起來有必然難度.第四節(jié)是〝測量平均速度〞.這是一節(jié)實驗課,從學生學習的情況來看,掌握得還不錯,無論是對于實驗的原理,器材,還是步驟,都還是比較清楚.初二的學生才開始接觸物理,由于數(shù)學知識的欠缺,辦理物理知識的方法不完滿以及以前的一些錯誤習慣,在學習第一章時會出現(xiàn)一些問題.我們能夠經(jīng)過單元復(fù)習,平常小測試等多種手段加以解決,相信只要專心,應(yīng)該能獲取不錯的收效.滬科版八年級物理上冊期末授課反思篇二《2.2我們怎樣區(qū)分聲音》授課反思把書上的演示實驗給學生示范后,引導(dǎo)學生得第一版上的結(jié)論,再讓學生自己做實驗.這樣,誠然授課過程循循有序,可是授課收效其實不好,學生的興趣沒有被調(diào)動,思想被拘束,課堂氣氛愁悶,原因是管得太死,限制了學生的自主活動,扼殺了學生的創(chuàng)立性.吸取以前的教訓(xùn),我改變了授課思路,努力打造活力課堂,從調(diào)動學生的積極性下手,激發(fā)學生的創(chuàng)立性思想,收到優(yōu)異的收效.我們怎樣區(qū)分聲音課前我先選擇的紙屑,(感覺用紙屑比較干凈)可是實驗幾次收效很不明顯紙屑幾乎不動,我又換沙子實驗結(jié)果也不好,又找來了很細的鹽粒,實驗現(xiàn)象超好,我很滿意,看來還是比較輕小的物體收效才明顯.每次實驗前對資料的選擇我們都要做好充分的準備,由于它直接影響到實驗成功與否.我們怎樣區(qū)分聲音續(xù)本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的,授課中以實驗為基礎(chǔ),結(jié)合學生的思想特點,充發(fā)散揮教師的主導(dǎo)作用,學生的主體作用,以看法的認識為主線,運用實驗.多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù),把流傳知識.培養(yǎng)興趣和能力.浸透方法等有機結(jié)合在一起.算是比較成功2.4讓聲音為人類服務(wù)文中對次聲的應(yīng)用沒作介紹,可向?qū)W生合適補充一些這方面的3.1光世界巡行對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生,加以夸耀,以激勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象.讓同學們仔細的觀察并積極思慮總結(jié)實驗結(jié)論.《3.2研究光的反射定律》以〝教師為引導(dǎo),學生為主體〞,教師的〝導(dǎo)〞立足于學生的〝學〞,以學法為重心,放手讓學生自主研究的學習,主動地參加到知識形成的整個思想過程,力求使學生在積極.快樂的課堂氣氛中提升自己的認識水平,從而達到預(yù)期的授課收效.3.3研究平面鏡成像特點這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上,而是放在激發(fā)學生的研究興趣上,讓學生經(jīng)歷有意義的研究活動,體驗正確的認識是怎樣產(chǎn)生的,這是筆者在授課過程中認為比較成功的一面.誠然有些問題還不能夠用現(xiàn)有的知識來解決,但讓學生帶著問題進行學習,自己就是研究.這種以實驗研究為手段,讓學生自己解開科學之謎的方法,大大激發(fā)了學生的求知欲,調(diào)動了學生的學習主動性,有益地培養(yǎng)學生的獨立研究能力和創(chuàng)立能力.3.4研究光的折射規(guī)律本節(jié)自認為滿意的地方:課堂結(jié)構(gòu)安排比較合理,吻合學生的認知規(guī)律,由易到難,由淺入深.授課方案以實驗為主,學生參加性廣,課堂氣氛比較活躍,看實驗,看視頻,做實驗,畫光路圖,學生都動了起來.課堂授課時間掌握比較好,基本準時完成授課任務(wù).本節(jié)課的不足:由于我是新任教師,對物理學科的專業(yè)術(shù)語掌握不好,又是第一序次一遍代,誠然做了一些準備,但還是心理沒底,上課信心沒有表現(xiàn)出來,自己的情緒沒有調(diào)動起來感染學生的學習.學習了光從空氣中射向玻璃和水的折射現(xiàn)象后,實考據(jù)了然光是可逆的,爾后讓學生畫從玻璃中射向空氣的光路圖時,一些學生沒有做好,說明以前所做的引導(dǎo)還不到位,以前的實驗和結(jié)論沒有系統(tǒng)地進入學生的思想,有點操之過急了,授課過程的詳略及時間安排還沒有掌握到最好.誠然自己在課前把實驗都做了一遍,但還是有沒想到的地方影響授課,需要教師指導(dǎo)補充,說明準備上還存在欠缺.3.5巧妙的透鏡我盡量從平常生活現(xiàn)象引入,引導(dǎo)學生親自著手研究出透鏡對光的作用,以期培養(yǎng)學生的著手習慣和用研究實驗研究問題的能力.新課內(nèi)容分為三部分:第一部分:透鏡的基本知識.我先讓學生自由提出〝透鏡〞的相關(guān)問題,爾后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡,目的是進一步明確本節(jié)的〝知識與技術(shù)目標〞,同時讓學生體驗知識,將知識活化.可沒想到:學生拿到透鏡就摸起沒完.又耽誤了很多時間.第二部分:透鏡對光的作用.我把它作為本節(jié)課的重點.教材上是以演示實驗的形式出現(xiàn)的.我采用了激光光學演示儀做的實驗,使得實驗現(xiàn)象比較明顯,學生更簡單掌握透鏡對光輝的作用.第三部分:透鏡的神奇.設(shè)計這部分知識時,我想讓學生復(fù)習一下光的折射作圖,可是能完滿不錯的畫出折射圖的學生很少,只能讓個學的較好的學生上黑板版演,爾后再次將作圖方法講解,耽誤了些時間.3.6凸透鏡成像的規(guī)律滬科版八年級物理上冊期末授課反思篇三:本節(jié)課授課我主要采用了分組實驗進行研究,由學生自主實驗總結(jié)規(guī)律,將無聊的物理理論寓于實驗中,很自然巧妙的在輕松快樂的氣氛中掌握知識.也充分表現(xiàn)了新課標的以學生為主體的理念.課后依照學生的上課反應(yīng),我感覺這節(jié)課的授課還存在以下問題:實驗研究較好地表現(xiàn)了新課程標準的理念.課堂上經(jīng)過知識研究,在使學生在學習知識的同時培養(yǎng)了其提出問題的能力,增強對物理知識的研究精神.學生猜想有多種多樣,有正確的,也有不正確的猜想,教師需恩賜必然與激勵.在讓學生得出數(shù)據(jù)此后,進行歸納的時候,很多學生都將物距與像距進行比較,誠然也對,但與教師的預(yù)設(shè)有偏差,所以老師應(yīng)該給出一個歸納的方向,比方有意識的讓學生將物距和像距與焦距進行比較,這樣學生給出的結(jié)論就會比較整齊一些.實驗時必定提示學生注意:實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度,使它們的中心在同一高度上.時間沒有能夠很好的掌握,以致由于時間關(guān)系沒有做到講練結(jié)合,缺少相應(yīng)的練習來牢固新學知識點.怎樣才能有效利用課堂時間.合理安排授課進度是課后需要重視要反思的問題.授課中怎樣引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)物距與二倍焦距.一倍焦距的關(guān)系以及引導(dǎo)學生經(jīng)過實驗數(shù)據(jù)區(qū)發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本節(jié)研究課的重難點.3.7眼睛與光學儀器反思:1.從凸透鏡成像規(guī)律知道,凸透鏡能使物體成放大的實像,凸透鏡又能成放大的虛像,引導(dǎo)學生去思慮:先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像,爾后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大,就能看清很渺小的物體了,這就是顯微鏡的原理.授課時能夠在投電影畫一小物體,先讓學生仔細觀察投電影畫面上的這個物體,再把投電影放到投影儀上,讓學生觀察屏幕畫面上的這個物體,爾后讓學生拿著放大鏡再去觀察這個物體.說明這就是顯微鏡的原理,顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的.這里能夠讓學生講一講感覺.影響視角的因素:視角就是物體的頭尾與眼睛的光心所張的角,視角越大,看物體就越清楚.視角的大小不但和物體的大小相關(guān),還和物體到眼睛的距離相關(guān).請同學們想一想要看清楚物體該怎么辦?(生談?wù)?歸納:要想看清楚物體可從兩方面下手:(1).減小物體到眼睛的距離(2).增大物體在眼睛內(nèi)的視角4.1從全球變曖談起授課反思整個過程以學生為主體,讓學生體驗成功的歡喜.從課堂反應(yīng)來看,收效不錯!最后讓學生經(jīng)過對水溫的測量加以牢固.經(jīng)過這節(jié)課的推行,我充分認識到了自己努力的方向:即深入解析教材,理解教材的;在授課過程中盡可能為學生創(chuàng)立學習的舞臺,幫助學生獲取最大程度的發(fā)展.磨練物理語言,提升語言的正確性,真切實現(xiàn)物理課改的基本要求,落實三維目標,提升學生的科學涵養(yǎng).4.2研究汽化和液化的特點依靠學生的生活經(jīng)驗,他們對沸騰現(xiàn)象已經(jīng)有了一些認識,比方沸騰時有氣泡出現(xiàn).溫度是100℃.有大量水霧出現(xiàn)等等,可是他們的這些認識都是初淺的不確實的,如沸騰前有沒有氣泡,沸騰是氣泡有沒有變化.溫度可否必然是100℃有沒有變化等,其實不能夠給出正確的說法.教師在認識到以上情況的基礎(chǔ)上,明確研究的目的:一是研究水沸騰時氣泡的特點,二是研究水沸騰時溫度的變化情況.4.3研究消融和凝固的特點1.授課難點是晶體消融或凝固時,誠然陪同有熱的得失,可是溫度不變.受初中學生知識冰平的限制,教師不用從理論上去講解,只要經(jīng)過學生實驗,觀察現(xiàn)象,從事實出發(fā),學生能記住這一事實即可.突出重點.打破難點的有效方法是做好學生實驗.實驗應(yīng)注意以下幾點:一是冰的純度盡可能高.二是對冰開始加熱時,不要用溫冰,溫冰會使試管內(nèi)靠管壁的冰先消融,而中央部分的冰的溫度還沒有達到0℃.三是攪拌要及時.不停留.由于冰是粉末狀,導(dǎo)熱性能差,只有不停攪拌才可望實驗成功.4.4升華和凝華授課反思從引課到進行新課授課到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢.在學生回答完時,未及時進行談?wù)?進行加分,這點做得不到位;再說人工降雨的過程中用時比較長,使練習時間顯得特別緊張.4.5水循環(huán)與水資源結(jié)合社會熱點問題,啟迪學生關(guān)注人類的生計環(huán)境和社會發(fā)展,介紹了水循環(huán)和水資源的相關(guān)知識,表達了云.雨.雹.雪.霧.露.霜的形成,讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去研究物理規(guī)律,讓學生對自然現(xiàn)象有了從現(xiàn)象到實質(zhì)的系統(tǒng)認識.5.1物體的質(zhì)量在第這節(jié)課中,學生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的差異,可是在第一節(jié)課中學生對質(zhì)量的理解還其實不是很透徹的,對質(zhì)量的講解會有點難度,舉例解析一下會清楚一些,我在一個班重申訴了然,情況就好些,而另一個班就差多了,說明學生的理解還是有限的.我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入.引起和總結(jié)的方法.充分表現(xiàn)學生的主體地位,所有的知識總結(jié)都想由學生解析和總結(jié)出來的.學生也很活躍,把課堂真切意義上還給學生.5.2研究物質(zhì)的密度授課中我深刻的領(lǐng)悟到:在課堂上必然要把主動權(quán)交給學生,讓每一個學生都有參加的機遇.使學生成為課堂的積極參加者,成為課堂的主人公.我不僅教得輕松歡喜.而且授課收效特別好.也讓我領(lǐng)悟到了新課程標準的要求和新授課理念對授課的指導(dǎo)意義有多么的重要.在今后的授課實踐中,我要更深入的領(lǐng)悟它的作用.可是在授課過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,也是我自己自己的問題,就是我的口頭禪太多,而且語言太平凡,沒有激情,其次是在實驗過程中要注意引導(dǎo)學生,這樣學生進行實驗后更能理解.5.3密度知識的應(yīng)用在這節(jié)課中我看到了學生特別可愛的一面,每個學生都充滿了自信與活力,每個學生臉上都露出了笑容.這節(jié)課更使我堅信學生是授課的主體,只有學生動起來,這個課堂才會真切活起來,才會有生氣.當老師引導(dǎo)到位,問題緊緊抓住學生思想的時候,小組成員會自可是然的湊在一起談?wù)搯栴};當這種方式成為習慣,在課下若是遇到問題時,學生們也將慢慢的習慣相互談?wù)?共同釋疑了.5.4認識物質(zhì)的一些物理屬性我發(fā)現(xiàn):本節(jié)課圍繞〝比較形狀相同的磁性鋼條和軟木條的不相同屬性〞為主線,進行開放式的實驗研究活動,讓學生發(fā)現(xiàn)它們在有無磁性,以及導(dǎo)電性.導(dǎo)熱性和硬度等方面的不相同.這樣的收效較直白來講很多了.5.5點擊新資料經(jīng)過學習.練