生活處處有掌聲二年級團隊備課綜述

生活處處有掌聲二年級團隊備課綜述各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天非常榮幸能夠代表我們二年級團隊進(jìn)行備課綜述。我們年級備課綜述的主題是《生活處處有“掌聲”》。我分別從以下幾個階段，向大家進(jìn)行闡述：準(zhǔn)備階段：研讀課標(biāo)，分析學(xué)情，選課定主題。我們團隊集體研讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點學(xué)習(xí)了第一學(xué)段的階段目標(biāo)，明確了我們二年級下冊在閱讀教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)（課件）能理解自然段的意思。閱讀寓言故事神話等作品，能說出自己感興趣的人物或者情節(jié)，與他人交流自己的閱讀感受。閱讀時注意積累新鮮的詞語。對朗讀的要求是：學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。結(jié)合課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們拿起教材，從單元主題、學(xué)情分析、教研主題、老師需求四個方面考慮（課件），確定了教學(xué)內(nèi)容和研討主題。該單元以“成長”為主題，閱讀時要“進(jìn)行朗讀背誦的指導(dǎo)訓(xùn)練，繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解課文中的詞句，體驗課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。《掌聲》是第七單元的第四篇課文，這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，感受英子在掌聲前后的變化。通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。鑒于以上理解，我們年輕的趙老師決定執(zhí)教《掌聲》的第二課時，在第一課時學(xué)生初步理解課文，把握課文大概的基礎(chǔ)上，突破本課教學(xué)重難點。通過第一次試教，我們發(fā)現(xiàn)對于現(xiàn)階段二年級的學(xué)生來說，落實第七單元訓(xùn)練目標(biāo)存在一定的困難。讓二年級的孩子透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊，是有一定難度。因此我們組的老師對于如何有效指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，感悟人物情感變化，感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊，有著不少的困惑。于是，我們坐下來又認(rèn)真研讀王榮生的《閱讀教學(xué)設(shè)計要訣》，通力合作,最終明確了兩點：一.閱讀教學(xué)，努力建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接。我們僅僅以“紅娘”的身份進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，努力建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接。二.我們應(yīng)該以學(xué)生生活為源泉，合理安排聽說讀寫等各項語文實踐活動,確定訓(xùn)練層次，制定訓(xùn)練步驟，使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體發(fā)展。緊緊圍繞這兩點，經(jīng)過三次試教，我們將本課教學(xué)設(shè)計調(diào)整為以下幾個環(huán)下:第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，再次把握課文內(nèi)容，體會小英的前后的變化。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們層層遞進(jìn)：由生字詞一一重點句子（描寫掌聲的）一一體現(xiàn)小英前后變化的段落進(jìn)行對比朗讀。通過朗讀來進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生再次建立學(xué)生與這一課的鏈接。第二環(huán)節(jié)：重點品讀第四自然段，并完成課后練習(xí)的背誦要求。品讀的過程中，教給學(xué)生通過人物的動作表情，感悟小英的情感變化，進(jìn)而感悟掌聲內(nèi)在的含義。我們老師通過與學(xué)生的交流對話，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗。為真正達(dá)到以學(xué)生與生活為源泉。我們精心設(shè)計了以下的交流環(huán)節(jié)：1如果你是小英，你仿佛從這熱烈持久，經(jīng)久不息的掌聲中聽到同學(xué)們對你說什么呢？2如果沒有同學(xué)的鼓勵，小英又會怎樣呢？3如果你是小英的同學(xué)，你會從小英那深深的鞠躬，會聽到小英對你說什么呢？在與學(xué)生一次又一次的交流中，老師引導(dǎo)學(xué)生把思想內(nèi)容與語言表達(dá)聯(lián)系起來、把學(xué)習(xí)語文與生活實踐聯(lián)系起來，自悟自得。從而讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情。我們只有緊密聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，才能回歸“個性解讀”，注重個性化的解讀和感悟，真正讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓課文進(jìn)入學(xué)生的生活世界、內(nèi)心世界；第四自然段比較長，在品讀環(huán)節(jié)，我們認(rèn)真研讀課文的同時，更重要的是分析了學(xué)情。比如課文哪些地方，學(xué)生自己能理解，能感受？那些地方可能理解不了，感受不到？把握住學(xué)生理解不了感受不到的地方，往往就是課文中最要緊的地方。于是，我們把重點放在指導(dǎo)第一次掌聲，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作，感悟人物的情感變化，并重點指導(dǎo)學(xué)生對第一次掌聲的背誦，交給學(xué)生背誦的方法：抓住句子中的關(guān)鍵詞。然后我們由扶到放，讓學(xué)生去自讀自悟第二次掌聲。第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，主題升華。此環(huán)節(jié)，我們精心設(shè)計以下兩個練習(xí)：1.你在平時的學(xué)習(xí)生活中，得到過誰的掌聲？2.我們要把掌聲送給誰？為什么？讓學(xué)生在課堂上交流，并動筆寫一寫。鼓勵學(xué)生表達(dá)真實的情感。真正做到把聽說讀寫聯(lián)系起來、把學(xué)習(xí)語文與生活實踐聯(lián)系起來，在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會貫通。讓學(xué)生真正體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。只要老師引導(dǎo)到位，在閱讀教學(xué)之前、之中、之后、學(xué)生對課文的理解感受就會有明顯的變化。原來理解不了的，通過這堂課，理解到了；原來感受不到的，通過