信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用

信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用xxx公司信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用——青年教師工作室第一小組活動(dòng)實(shí)錄開(kāi)場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！歡迎參加青年教師工作室第一小組的教學(xué)研討活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用，在今天的活動(dòng)中，我們安排了兩個(gè)活動(dòng)版塊：第一板塊是由都小蕾老師給大家?guī)?lái)的一節(jié)研討課——六年上冊(cè)的《波斯市場(chǎng)》；在第二版塊中，我們將以這節(jié)課為依托，展開(kāi)互動(dòng)式的交流研討。目的就是想讓老師們感受如何在音樂(lè)課堂上詮釋和落實(shí)新課標(biāo)的理念，以達(dá)到名師引領(lǐng)，校際間資源共享的目的。環(huán)節(jié)一我們進(jìn)入第一版塊：看研討課。為了便于課后的研討，現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂有哪些輔助作用大家可以從擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率等方面進(jìn)行思考，下面開(kāi)始觀課。環(huán)節(jié)二介紹參加活動(dòng)的人員：（主持人）參加本次活動(dòng)的老師有：營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院音樂(lè)教研員楊東輝老師、兄弟校的部分音樂(lè)老師、創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教師及部分班主任老師。（主持人）首先，要感謝都小蕾老師，辛苦了！要把課拿出來(lái)，讓大家剖析，需要勇氣，更需要智慧，相信都小蕾老師為此下了不少功夫，那么，為了讓大家更加了解你這節(jié)課，都老師能不能先從設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，給大家說(shuō)說(shuō)呢？（都小蕾發(fā)言）《波斯市場(chǎng)》是人民音樂(lè)出版社2011課標(biāo)版,六年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)欣賞課。在教學(xué)中,我既要考慮到學(xué)習(xí)的趣味性,讓孩子們聽(tīng)得懂;又要不失波斯風(fēng)格的特點(diǎn),在教學(xué)中注重引導(dǎo)表現(xiàn)。讓高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于體驗(yàn),敢于嘗試的表演欲望。在課堂上,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有波斯風(fēng)格的舞臺(tái)。把課堂教學(xué)變成了波斯市場(chǎng);其次,圍繞各個(gè)主題的形象,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí),在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分辨不同角色的特點(diǎn),根據(jù)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)、表演。使學(xué)生從不敢表演,到能像老師一樣放開(kāi)自己融入到表演中。同時(shí),借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)一體機(jī)和iPad的使用,讓學(xué)生能夠自主、合作學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,培養(yǎng)了互幫互助的良好品質(zhì)。教師在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,把學(xué)生表演的作品進(jìn)行上傳,給學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái),同時(shí)也給予孩子表演的自信心。讓他們感受到新形式的音樂(lè)課上充滿的更多樂(lè)趣,和科學(xué)技術(shù)帶給學(xué)習(xí)更多的便利。但在課堂中我也有些遺憾和不足:首先,因?yàn)橐魳?lè)作品時(shí)間所限,有些主題介紹的并不細(xì)致,但是因?yàn)橛行@網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在課后根據(jù)興趣再繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次,因?yàn)橐魳?lè)主題內(nèi)容過(guò)多,所占時(shí)間比較多,表演的時(shí)間并不充分。學(xué)生在表演上只完成了初步的表演,沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo),呈現(xiàn)出更完美的舞臺(tái)。這也可以說(shuō)是一個(gè)遺憾,但是在今后的音樂(lè)課上我們會(huì)進(jìn)行彌補(bǔ)。上好每一堂音樂(lè)課,利用好多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生在音樂(lè)的世界中,獲得更多的快樂(lè),收獲更多的知識(shí),得到更多美的體驗(yàn)。（主持人）從都老師的介紹里，我們聽(tīng)出了她對(duì)教材的把握還是非常精準(zhǔn)的；反思的幾個(gè)問(wèn)題也非常深刻，可能也是我們?cè)谧睦蠋焸冊(cè)谛蕾p教學(xué)中不容易把握的。（田芳）是呀，我現(xiàn)在特別佩服小蕾老師的勇氣，我想問(wèn)問(wèn)都老師，既然欣賞課這么難上，你是利用什么手段來(lái)提高課堂效果的呢？你又是怎么設(shè)計(jì)的呢？（都曉蕾）大家可以看到我充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效果的。在情境導(dǎo)入中我借助多媒體視頻展示“公主”主題音樂(lè)的背景介紹,既讓學(xué)生了解了作品的背景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,也為后面主題音樂(lè)的記憶做好鋪墊,打下基礎(chǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。在聆聽(tīng)感受環(huán)節(jié)中，我結(jié)合多媒體展示設(shè)置的有針對(duì)性的問(wèn)題。通過(guò)初聽(tīng)、再聽(tīng)、表演的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生掌握音樂(lè)主題表現(xiàn)的內(nèi)容,了解音樂(lè)演奏的樂(lè)器,以及音樂(lè)的變化對(duì)于塑造音樂(lè)畫(huà)面的作用。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),我利用IPAD小組自學(xué)的形式,培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了不同學(xué)習(xí)方式的樂(lè)趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。在分角色音樂(lè)劇的表演中,我用IPAD記錄下全過(guò)程,再分享至公共平臺(tái),既讓全體師生和家長(zhǎng)看到的孩子的表演,分享他們學(xué)習(xí)的喜悅,同時(shí)也為孩子們的表演建立自信心和濃厚的興趣。（主持人）的確，信息技術(shù)手段在這節(jié)課中起到了非常大的輔助作用。下面就請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋焽@課前布置的問(wèn)題：信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂有哪些輔助作用大家可以從擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率等方面進(jìn)行思考，結(jié)合課例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)、看法。誰(shuí)先來(lái)（楊杰）其實(shí)，我認(rèn)為情境教學(xué)對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)都很重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。而多媒體的運(yùn)用對(duì)情境創(chuàng)設(shè)起到了至關(guān)中重要的作用。聽(tīng)完這節(jié)課我想到：不同學(xué)科創(chuàng)設(shè)情境有不同的方法與形式，比如數(shù)學(xué)課講究生活化情境的創(chuàng)設(shè)，它突出數(shù)學(xué)源于生活的理念；英語(yǔ)課講究語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，突出了語(yǔ)用的功能；而今天的這節(jié)音樂(lè)講究舞臺(tái)藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，它凸顯了信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)起到了非常重要的輔助作用；所以，抓住學(xué)科特點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，每課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符、能夠喚起學(xué)生思維的情境，這樣情境的創(chuàng)設(shè)才能成功。（主持人）剛才楊老師講的是在情境創(chuàng)設(shè)中，我們可以利用有效的信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，利用多媒體來(lái)營(yíng)造課堂氛圍、能把學(xué)生置于美的情境中，培養(yǎng)他們感受美的能力。誰(shuí)還想從其他方面談一談？（王知博）小蕾老師利用多媒體手段介紹波斯市場(chǎng)背景，生動(dòng)形象，既讓學(xué)生了解了作品的背景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,也為后面主題音樂(lè)的記憶做好鋪墊,打下基礎(chǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。我們?cè)诮虒W(xué)中有許多欣賞課都可以利用多媒體播放音樂(lè)視頻來(lái)烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，如《彼得與狼》、《魔法師的弟子》等具有神話特點(diǎn)的音樂(lè)都可以這樣做。（主持人）王老師從多媒體教學(xué)手段可以烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面談了自己的看法，迷人的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)這些都是必不可少的，都老師巧妙地將這些美融合到教學(xué)之中，這種視聽(tīng)感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力有了很大的提高，讓學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，提高了教學(xué)效果。（王梓?。┒祭蠋熃Y(jié)合多媒體展示,設(shè)置了有針對(duì)性的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)初聽(tīng)、再聽(tīng)、表演的實(shí)踐活動(dòng),掌握了音樂(lè)主題表現(xiàn)的內(nèi)容,了解音樂(lè)演奏的樂(lè)器,以及音樂(lè)的變化對(duì)于塑造音樂(lè)畫(huà)面的作用。通過(guò)演唱表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生不但記住了音樂(lè)主題,并通過(guò)表演達(dá)到理解音樂(lè)情感的目的。利用IPAD小組自學(xué)的形式,培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了不同學(xué)習(xí)方式的樂(lè)趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。（主持人）的確“多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用”對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、突破重難點(diǎn)有著不可忽視的作用。（徐小青）我想從教師底蘊(yùn)這個(gè)方面談?wù)?。新課程理念強(qiáng)調(diào)“教師，作為課堂的主導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素質(zhì)是課堂實(shí)施的重要前提和根本保證?！倍祭蠋熥陨淼滋N(yùn)的展露帶給我一種美的享受。通過(guò)這節(jié)課大家可以看到她的基本功，包括多媒體課件的制作都非常過(guò)硬。音樂(lè)課標(biāo)中指出：讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中獲得審美的愉悅。曉蕾這節(jié)課幾處運(yùn)用了京劇的腔調(diào)以及姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，展示了她深厚的底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到了京劇的美，可以說(shuō)是“獲得了審美的愉悅”，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、展示美、創(chuàng)造美的能力，這些都源于她的豐厚的底蘊(yùn)，值得我學(xué)習(xí)。（杜平）我倆在一起共事十多年了，對(duì)她比較了解。以往她上課時(shí)比較打怵的就是舞蹈示范，由于她有些放不開(kāi)，動(dòng)作就有些僵硬，不自然。這一周，我發(fā)現(xiàn)她變化很大，給人眼前一亮的感覺(jué)。從眼神、手勢(shì)、到身段、臺(tái)步，無(wú)不彰顯京劇藝術(shù)的魅力，深深的吸引了學(xué)生大家。說(shuō)明她在這方面琢磨了、下功夫了，事實(shí)證明：她的努力沒(méi)有白費(fèi)，她突破了自己，她還用自己的實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生突破自己——學(xué)生更加佩服她、樂(lè)于模仿她。盡管有的孩子還很羞澀，有的缺少美感，但都不失熱情與可愛(ài)。我感到教師深厚的底蘊(yùn)是上好一節(jié)音樂(lè)課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（李欣）我跟都曉蕾老師共事已經(jīng)有十五年了，很巧的是她一直教我所帶的班級(jí)的音樂(lè)課。我覺(jué)得我的學(xué)生很幸運(yùn)。其實(shí)，更幸運(yùn)的是我的女兒，今年他以優(yōu)異的成績(jī)考入了沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院。這與小蕾老師六年的教育是分不開(kāi)的。因?yàn)楹⒆釉诔踔泻透咧袔缀鯖](méi)有接觸到音樂(lè)。全靠小學(xué)六年老師的培養(yǎng)。這六年里，老師不僅教她唱歌，還教了黃梅戲、評(píng)劇、京韻大鼓等。我印象最深的是，她在課上教孩子唱的一段京劇《蘇三起解》，孩子每天回家都會(huì)哼唱，引得我們?nèi)胰饲椴蛔越馗艘粋€(gè)多月。我感覺(jué)，這種教育不僅能延伸到家庭，更有可能影響著孩子的一生。謝謝都老師?。ㄖ鞒秩耍┪蚁?，教師的底蘊(yùn)修養(yǎng)所展現(xiàn)出的美，就是她魅力的源泉，有魅力的老師才能擁有充滿魅力的課堂。我覺(jué)得都小蕾多媒體課件的制作和運(yùn)用恰到好處，既為課堂的情境增添了亮麗的色彩，又幫助教學(xué)突破了重難點(diǎn)。一、精美圖片，導(dǎo)入情境課堂伊始，青衣、小生畫(huà)面便映入眼簾，京劇音樂(lè)隨之響起，把我們帶入戲曲當(dāng)中，學(xué)生在有聲、有色、有像的烘托下，隨著音樂(lè)情不自禁的走起了戲步，很快地進(jìn)入了戲曲情境之中。二、三、細(xì)化歌曲，突破難點(diǎn)呈現(xiàn)歌曲的全貌，讓學(xué)生一目了然，裝飾音及音樂(lè)符號(hào)突出顯示，讓學(xué)生可以直觀的了解并掌握知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)部分細(xì)化歌曲，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。小蕾真正給了學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。優(yōu)化了課堂教學(xué)，使音樂(lè)課堂更加蓬勃有朝氣。（主持人）（李志新）我還有個(gè)問(wèn)題想和小蕾探討下：教材中的戲歌有好幾首，《說(shuō)唱臉譜》《故鄉(xiāng)是北京》《前門(mén)情思大碗茶》，還有當(dāng)今比較流行的李玉剛的《新貴妃醉酒》等。如果讓我設(shè)計(jì)的話，我會(huì)把戲歌加進(jìn)來(lái)一首，作為課前激趣。你覺(jué)得呢？（都曉蕾）這個(gè)我們想的是一樣的，開(kāi)始設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我也想到用京歌導(dǎo)入。但是本課歌曲實(shí)際上是完全的京劇唱腔，京歌和京劇唱腔是有區(qū)別的。我后來(lái)考慮到用京歌導(dǎo)入會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，讓他覺(jué)得京歌跟京劇唱腔是一回事，所以我覺(jué)得用京劇的上場(chǎng)、京劇念白的問(wèn)好，更有助于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)戲曲化的情境，給學(xué)生準(zhǔn)確的京劇概念。（吳娟）《校園小戲迷》這一課前不久我也上過(guò)，雖然課前我也精心準(zhǔn)備了課件、相關(guān)的資料，課上也范唱了《貴妃醉酒》中的一小段，但效果不理想，從表情上我就能看出，孩子根本不懂歌詞的意思，腦海里一定產(chǎn)生里許多疑問(wèn)，分散了注意力，在一定程度上影響了教學(xué)。我覺(jué)得都老師這樣處理的很恰當(dāng)，從今天學(xué)生的狀態(tài)看，直接進(jìn)入情境，興趣盎然。另外，我還想從“角色扮演體驗(yàn)情境”這個(gè)方面談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)。我們看到這節(jié)課上，都老師通過(guò)一系列的情境創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶上臉譜、穿上色彩鮮艷的戲服，孩子們既可以聽(tīng)到古樸的戲歌，又可以看到精美的畫(huà)面，更是身在其中。教師“生角”、“旦角”唱腔的自如演繹、京劇念白式的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以及學(xué)生丑角形象的展示等等。都深深打動(dòng)著孩子，體驗(yàn)著不同的角色之美。歌曲中的角色也就一下鮮活起來(lái)，孩子們成了熱情的演員、觀眾，全部沉醉于戲曲的情境之中。（主持人）只有親身參與，才能有最真的情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這既是一堂課，又是一臺(tái)戲。關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)還有誰(shuí)來(lái)談?wù)?？（李娜）教師的底蘊(yùn)修養(yǎng)會(huì)直接作用于課堂的示范引領(lǐng)。本節(jié)課，在示范引領(lǐng)方面有兩處亮點(diǎn)，一個(gè)是唱腔的示范，另一個(gè)是動(dòng)作的示范。在唱腔示范中，都老師那獨(dú)具特色的嗓音一開(kāi)口，可謂“字正腔圓、渾厚有力”，學(xué)生們一下子就領(lǐng)略了生角的風(fēng)采。當(dāng)宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕聲細(xì)語(yǔ)的聲音一響起，學(xué)生們瞬間就感受到了旦角的溫婉、柔美。動(dòng)作示范一亮相，生角莊重大方、剛強(qiáng)堅(jiān)毅，旦角優(yōu)雅輕盈，一招一試，都惟妙惟肖。百年來(lái)京劇運(yùn)用口耳相傳的方法，得以傳承，要想在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并展現(xiàn)它的特質(zhì)與美感，為學(xué)生作出良好的示范，這真是太難了。正所謂：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”?？梢?jiàn)都老師付出了很多的心血。（李紅）我也想說(shuō)說(shuō)這個(gè)方面，提到教師底蘊(yùn)我覺(jué)得除了大家說(shuō)的音樂(lè)基本功，還應(yīng)該有教師教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力。讓我最欣賞的是都老師的學(xué)唱歌曲部分：一是把歌曲化整為零，分為三個(gè)部分，既凸顯了歌曲不同的唱腔，又把難點(diǎn)進(jìn)行了分散，即有利于教師的指導(dǎo)，又展示了教學(xué)的層次之美，這種去繁就簡(jiǎn)的方式是我應(yīng)該借鑒的。二是教師指導(dǎo)的細(xì)膩，也是這節(jié)課成功之處，教師婉轉(zhuǎn)流暢的唱腔指導(dǎo)、韻味十足的身段示范，她對(duì)學(xué)生的問(wèn)題抓得準(zhǔn)，摳的細(xì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由唱不準(zhǔn)到準(zhǔn)，唱不美到美的過(guò)程轉(zhuǎn)變，最后，展現(xiàn)在我們面前的必定是一群情緒高漲、京韻飽滿的孩子，把京劇的古樸神韻展示的淋漓盡致。（何老師）都老師經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，在已經(jīng)成為綜合素質(zhì)比較全面的老師。其實(shí)每個(gè)老師都有自己的專長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短大家都會(huì)有進(jìn)步。大家都知道，李紅老師聲樂(lè)很突出，進(jìn)入他的課堂，就好像合唱隊(duì)在歌唱一樣，聲音甜美、純凈。在指導(dǎo)學(xué)生聲音方面方法獨(dú)到。正所謂歌者、音也，聲音是歌唱的前提，我想，這也是大家亟待解決的問(wèn)題，我有一個(gè)想法，下個(gè)月的集備活動(dòng)就以如何指導(dǎo)學(xué)生歌唱為主題，屆時(shí)邀請(qǐng)李紅老師做這方面的示范，解決大家這方面的困惑，到時(shí)大家會(huì)一領(lǐng)她的風(fēng)采。（主持人）教師專業(yè)的示范、精準(zhǔn)的問(wèn)題指導(dǎo)，把音樂(lè)的美表現(xiàn)的淋漓盡致，這也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)。（董麗丹）那么接下來(lái)，我在個(gè)性張揚(yáng)這個(gè)方面談一談。我記得課標(biāo)中是這樣說(shuō)的：尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。我認(rèn)為，在音樂(lè)課堂上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性美，是體現(xiàn)孩子們一種自信的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)歌曲感受的理解，可以看到學(xué)生之間是存在差異的。而我們教師能做的就是幫助學(xué)生樹(shù)立自己的信心，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的個(gè)性，充分的展現(xiàn)自我。即使是在普通的模仿環(huán)節(jié)中，也能讓那些小細(xì)節(jié)，成為挖掘孩子們個(gè)性的一大亮點(diǎn)。而在剛才都老師講課的過(guò)程當(dāng)中，我仔細(xì)的觀察了一下。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子對(duì)京劇美的欣賞理解都不太一樣，有的孩子能通過(guò)歌聲來(lái)展示對(duì)京劇唱腔美的理解；有的孩子能通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展示對(duì)京劇舞蹈動(dòng)作美的理解；有的孩子則借助于臉譜、服裝、道具等等之類的感受京劇之美。就像剛才那個(gè)表演丑角的小男孩兒，當(dāng)他戴上臉譜以后，他的脖子是一伸一縮一伸一縮的，動(dòng)作既生動(dòng)又鮮活，蹲著走路的樣子也特別有趣——一這個(gè)小丑的形象真是活靈活現(xiàn)。我覺(jué)得讓孩子順應(yīng)自己的天性，才能更好地展現(xiàn)京劇藝術(shù)的特色，才能更好的創(chuàng)造美。（張娃）我也來(lái)談?wù)劇皞€(gè)性張揚(yáng)”這個(gè)方面。每個(gè)學(xué)生他都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，是課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)。我們培養(yǎng)的人不能是只會(huì)模仿和接受，而應(yīng)該有自己對(duì)音樂(lè)的理解，具有獨(dú)特個(gè)性，富有創(chuàng)新精神的人才。在我的課堂上，我很注重學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的培養(yǎng)，經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、即興律動(dòng)等個(gè)性創(chuàng)造，比如在學(xué)習(xí)《小麻雀》一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出其關(guān)于他小動(dòng)物的新歌詞，并試著唱一唱自己創(chuàng)作的新歌，他們會(huì)非常積極主動(dòng)的參與創(chuàng)作，樂(lè)于演唱自己的新歌。隨后我又讓他們根據(jù)自己創(chuàng)編的小動(dòng)物，模仿它們的動(dòng)作進(jìn)行即興表演，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歌曲的理解和富有個(gè)性的表現(xiàn)，真是各具特色。創(chuàng)作中肯定會(huì)有不完美，但課堂上的這種形式恰恰卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，給他們提供了張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。（主持人）可以說(shuō)，只有個(gè)性張揚(yáng)的課堂才是最具有生命力的課堂。樹(shù)立自信，鼓勵(lì)創(chuàng)造，課堂會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造美的舞臺(tái)。下面，有請(qǐng)教研員何老師來(lái)對(duì)今天的研討做以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。（何明巖）因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)的關(guān)系，我也參與了都老師校本研修周的活動(dòng),今天都老師的展示可以說(shuō)非常成功。作為區(qū)學(xué)科帶頭人，我感到她在音樂(lè)教學(xué)之路上又邁出了可喜的一步。她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，正應(yīng)了那句老話——“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”。觀摩都老師的課,聽(tīng)了大家的發(fā)言,我也有很大的收獲。下面和大家交流一下——“審美”是我們音樂(lè)學(xué)科永久的主題,音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了審美在音樂(lè)教育中的核心地位和作用——“通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。”就此理論我們已作了一些探索，現(xiàn)在結(jié)合都老師的課和大家的發(fā)言，深入談?wù)勎覀冴P(guān)注所的問(wèn)題，時(shí)間關(guān)系我只談兩點(diǎn):一是關(guān)于激發(fā)學(xué)生的審美情趣。二是關(guān)于教師音樂(lè)素養(yǎng)特提升。一、激發(fā)學(xué)生的審美情趣不僅要關(guān)注外在形式的構(gòu)建，更要關(guān)注音樂(lè)本身，就目前我區(qū)的音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)看，大家對(duì)后者還要加強(qiáng)研究。的確，正如大家所言，我們應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)孩子獲得美感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)審美情趣，大家剛才談到了“創(chuàng)設(shè)情境”“營(yíng)造意境”“角色扮演”等方法，這些都屬于外在的形式上的激趣，它符合兒童心理特點(diǎn)，短時(shí)高效，易于操作，我們對(duì)這點(diǎn)研究的多，所以大家也談了許多很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)持久的審美情趣還依靠于挖掘音樂(lè)本身的美的因素——我想這應(yīng)該成為我們今后的一個(gè)研究重點(diǎn)。我希望大家在今后的教學(xué)中要更加注意從細(xì)微之處著眼，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、領(lǐng)悟音樂(lè)本身的美，來(lái)激發(fā)審美情趣。比如在都老師的課堂上，她引領(lǐng)學(xué)生去品味旋律的起伏、感受力度的強(qiáng)弱，節(jié)奏的張弛，甚至是音樂(lè)符號(hào)的裝飾等，以諸多美的因素，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的情感與興趣，喚起審美的注意。這種審美情趣的激發(fā)就是抓住了音樂(lè)本身的魅力所在，所以更加引人入勝，音樂(lè)帶給人的美感才能更加持久。這又涉及到了一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)候情境的創(chuàng)設(shè)要有個(gè)