企業(yè)培訓(xùn)師課程試題庫

企業(yè)培訓(xùn)師》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料答案A團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力B學(xué)歷水平C年齡與性別D思想修養(yǎng)、一、單項(xiàng)選擇我國(guó)哪部法規(guī)首次明確提出了“開發(fā)勞動(dòng)者技能”的概念（C）A教育法B職業(yè)教育法C勞動(dòng)法D職業(yè)技能鑒定規(guī)定江澤民同志提出的我國(guó)教育的根本宗旨是（B）A必須全面貫徹的教育方針B提高國(guó)民素質(zhì)C培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D必須同勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合建立和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政府在配置資源過程中必須堅(jiān)持（B）A宏觀調(diào)控原則B市場(chǎng)化原則C價(jià)格機(jī)制的原則D供求平衡原則人力資源管理，對(duì)企業(yè)所有的工作進(jìn)行分析，以確定每項(xiàng)工作的（A）A工作描述和價(jià)值B崗位職責(zé)說明C確定薪酬的依據(jù)D考核評(píng)價(jià)的依據(jù)（C）是指人與人之間相交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)A心理關(guān)系B心理狀態(tài)C人際關(guān)系D人際狀態(tài)6?滾動(dòng)計(jì)劃法是一種定期修訂（D）的方法A短期計(jì)劃B中期計(jì)劃C長(zhǎng)期計(jì)劃D未來計(jì)劃7.（C）是指特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距A績(jī)效差距B確認(rèn)差距C培訓(xùn)需求D培訓(xùn)預(yù)測(cè)8?教育培訓(xùn)培養(yǎng)人才具有（D）的特點(diǎn)，要求課程開發(fā)具有超前性A前瞻性B多元性C實(shí)踐性D周期性培訓(xùn)師應(yīng)遵循以（A）為指引的原則示范、典范B指導(dǎo)、督導(dǎo)C幫助、交流D肯定、表揚(yáng)11。（C）是指具有勞動(dòng)能力的人，為獲取生活所得，運(yùn)用個(gè)人能力進(jìn)行活動(dòng)的范圍.A崗位B職責(zé)C職業(yè)D工種道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、專業(yè)技能和身體狀況14。培訓(xùn)教材與學(xué)科性教材的區(qū)別在（A）A內(nèi)容方面B結(jié)構(gòu)方面C基本特征D表現(xiàn)形式15。（B）是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理六要素之一A教材要素B時(shí)間要素C基本信息臺(tái)帳D財(cái)務(wù)信息臺(tái)帳16。以下哪項(xiàng)是職業(yè)培訓(xùn)教師必備的基本素質(zhì)（B）A學(xué)術(shù)素質(zhì)B職業(yè)能力素質(zhì)C社交素質(zhì)D決策能力素質(zhì)17。以下哪項(xiàng)是培訓(xùn)評(píng)價(jià)的基本原則（C）A學(xué)科性原則B封閉性原則C方向性原則D理論性原則18。以下哪項(xiàng)是職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的主要方法（A）A直接傳授式B跟蹤訪談式C暗訪式D集團(tuán)協(xié)商式19。選擇培訓(xùn)教材的基本原則（B）A教師主體原則B與培訓(xùn)目標(biāo)相適應(yīng)原則C技能性原則D學(xué)科性原則20。培訓(xùn)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系包括（D）A培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)集B評(píng)價(jià)主持人C結(jié)果指標(biāo)D效能指標(biāo)21。以下哪種教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的（A）A案例B實(shí)踐C互動(dòng)D學(xué)科22。以下對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開發(fā)關(guān)系表述正確的是（A）A課程可以豐富培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容B培訓(xùn)項(xiàng)目可以匡正課程偏頗C課程引領(lǐng)培訓(xùn)項(xiàng)目D課程決定培訓(xùn)項(xiàng)目23。市場(chǎng)機(jī)制要解決的三個(gè)基本問題是（A）A生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)B公平、效率和利潤(rùn)C(jī)效益、技術(shù)和流通環(huán)節(jié)D課程決定培訓(xùn)項(xiàng)目以下哪種不是教材開發(fā)的主要方法（B）A教師自編、自制B學(xué)員提供教材C修改增補(bǔ)現(xiàn)有教材D內(nèi)部集體合編26。以下哪項(xiàng)是企業(yè)培訓(xùn)師的主要工作（A）A策劃、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目B制定、實(shí)施生產(chǎn)計(jì)劃C從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)13。員工個(gè)體素質(zhì)是指員工需具備的（D）管理活動(dòng)D直接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)AoAo自覺性B.客體性27。以下哪項(xiàng)是常用的面試位置排列方式(B)A方桌式B斜一對(duì)一式C講臺(tái)式D戶外式28。根據(jù)教材介紹，(C)是影響勞動(dòng)力需求的主要因素之一A習(xí)慣與工作態(tài)度B收入效應(yīng)C產(chǎn)品價(jià)格D激勵(lì)機(jī)制29?以下哪項(xiàng)是人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容之一(A)A開發(fā)員工的職業(yè)技能B開發(fā)員工的生活經(jīng)驗(yàn)C開發(fā)員工的理論知識(shí)D開發(fā)員工的身體素質(zhì)30社會(huì)主義道德的基本原則是(A)A集體主義B為人民服務(wù)C“五愛"D承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任33(A)是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法及其在工作中的表現(xiàn)A職業(yè)態(tài)度B職業(yè)聲譽(yù)C職業(yè)能力D職業(yè)利益34培訓(xùn)工作只有與(D)緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。A效率B效益C技能D就業(yè)35(B)是職業(yè)道德意識(shí)的重要組成部分A職業(yè)責(zé)任B職業(yè)成就感C職業(yè)能力D職業(yè)效益37我國(guó)教育的根本宗旨是(B)A促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展B提高國(guó)民素質(zhì)C提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力D完善市場(chǎng)機(jī)制38知識(shí)經(jīng)濟(jì)以(C)為第一生產(chǎn)支柱A智力資源B高新技術(shù)C高技術(shù)產(chǎn)業(yè)D高等教育39員工考評(píng)的核心在于(D)A考核要素的完整B要素標(biāo)志的建立C狀態(tài)標(biāo)度的制定D考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)40在企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)管理要素中，(A)是首要的、基礎(chǔ)的、決定性的要素A人員要素B資金要素C設(shè)施要素D商品要素41培訓(xùn)的有效性,基礎(chǔ)在于教材的(C)A專一性B系統(tǒng)性C實(shí)用性D新穎性42要實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，應(yīng)預(yù)測(cè)分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的(D)A人力、物力B外部條件C內(nèi)部條件D資源條件和客觀環(huán)境43企業(yè)的發(fā)展過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過程，因而培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)具有(B)A時(shí)效性B前瞻性C有效性D能動(dòng)性45職業(yè)培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)主要采用(D)A背景評(píng)價(jià)B輸入評(píng)價(jià)C過程評(píng)價(jià)D成果評(píng)價(jià)47下列選項(xiàng)中不是生產(chǎn)活動(dòng)主要內(nèi)容或范圍描述的一項(xiàng)是(B)A產(chǎn)品的品種、類型B職業(yè)、工種名稱、工種序號(hào)C活動(dòng)的性質(zhì)、范圍D活動(dòng)的技術(shù)、技能標(biāo)準(zhǔn)48“特性－因素”的核心問題就是如何將每個(gè)人的特性與(D)有機(jī)結(jié)合。A職業(yè)能力B職業(yè)素質(zhì)C職業(yè)責(zé)任D職業(yè)因素49(D)是了解員工崗位信息最好的方法A問卷調(diào)查B面談法C關(guān)鍵事件法D工作實(shí)踐與工作日寫實(shí)法52。職業(yè)道德可采用“守則”、“公約”、“章程”的形式,體現(xiàn)了職業(yè)道德形式的(C)A.單一性B.規(guī)范性C。多樣性D.穩(wěn)定性53。職業(yè)培訓(xùn)工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是企業(yè)發(fā)展的(A)A.戰(zhàn)略組成部分B。直接構(gòu)成部分C。間接構(gòu)成部分D。特殊構(gòu)成部分(A)是衡量培訓(xùn)師是否稱職的核心標(biāo)準(zhǔn)A.創(chuàng)新能力B.表達(dá)能力C。理論素養(yǎng)D.研究能力55。以人為本理念的核心是(C)A.企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)B.人才是未來經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)C。重視人、尊重人D.向人才要效益《勞動(dòng)法》的制定必須遵循(A)規(guī)定的立法原則Ao《憲法》B?！秳趧?dòng)法》C。行政法規(guī)D。民法下列選項(xiàng)中不屬于特殊商品市場(chǎng)的選項(xiàng)是(A)A.生產(chǎn)資料市場(chǎng)B。技術(shù)信息市場(chǎng)C.土地市場(chǎng)D。勞動(dòng)力市場(chǎng)58?當(dāng)代教育中，強(qiáng)調(diào)受教育者的(C)Ao自覺性B.客體性C。主動(dòng)性D。主體性作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的條件,團(tuán)隊(duì)成員普遍遵循的核心，我們稱之為（A）A。團(tuán)隊(duì)精神B.團(tuán)隊(duì)職責(zé)C.指導(dǎo)原則D.限制條件企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都是通過（B）進(jìn)行的A。商品產(chǎn)銷B。貨幣收支C.人員管理D。經(jīng)營(yíng)資金（A）是教材選擇的依據(jù)A。培訓(xùn)目標(biāo)B.培訓(xùn)計(jì)劃C.課程原則D.課程計(jì)劃（B）確定以后,由哪些機(jī)構(gòu)和人員完成哪些分支目標(biāo)是第二步要考慮的問題A總體目標(biāo)B。分支目標(biāo)C.措施步驟D.約束條件63（D）指特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距A.職業(yè)培訓(xùn)B.職業(yè)能力C。培訓(xùn)目標(biāo)D。培訓(xùn)需求培訓(xùn)項(xiàng)目一經(jīng)確定,首先要考慮的問題就是（B）A.培訓(xùn)計(jì)劃B。課程開發(fā)C.培訓(xùn)策略D.課程設(shè)置評(píng)價(jià)的規(guī)范性要求是為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的（C）A.目的性和有效性B.可操作性與實(shí)用性C.客觀性和可比性D.系統(tǒng)性與嚴(yán)肅性（C）是崗位職務(wù)描述工作的核心內(nèi)容A.崗位設(shè)定B.崗位描述C。職務(wù)分析D.職務(wù)概述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)筆試測(cè)驗(yàn)的目的是測(cè)查人們潛在的（B）A.職業(yè)能力B。職業(yè)適應(yīng)性C.職業(yè)素質(zhì)D。職業(yè)興趣（B）是網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的傳輸、加工、轉(zhuǎn)發(fā)、變換等工作A.資源子網(wǎng)B。通信子網(wǎng)C。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議D.通信線路二、多項(xiàng)選擇2?下列市場(chǎng)中屬特殊商品市場(chǎng)的有（BCE）A消費(fèi)品市場(chǎng)B勞動(dòng)力市場(chǎng)C技術(shù)信息市場(chǎng)D生產(chǎn)資料市場(chǎng)E金融市場(chǎng)3。人力資源所具備的特征有（ABCDE）A活動(dòng)性與可控性B時(shí)效性與變化性C能動(dòng)性與獨(dú)立性D再生性與持續(xù)性E內(nèi)耗性與資本性4現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是（ABD）A教育終身化B教育法制化C教育企業(yè)化D教育國(guó)際化E教育標(biāo)準(zhǔn)化6。備課應(yīng)遵循的基本原則是（ABCDE）A教育學(xué)目的的決定性B教育內(nèi)容的規(guī)定性C教學(xué)對(duì)象的可受性D教學(xué)方法的適應(yīng)性E教學(xué)活動(dòng)的教育性8?對(duì)培訓(xùn)與組織氣候的辨證關(guān)系正確的描述是（A、B、C、D）A組織氣候決定、影響和制約培訓(xùn)效果B組織氣候變化會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果變化C培訓(xùn)效果對(duì)組織氣候具有反作用D組織氣候?qū)ε嘤?xùn)的影響和作用是多方面的E組織氣候變化一般不會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果的變化9?培訓(xùn)需求的成因包括（A、B、C、D、E）A環(huán)境變化B人員變化C工作變化D現(xiàn)狀與愿望的差距E與同行間的績(jī)效差距10。培訓(xùn)課程開發(fā)的基本特征是（A、、B、C、D）A以能力教學(xué)為核心B以操作目標(biāo)體系為框架C以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體D以便于評(píng)價(jià)管理為標(biāo)準(zhǔn)E以有效利用為功能12。下面屬于制訂培訓(xùn)課程計(jì)劃基本程序的選項(xiàng)有（A、B、C、D、）A課程模塊設(shè)計(jì)B起草課程計(jì)劃C課程實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)D信息反饋和計(jì)劃修訂E課程考核與評(píng)估13?培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性是指（A、B、C）A全面性含義B一致性含義C獨(dú)立性含義D可行性含義E嚴(yán)肅性含義14。下面關(guān)于“培訓(xùn)與組織氣候”關(guān)系描述正確的選項(xiàng)有（A、B、C、D、E）A培訓(xùn)與組織氣候的關(guān)系是辨證的B組織氣候決定、影響和制約培訓(xùn)效果C組織氣候的變化必須導(dǎo)致培訓(xùn)效果變化D組織氣候包括價(jià)值觀、人際關(guān)系狀況等E培訓(xùn)效果對(duì)組織氣候具有反作用確定培訓(xùn)解決方案包括（A、B、C、D、E）A明確方案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目B評(píng)估現(xiàn)有的培訓(xùn)資源C確定培訓(xùn)重點(diǎn)項(xiàng)目與常規(guī)項(xiàng)目D確定培訓(xùn)工作的重點(diǎn)E確定培訓(xùn)預(yù)算崗位規(guī)范書的設(shè)計(jì)包括（ACDE）A經(jīng)驗(yàn)因素B技能條件C教育因素D個(gè)人特質(zhì)因素E崗位責(zé)任課程設(shè)置包括（ABCDE）A內(nèi)容及范圍B順序C培訓(xùn)技法D時(shí)間分配E指導(dǎo)方案集團(tuán)思考法的規(guī)則有（ABCD）A不對(duì)他人的想法進(jìn)行批判B自由地提出想法C提出大量想法D由他人的想法產(chǎn)生聯(lián)想E參加者一般為3?6人20。確定培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)注意的問題有（ABCD）A確定企業(yè)急需人才B同企業(yè)主管排出急需人才重要程度的順序C按照培訓(xùn)內(nèi)容選定培訓(xùn)對(duì)象D按照培訓(xùn)對(duì)象已有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)劃分層次E確定培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)21。把住職業(yè)培訓(xùn)教材審核關(guān)需要注意的問題是（A、B、C、D、E）A政治性與政策性B理論性與系統(tǒng)性C結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)D與教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)性E與培訓(xùn)目標(biāo)的相符性22。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的年度評(píng)價(jià)方案，具體包括（A、B、C、D、E）A培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)B培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)C學(xué)員培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)D教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)E培訓(xùn)管理評(píng)價(jià)筆試測(cè)驗(yàn)的試測(cè)與測(cè)驗(yàn)合成的基本步驟包括（A、B、D、E）A確定試測(cè)群體規(guī)模B確定試測(cè)人員結(jié)構(gòu)C確定題目效度D對(duì)試測(cè)數(shù)據(jù)的分析處理E測(cè)驗(yàn)的合成26培訓(xùn)師的職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有（A、B、C、D、E）A愛崗敬業(yè)，恪盡職守B遵紀(jì)守法，為人師表C勤奮敬業(yè)，任勞任怨D勤于鉆研，精益求精E以人為本，開拓創(chuàng)新28影響勞動(dòng)力供給的主要因素有（ACDE）A人們的習(xí)慣B技術(shù)進(jìn)步C可供選擇的機(jī)會(huì)D勞動(dòng)力滾動(dòng)E人們的收入效應(yīng)TOC\o"1-5"\h\z29教育的基本特點(diǎn)有（BCD）A規(guī)范性B永恒性C歷史性D相對(duì)獨(dú)立性E嚴(yán)肅性30教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括（ABCE）A數(shù)據(jù)的初步整理B集中量數(shù)與差異量數(shù)C相關(guān)和直線回歸D眾數(shù)和頻數(shù)的估計(jì)E差異假設(shè)檢驗(yàn)31人力資源預(yù)測(cè)方面的指標(biāo)包括（ABCD）A未來人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指標(biāo)B人才素質(zhì)與企業(yè)需求吻合程度指標(biāo)C員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)D勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)指標(biāo)E教育培訓(xùn)總量指標(biāo)和相對(duì)量指標(biāo)32下列關(guān)于“課程”表述正確的選項(xiàng)是（BCDE）A當(dāng)代課程的概念具有專一性特點(diǎn)B有以學(xué)科教學(xué)為核心的學(xué)科課程C有以學(xué)生為中心的某種活動(dòng)課程D有隱性課程E課程是一個(gè)發(fā)展的概念33關(guān)于教學(xué)理論發(fā)展史上幾種有代表性流派的正確選項(xiàng)是（BCD）A課程教學(xué)理論B行為主義教學(xué)理論C認(rèn)知主義教學(xué)理論D情感教學(xué)理論E教學(xué)策略理論34企業(yè)教育培訓(xùn)投資包括（ABD）A舉辦崗前、在職員工培訓(xùn)費(fèi)用B委托高校培養(yǎng)代培生的費(fèi)用C脫產(chǎn)學(xué)習(xí)員工的費(fèi)用D進(jìn)行培訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用E專職教職工的工資35以下哪些選項(xiàng)屬于人力資源開發(fā)的基本程序（ABCDE）A培訓(xùn)需求分析B制定開發(fā)方案C設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程方案D培訓(xùn)過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)E培訓(xùn)效果評(píng)估36設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的基本程序是（ABCE）A明確課程目標(biāo)B制定課程標(biāo)準(zhǔn)C規(guī)范考核評(píng)價(jià)D分析培訓(xùn)需求E確定教學(xué)模式38團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作的意義有（BDE）A增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理水平B使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性思考C增強(qiáng)資源整合意識(shí)D增加決策的準(zhǔn)確性E提高工作績(jī)效39培訓(xùn)計(jì)劃的制定原則是（A、B、C、D）A以培訓(xùn)發(fā)展需求為依據(jù)B以企業(yè)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)C以各部門的工作計(jì)劃為依據(jù)D以可掌握的資源為依據(jù)E以創(chuàng)收目標(biāo)為依據(jù)40培訓(xùn)課程計(jì)劃實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作主要包括（A、B、C、E）A培訓(xùn)后勤準(zhǔn)備B通知參加培訓(xùn)的學(xué)員C培訓(xùn)者的自我準(zhǔn)備D說明培訓(xùn)課程主題E準(zhǔn)備培訓(xùn)地點(diǎn)和設(shè)備41培訓(xùn)教師資源庫應(yīng)保持（A、B、C、D）A合理的年齡結(jié)構(gòu)B合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)C合理的職稱結(jié)構(gòu)D專業(yè)實(shí)踐能力E個(gè)人素質(zhì)方面的信息42宏觀的企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀分析法有（A、B、D）A整體性分析法B績(jī)效差距分析法C能力分析法D任務(wù)分析法E人事記錄分析法43運(yùn)用“員工個(gè)體培訓(xùn)需求分析法"來確定員工個(gè)體培訓(xùn)需求的具體內(nèi)容，應(yīng)從以下哪些方面進(jìn)行分析（A、B、C、D）A員工的業(yè)績(jī)考核記錄B員工的技能測(cè)驗(yàn)成績(jī)C個(gè)人填寫的培訓(xùn)意愿申報(bào)D員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃E組織的人力資源規(guī)劃44培訓(xùn)動(dòng)員的意義在于（A、B、D、E）A告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況B調(diào)動(dòng)學(xué)員強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性C做好培訓(xùn)資源的準(zhǔn)備D了解特殊要求E強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律45對(duì)“團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)方法"解說正確的有（ABCD）A用以描述一系列教學(xué)活動(dòng)B也包括一系列團(tuán)隊(duì)技能訓(xùn)練C團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)“是在團(tuán)隊(duì)環(huán)境下共享各自思想和角色的過程”D團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)經(jīng)常用的方法有集體討論、協(xié)商會(huì)、研討會(huì)等E在提出批評(píng)前應(yīng)有肯定47WORD97和W0RD2000的主要功能包括（A、C、E）A文字編輯功能B編輯演示文稿功能C圖片、圖形和藝術(shù)字編輯功能D幻燈放映功能E表格處理功能50職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)包括（ACD）A教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)B教學(xué)的目的經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)C教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確定性特點(diǎn)D教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的特點(diǎn)E教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)51職業(yè)培訓(xùn)教師的特性包括（ACE）A教學(xué)活動(dòng)的組織者B教學(xué)活動(dòng)的管理者C學(xué)員疑問的解答者D學(xué)員生活的監(jiān)督者E實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者52智能教育的方法有（ABCD）A教授事實(shí)的教育培訓(xùn)方法B教授概念的教育培訓(xùn)方法C提高解決問題能力的教育培訓(xùn)方法D促進(jìn)創(chuàng)造性的教育培訓(xùn)方法E感性教育培訓(xùn)方法《職業(yè)教育法》規(guī)定的職業(yè)教育的保障條件包括職業(yè)教育的（BCD）A。法定地位B。經(jīng)費(fèi)來源C師資建設(shè)設(shè)施服務(wù)E。課程開發(fā)下列選項(xiàng)中屬于一般商品市場(chǎng)的選項(xiàng)有（AB）A.生產(chǎn)資料市場(chǎng)B.消費(fèi)資料市場(chǎng)C勞動(dòng)力市場(chǎng)D.技術(shù)信息市場(chǎng)E.金融市場(chǎng)TOC\o"1-5"\h\z市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征包括（BE）A.生產(chǎn)要素社會(huì)化B.產(chǎn)權(quán)關(guān)系明晰化C。市場(chǎng)體系發(fā)育成熟D.生產(chǎn)力高度發(fā)展E.經(jīng)濟(jì)關(guān)系市場(chǎng)化影響勞動(dòng)力需求的主要因素有（ABD）A.產(chǎn)品的價(jià)格B.技術(shù)進(jìn)步C。勞動(dòng)力供給D。外延擴(kuò)大再生產(chǎn)E。人們的收入效應(yīng)教育的基本特點(diǎn)有（BCD）Ao規(guī)范性B.永恒性C。歷史性D。相對(duì)獨(dú)立性E.嚴(yán)肅性61。企業(yè)教育投資包括（）舉辦崗前、在職員工培訓(xùn)費(fèi)用進(jìn)行培訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用脫產(chǎn)學(xué)習(xí)員工的工資委托高等院校培養(yǎng)代培生的費(fèi)用專職教職工的工資A62.人力資源開發(fā)的基本程序是（）A.培訓(xùn)需求分析B。制定開發(fā)方案Co培訓(xùn)教師的選用D。培訓(xùn)過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)E.培訓(xùn)效果評(píng)估64。制訂課程計(jì)劃常用的需求分析方法有（A、B、C）Ao培訓(xùn)需求的必要性分析方法B。培訓(xùn)需求的整體性分析方法培訓(xùn)需求的績(jī)效差距分析法D。培訓(xùn)需求的結(jié)構(gòu)分析法E。培訓(xùn)需求的觀察問題分析法培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括（B、C、D）A.培訓(xùn)指標(biāo)B。素質(zhì)指標(biāo)C職責(zé)指標(biāo)D。效能指標(biāo)E。評(píng)價(jià)指標(biāo)66。培訓(xùn)需求的成因包括（A、B、D、E）Ao環(huán)境變化、人員變化B.工作任務(wù)變化C。進(jìn)行前瞻性分析現(xiàn)狀與愿望的差距E。與同行間的績(jī)效差距培訓(xùn)動(dòng)員的意義在于（A、C、D、E）A.告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況B。做好培訓(xùn)資源的準(zhǔn)備C。了解特殊要求調(diào)動(dòng)學(xué)員強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性E.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)遵循（A、B、C、D）原則Ao以激發(fā)與鼓勵(lì)為主的原則B.以幫助為主，以示范、典范為指引的原則注重針對(duì)性和實(shí)際效果的原則Do鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的原則系統(tǒng)性與科學(xué)性原則69。對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)的方法有（A、B、D、E）A.教導(dǎo)的方法B.團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的方法C。模擬訓(xùn)練法激勵(lì)和鼓勵(lì)的方法E.提供反饋的方法71。職業(yè)所具有的要素包括（A、B、C）A.名稱B.工作或勞動(dòng)的對(duì)象、內(nèi)容、方式和場(chǎng)所具有從事該職業(yè)所需要的資格和能力D.從事職業(yè)活動(dòng)所獲取的職務(wù)E.崗位職務(wù)描述72。W0RD2000的圖片、圖形編輯功能包括（A、B、D、E）A.插入圖片功能B。圖片編輯功能C。設(shè)置動(dòng)作按鈕功能手工繪圖功能E。藝術(shù)字編輯功能TOC\o"1-5"\h\z75。職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的主要形式有（ACD）A.個(gè)別教學(xué)制B。師帶徒式C.復(fù)式教學(xué)制D?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制E直接傳授式76。準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括（ABC）A.知識(shí)性目標(biāo)B.能力性目標(biāo)C。思想性目標(biāo)D.操作性目標(biāo)E.理論性目標(biāo)77。培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括（ABCE）A.教學(xué)目標(biāo)的確定B。教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇C教學(xué)進(jìn)度安排Do教學(xué)內(nèi)容實(shí)施Eo教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施三、判斷分析題（判斷并說明題）中期培訓(xùn)計(jì)劃意義不大，是可有可無的。（錯(cuò)）.分析：中期培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)質(zhì)上起承上啟下的作用，是長(zhǎng)期計(jì)劃的進(jìn)一步細(xì)化，完善與補(bǔ)充，同時(shí)又為培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃提供了參照物。進(jìn)行培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)，需要引入成本因素.分析：（對(duì)），培訓(xùn)需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，一個(gè)成功的培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)，應(yīng)該在尋找出企業(yè)存在的與培訓(xùn)有關(guān)的各種問題外，還要將成本因素引入到培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)中去。6。教師是培訓(xùn)課程的第一主體.7。選用教材，首先要考慮所選擇教材的編排結(jié)構(gòu)。（錯(cuò)），首先要考慮教材的內(nèi)容是否符合培訓(xùn)目標(biāo)的要求。8。培訓(xùn)項(xiàng)目是課程開發(fā)的主要核心內(nèi)容。對(duì).分析：培訓(xùn)項(xiàng)目決定、支配、引領(lǐng)著課程的開發(fā)，課程開發(fā)必須完全地服從和服務(wù)于培訓(xùn)項(xiàng)目的要求。11。培訓(xùn)師應(yīng)該有淵博的知識(shí)。（錯(cuò)），培訓(xùn)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)有職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)12。在企業(yè)內(nèi)，指導(dǎo)和授課都應(yīng)在脫產(chǎn)培訓(xùn)中進(jìn)行。（錯(cuò)）。在企業(yè)中，指導(dǎo)和授課應(yīng)不局限于脫產(chǎn)培訓(xùn)，可以延伸到生產(chǎn)、生活的過程中和各個(gè)方面。13。個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)劣影響個(gè)人的素質(zhì)。（錯(cuò)）個(gè)人風(fēng)格是人職匹配理論的重要內(nèi)容，本身并無好壞優(yōu)劣只分。有工種就必然有崗位。（錯(cuò)）。從就業(yè)的角度看，有崗位必然有相應(yīng)的工種,但有工種存在不一定存在崗位。人的能力由許多彼此無關(guān)的原始因素構(gòu)成。（錯(cuò)）。過程能力的各種因素是不能被割裂開的，而是可以從中找到一般因素的.16。對(duì)試測(cè)群體的規(guī)模一般沒有限制。（錯(cuò)）.由于客觀條件的限制，測(cè)試只能在有限的人員范圍內(nèi)進(jìn)行，但對(duì)試測(cè)群體的最低規(guī)模加以限制。18.在進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)時(shí)，明確測(cè)驗(yàn)內(nèi)容,就是明確測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容.（錯(cuò)）.明確測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，一是要明確測(cè)驗(yàn)的用途來確定測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)，二是明確測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容。職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所指理論教學(xué)的場(chǎng)所。（錯(cuò)）21。職業(yè)資格證書與學(xué)歷文憑證書是等同一致的。（錯(cuò)）23。培訓(xùn)者必須堅(jiān)持計(jì)劃的嚴(yán)肅性，而且只能堅(jiān)持計(jì)劃的嚴(yán)肅性。（錯(cuò)）分析：培訓(xùn)者堅(jiān)持培訓(xùn)計(jì)劃的嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：企業(yè)培訓(xùn)人員規(guī)模、資金投入、培訓(xùn)工作者隊(duì)伍狀況、培訓(xùn)設(shè)施等。錯(cuò)，培訓(xùn)評(píng)價(jià)包含：受訓(xùn)者現(xiàn)有職業(yè)能力狀況評(píng)價(jià)；培訓(xùn)目標(biāo)分析；培訓(xùn)效果認(rèn)定；培訓(xùn)過程評(píng)價(jià)。對(duì)職業(yè)的研究,可將職業(yè)分為外職業(yè)和內(nèi)職業(yè)。（對(duì)）,美國(guó)心理學(xué)家施恩在《職業(yè)動(dòng)力論》一書中將職業(yè)分為內(nèi)職業(yè)和外職業(yè)。在進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)時(shí)，明確測(cè)驗(yàn)內(nèi)容,就是明確測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容。（錯(cuò)）。明確測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是要明確測(cè)驗(yàn)的用途和測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容28。適合一定情境的課程就是好的課程。（對(duì)）。分析:在多元智能理論看來,好的課程首先應(yīng)該體現(xiàn)人類的多元智能,使個(gè)體能以適合其智能特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)，還要適合某一特定內(nèi)容的傳授或某一能力的培養(yǎng)29.進(jìn)行宏觀分析時(shí),不需要微觀方法。（錯(cuò)）分析：在企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理和職工素質(zhì)分析時(shí)，通常幾種方法結(jié)合起來使用，分析的效果才會(huì)最好，宏觀分析的時(shí)候,離不開微觀方法的使用和支持。四、判斷題7—般說，培訓(xùn)課程的開發(fā)和運(yùn)行比學(xué)科性課程簡(jiǎn)單.X8課程空間就是教室。X課程空間主要指教室和訓(xùn)練場(chǎng)所。9“概括性問題描述”是一種定量的研究。X是定性的描述.10措施是否得當(dāng)直接關(guān)系到計(jì)劃的實(shí)施效果。對(duì)培訓(xùn)要為受訓(xùn)人員提供實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)。對(duì)在傳統(tǒng)理念下課程開發(fā)的流程，其教學(xué)方案的目標(biāo)主體是具體的人。錯(cuò)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是抽象的人，理想的教學(xué)目標(biāo)是具體的人。多媒體教學(xué)法教材編輯費(fèi)工費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難度較大，應(yīng)該謹(jǐn)慎選用。錯(cuò)。是多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，因此教材開發(fā)是今后的發(fā)展方向。15再評(píng)價(jià)也稱確定性評(píng)價(jià),是作為專家組身份進(jìn)行的他人評(píng)價(jià)。對(duì)17人格測(cè)驗(yàn)——卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)，不適合在我國(guó)使用.錯(cuò)，在我國(guó)廣泛應(yīng)用。22。培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)可解決企業(yè)發(fā)展中的突出問題。（對(duì)）24。個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)劣影響個(gè)人的素質(zhì)。（錯(cuò)）25。崗位描述只要熟悉相應(yīng)的某個(gè)專業(yè)即可.（錯(cuò)）26?？ㄌ貭?6種人格因素測(cè)驗(yàn)屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。（對(duì)）.27?？梢岳靡恍┗竟ぷ骷寄艿目荚u(píng)分析方式，分析被試測(cè)人的工作能力和工作適應(yīng)性。（錯(cuò)）28。通過局域網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)文件共享。（對(duì)）29。面試題目,往往是有共性的問題夾雜在個(gè)性問題當(dāng)中出現(xiàn)。（錯(cuò)