幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié)

—幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié)幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié)總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研討的書面材料，它可以使我們更有效率，是時(shí)分寫一份總結(jié)了?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是整理的幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的好友。幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié)1一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新搭配，從而反映對社會(huì)生活的認(rèn)識，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培育。第一，利用游戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小好友在游戲開頭前，要先商議，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并互相協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。第二，老師主動(dòng)參加幼兒游戲。老師參加幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲愛好，也能為幼兒做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧?！彼貋頃r(shí)對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點(diǎn)，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開頭時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ菒酆煤秃脛?dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒去大膽嘗試取得經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的進(jìn)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小好友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以逍遙自在地任意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非常開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中取得了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時(shí)，更增加了他們對角色游戲的愛好和信念。二、教育區(qū)角游戲教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把學(xué)問告知幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是老師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的互相作用中主動(dòng)地得到進(jìn)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況。首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細(xì)情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒訓(xùn)練用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時(shí)激勵(lì)幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。三、晨間自選活動(dòng)除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開頭，因此要細(xì)心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有方案，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)快樂地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松快樂的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們實(shí)行了讓幼兒自由搭配、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜愛玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中，我們留意觀看每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的愛好，獨(dú)特語言進(jìn)展水平，和伙伴的交往力量，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。不管是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。評價(jià)的方式有許多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組商量，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是激勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與伙伴溝通共享，如：以老師的激勵(lì)性言語來激勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂岳蠋煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小好友整理玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小好友在更換游戲的時(shí)分，沒有將原來的游戲的玩具整理好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再顯現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本事？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)力量強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)呼喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行布置：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情立刻會(huì)顯現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不肯定滿意。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，增長了幼兒的生活學(xué)問。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)強(qiáng)化對幼兒游戲的觀看和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中歡樂地成長和學(xué)習(xí)!幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié)2一、問題的提出區(qū)域活動(dòng)，就是以幼兒的需要、愛好為主要依據(jù)?？紤]幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在其中投放一些合適的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)定，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與活動(dòng)材料、伙伴等主動(dòng)互動(dòng)，獲得獨(dú)特化的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。它以其自主性、制造性和趣味性深得幼兒的寵愛，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)了學(xué)問，開發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng)，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng)，游戲的有序性一旦被破壞，游戲?qū)o法很好地進(jìn)行下去。區(qū)域游戲活動(dòng)因其自由、自主、老師間接指導(dǎo)等特點(diǎn)，也簡單顯現(xiàn)一些問題，規(guī)章比擬難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替，導(dǎo)致自身的自理力量差，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動(dòng)中充足暴露了這一點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān)。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無奈無休止的整理，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺。國有國法，家有家規(guī)。幼兒園的班級是一個(gè)大家庭，同樣，班級內(nèi)也要有規(guī)章的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培育的最正確期，良好規(guī)章意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素養(yǎng)和習(xí)慣。二、存在問題分析。小班幼兒如同剛出殼的小雞，來到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì)"一切都是那么地新穎，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探究讓她們試圖了解新環(huán)境，取得新學(xué)問，這是必不行少的途徑。對幼兒來說，區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以順手?jǐn)[放，反正爺爺奶奶會(huì)幫他整理，沒有顧忌、沒有任務(wù)，沒有任何規(guī)章。而且絕大多數(shù)幼兒自理力量相對較差，沒有整理整理的經(jīng)驗(yàn)。場景一：剛到游戲的時(shí)間，教室、走廊就變成了喧鬧的菜市場。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。場景二：徐何、母智文、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)污七八糟，一片狼藉，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲響，等到結(jié)束音樂響起來后，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室。場景三：教室里還不間斷的冒出爭吵："這個(gè)不能放這里的，我不準(zhǔn)你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對于集體活動(dòng)，區(qū)域游戲活動(dòng)更需要幼兒形成劇烈的規(guī)章感，如何選擇區(qū)域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和伙伴合作游戲、如何盡可能掌握自己的音量來保持教室的清靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域，由于缺乏對規(guī)章的了解，如"超市"的場面自然是在所難免的。老師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)章，只能許多規(guī)章來約束和掌握幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清靜、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)章呢？我們必需重視詳情處理，內(nèi)化規(guī)章意識，巧妙制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)章在區(qū)域游戲活動(dòng)中玩出規(guī)則來。三、區(qū)域活動(dòng)規(guī)章建立的方法。如何在區(qū)域活動(dòng)開展初期做好應(yīng)對工作，讓幼兒順當(dāng)?shù)亟佑|并玩好區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。同時(shí)讓老師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動(dòng)，使幼兒玩得開心、老師帶得省心，優(yōu)化區(qū)域規(guī)章，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。1.重視開頭環(huán)節(jié)，先行活動(dòng)"前"規(guī)章心理學(xué)家埃里克森的人格進(jìn)展學(xué)說指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)進(jìn)展獨(dú)特的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段，因此對其進(jìn)行自主性教育勢在必行，而自主并不等同于放任，還需老師適時(shí)適地指導(dǎo)，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值表達(dá)出促進(jìn)幼兒力量進(jìn)展的功能。所以對小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)規(guī)章的有效引導(dǎo)就顯得非常重要。因此，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒意識到區(qū)域活動(dòng)有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)章性。在正式的區(qū)域活動(dòng)開頭前，規(guī)章意識應(yīng)在幼兒的心中逐步建立，規(guī)章建立了，有規(guī)章地開展區(qū)域活動(dòng)才能算是正式的區(qū)域活動(dòng)，規(guī)章先行，為活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。那么如何建立規(guī)章呢？在區(qū)域活動(dòng)開展前，老師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個(gè)大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應(yīng)當(dāng)怎么擺放，漸漸增加什么可以做，什么不行以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不行以"。作為老師不要認(rèn)為對孩子說"不行以"是不行觸碰的高壓線，這些可以和不行以就是規(guī)章。對孩子講規(guī)章時(shí)，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo)。當(dāng)然規(guī)章的建立并不是一朝一夕就能見效的，除了活動(dòng)前亮出規(guī)章外，活動(dòng)中、活動(dòng)后重新提規(guī)章至關(guān)重要，需要老師不斷地刺激，不斷地幫忙幼兒穩(wěn)固，規(guī)章才能堅(jiān)固建立。這里所講的規(guī)章更側(cè)重的是擺放規(guī)章，如：不任意移動(dòng)固定放置的物品，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)章，給幼兒自己和老師的整理工作提供了便利。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最終等規(guī)章也是需要強(qiáng)調(diào)和穩(wěn)固的。區(qū)域游戲活動(dòng)的制定，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量提供一種"可依的法"，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則，活動(dòng)就會(huì)失去其存在的意義。在實(shí)踐中，我們依據(jù)不同規(guī)章的性質(zhì)，主要運(yùn)用四種方法來幫忙幼兒更好的把握和遵守活動(dòng)的規(guī)章。（1）示意法所謂示意法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)章蘊(yùn)含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來告知幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)章。如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題，我們采納進(jìn)門掛牌、貼名字掌握椅子數(shù)、投放過量同類材料等方法，來提示幼兒遵守該活動(dòng)的規(guī)章。如小舞臺，我們通過投放過量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)章；當(dāng)椅子坐滿的時(shí)分，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來，防止一個(gè)區(qū)域由于認(rèn)識過多而引發(fā)糾紛。再比方建構(gòu)區(qū)，我們投入肯定數(shù)量的操縱材料，示意沒有充足的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等。（2）圖示法規(guī)章的把握與遵守不能只是依靠環(huán)境示意，有些規(guī)章還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對惹眼的位置，提示幼兒遵守。比方，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比擬沉著，離開區(qū)域是比擬匆忙，這樣放鞋子便利幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，提示幼兒，當(dāng)你的鞋子放成一對好好友姿態(tài)時(shí)，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò)。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無言之師。除此之外，我們還常常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的運(yùn)用和整理的規(guī)章。在整理玩具材料中，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告知幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在整理玩具的材料是還可以浸透對應(yīng)、分類學(xué)習(xí)。（3）提示法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)因遺忘規(guī)章而影響了自己或別人的操作活動(dòng)。像這樣情況，我們可以采納提示法賜予幼兒恰當(dāng)?shù)膸兔Α⑻崾??？梢允抢蠋煂τ變旱奶崾荆部梢允怯變簩τ變旱奶崾?。老師可將幼兒部分?guī)章隱含在環(huán)境中，幫忙幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動(dòng)過程中，老師播放一些溫柔的音樂，當(dāng)幼兒聲響過響時(shí)，老師輕輕地提示："我聽不到好聽的音樂了，你們能清靜一些嗎？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)章而無法活動(dòng)時(shí)，如在娃娃家中，老師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？肯定是著涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提示，既訂正了媽媽忽視娃娃的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)。（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)專注，就必需讓他們喜愛區(qū)域，情愿長時(shí)間操作。針對幼兒喜愛模擬、心情簡單受感染等特點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要非常留意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來喂娃娃。在超市里，擺設(shè)各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒設(shè)身處地的融入自己所扮演的社會(huì)角色。2.逐區(qū)開展，材料遞增，細(xì)化、完善規(guī)章（1）逐區(qū)開展，細(xì)化規(guī)章小班幼兒的認(rèn)識水平低，接受力量弱，假如一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩，不光幼兒會(huì)顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動(dòng)時(shí)，可先帶著幼兒參觀活動(dòng)區(qū)，幫忙幼兒認(rèn)識區(qū)域的名稱、內(nèi)容和材料。之后采納逐區(qū)開放的方式進(jìn)行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征，幫忙強(qiáng)化幼兒的行為目標(biāo)，為全面開展作儲(chǔ)藏。幼兒來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新奇的，他們想去玩、想去探究，這是孩子的年齡特點(diǎn)所確定的。此時(shí)老師必需尊重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的心情，滿意他們的心理需求，讓他們適時(shí)過度地"為所欲為"非常有必要。（2）材料遞增，完善規(guī)章逐區(qū)開放，讓幼兒全面深化了解了各區(qū)的規(guī)章，材料有序的遞增是完善規(guī)章得要點(diǎn)。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿意人數(shù)需求，又要顧到幼兒的整理技能，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則，等幼兒的愛好漸漸減退，幼兒知曉簡潔的規(guī)章后，老師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度愛好，以開展正式的、完好的區(qū)域活動(dòng)。3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié)，建立活動(dòng)"后"規(guī)章區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒不會(huì)整理，老師替幼兒整理材料變得天經(jīng)地義。假如老師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動(dòng)"后"規(guī)章，這樣的狀況就會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變。小班幼兒認(rèn)知水平還很低，個(gè)體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點(diǎn)困難，但現(xiàn)實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地激勵(lì)、引導(dǎo)和催促。前面說到規(guī)章先行時(shí)提到擺放規(guī)章，有了擺放規(guī)章的建立，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強(qiáng)，能理睬老師的意圖，大部分幼兒明白怎么放才是正確的，誰放錯(cuò)了還會(huì)幫忙訂正，初步懂得了分類擺放。伴著材料的逐步增加，遇到種類多又相像的區(qū)域材料，老師張貼形象的圖標(biāo)幫忙孩子們理解材料和位置的對應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會(huì)按要求擺放，但我相信在這么一個(gè)潔凈干凈的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì)被同化）。習(xí)慣的建立是一個(gè)長期的、逐步穩(wěn)定的過程，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向。所以日?；顒?dòng)中的物歸原處的規(guī)章要求不能松懈，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具、晨間錘煉器械材料等收放規(guī)章很重要，它和區(qū)域活動(dòng)的取放規(guī)章應(yīng)要求全都，可起到相輔相成的作用。同時(shí)爭取家長的主動(dòng)協(xié)作，家園全都要求對習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要?；顒?dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)章是必定的要求，老師要不斷強(qiáng)調(diào)參與該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理潔凈，方可離開區(qū)域。這不僅能幫忙幼兒建立主動(dòng)整理的良好習(xí)慣，還培育了幼兒的責(zé)任心。這時(shí)分的老師的角色更多的是觀看者與引導(dǎo)者，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了老師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣，對幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利。幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié)3游戲是幼兒最喜愛的運(yùn)動(dòng)，是幼兒認(rèn)識世界的緊急道路，是學(xué)前期緊急的教導(dǎo)手段。德國學(xué)者席勒覺得：游戲更多是享受，開心是從游戲中得來的；德國聞名教導(dǎo)家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；心理學(xué)家加維覺得：游戲該當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策劃的一種快樂運(yùn)動(dòng)，他們都覺得游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、開心的、自由的布局游戲是一種異樣有意思的運(yùn)動(dòng)。通過這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長度、重心、均衡等簡潔的數(shù)理學(xué)問，以及對稱、平均、顏色等簡潔的造型學(xué)問，可以成長幼兒的感知、思維和制造等才能。可以培育幼兒細(xì)心、耐煩、自力性、堅(jiān)持性、與伙伴互助等優(yōu)越的獨(dú)特品質(zhì)。這有助于培育幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)力量。而三歲幼兒沒有必定的布局目的，他們只是無方案地?cái)[布積木，如我班的劉維揚(yáng)、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟好友，對布局運(yùn)動(dòng)很感愛好，能搭出一些簡潔的房子、城堡等物體，大多半小好友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)歷程中得到快感，應(yīng)付這些小班幼兒來說，更別提定名、想象、制造了，在運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人摒擋。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小好友對布局運(yùn)動(dòng)沒愛好，從不愿參與布局游戲，而大部份小好友是喜愛玩而不知如何力量搭出悅目的器械。針對這些環(huán)境，對在小班好友中開展布局運(yùn)動(dòng)心中實(shí)在是沒有底、有牽掛，在童先生的勉勵(lì)、徐先生的贊助下，我們消退了牽掛，一步一步，在摸索中開展小班布局游戲。一、增加方案、記錄工作，確保游戲的有序開展。首先，對本班的幼兒的布局運(yùn)動(dòng)進(jìn)行過細(xì)的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運(yùn)動(dòng)的開展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚(yáng)等對運(yùn)動(dòng)有愛好、才能較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對布局物進(jìn)行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn)，對朱蘊(yùn)展、何若愚等對布局運(yùn)動(dòng)沒愛好的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)愛好。同時(shí)，在徐先生的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次運(yùn)動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，運(yùn)動(dòng)前有目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)后有反應(yīng)，從而確保運(yùn)動(dòng)的有序開展，每次運(yùn)動(dòng)后的反應(yīng)，記錄了小好友的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為下一次的運(yùn)動(dòng)開展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教導(dǎo)提供了便利。二、轉(zhuǎn)變不雅念，激發(fā)愛好，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)在幼兒布局游戲的開展歷程中，也是先生的教導(dǎo)不雅念的轉(zhuǎn)變歷程。在幼兒一日運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培育中開頭的，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐先生的輔導(dǎo)下，我是接受游戲的每塊積木都出名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個(gè)小好友愿意與積木做好友，從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)愛好，小好友的留意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培育，我班的小好友在布局運(yùn)動(dòng)中安靜集中運(yùn)動(dòng)光陰可長達(dá)1至1個(gè)半小時(shí)。在培育輕拿輕放，不亂扔積木習(xí)慣時(shí)，我說：“小好友，警惕點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小好友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評中指示幼兒的過失時(shí)，也是這樣說的：小雞，你喜愛這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫助。小好友就明白房子、積木要搭平。三。按部就班，逐步進(jìn)步布局程度。首先，開展的意愿布局運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培育幼兒對布局的愛好，情愿參與布局運(yùn)動(dòng)，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱，徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。接著，就開展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小好友學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的布局技能，認(rèn)識積木的外形、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向全都。應(yīng)付盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分化，奉告小好友造房子要從一層樓開頭，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小好友學(xué)會(huì)整理積木，整理所消費(fèi)的光陰，也從開頭的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小好友10分鐘不到就能將一盒積木完好地整理好。在此根基上，引導(dǎo)幼兒開展看圖布局運(yùn)動(dòng)，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個(gè)歷程中，對才能差的'潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局，重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，應(yīng)付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小好友一下就掌握了。布局游戲的最終目標(biāo)是成長想象、制造力，因此在看圖紙布局的同時(shí)，我還勉勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)措施，逐步成長幼兒的制造、想象力，在期末向全園老師開放布局運(yùn)動(dòng)及向家長開放半日運(yùn)動(dòng)中的布局運(yùn)動(dòng)中，小好友不僅完成了看圖紙布局運(yùn)動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車，飛機(jī)，還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小好友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)獲得先生家長的全都好評。四、以布局游戲抓手，成長幼兒的非智力因素。如今的幼兒多為獨(dú)生后代，各個(gè)能說會(huì)道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開頭開展布局運(yùn)動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小好友便是不著手，不愿著手，整理時(shí)更是無人動(dòng)手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來表達(dá)本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信念。在布局游戲的逐步開展中，小好友們在完成布局時(shí)得到了成功的體驗(yàn)，毅力獲得檢驗(yàn)，要明白，這么一大聚積木從搭邊到整理，對買辦幼兒來說也不是沒有艱苦的，更不用說才進(jìn)幼兒園的小班好友呢！幼兒園小班游戲活動(dòng)總結(jié)4幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施離不開家長的支持與合作。在XX親子游開展過程中，家長們在參與中體會(huì)到了不止是親子活動(dòng)的歡樂，更是對幼兒園活動(dòng)更深層次的理解，從而使他們更樂于參與、支持、協(xié)作幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，充足發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手力量，想象力也得到進(jìn)展?？吹贸?，孩子們在真真實(shí)實(shí)的情景中操作、體驗(yàn)，滿意了幼兒自我操作的需要。在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，我園一直以本班幼兒的實(shí)際水平作為動(dòng)身點(diǎn)，充足發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質(zhì)上為幼兒做了充足的準(zhǔn)備，實(shí)實(shí)在在的為家長們提供一個(gè)與幼兒合作的平臺，并很好的促進(jìn)他們之間的感情，增進(jìn)了老師、幼兒、家長們之間的親切關(guān)系。因此家長們參與完本活動(dòng)后還記憶猶心，愛好深厚，并希望在幼兒園多開展這樣豐富多彩的親子活動(dòng)。缺乏之處：一部分幼兒的動(dòng)手力量還比擬弱，有待進(jìn)一步強(qiáng)化。幼兒體智能操表演和親子互動(dòng)游戲時(shí)，場地布置不夠合理，使得效果不佳。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并主動(dòng)支持、幫忙家長提高教育力量?！蔽覉@家長工作形式多樣，親子活動(dòng)是其中的一種形式。今后，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動(dòng)，希望通過親子活動(dòng)大大增進(jìn)家長與孩子、家長與家長、家長與老師、孩子與孩子之間的溝通；增進(jìn)了家庭與幼兒園的親密合作，讓家長不僅體會(huì)到了親子活動(dòng)帶給家庭的好處，更是對班級工作的熱忱大大提高，協(xié)作更主動(dòng)、親密。在孩子、家長、老師們的歡聲笑語中，我們結(jié)束了四月份的第四屆春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)。這也是我們小班班級組家長和小好友第一次參與這樣的活動(dòng)，所以從準(zhǔn)備到開展，都進(jìn)行了主動(dòng)的準(zhǔn)備，從方案的制定和實(shí)施，都有每個(gè)老師的辛苦。并依據(jù)孩子們年齡段的特點(diǎn)制定了競賽工程。我們的宗旨是人人參與，開展各類競賽性游。此次競賽的親子游戲有：“騎大馬”“奪紅旗”“從頭忙到腳”“玩報(bào)紙”“踩氣球”“烏龜爬”?；顒?dòng)中大家都非常的投入，開心。賽場上的氣氛格外喧鬧，特別在親子游戲時(shí)，平常，難得在爸爸背上撒嬌的小皇帝，今天，趴在爸爸的背上，小珍寶們開心的裂開了嘴。還有“從頭忙到腳”和“玩報(bào)紙”，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時(shí)間不多?？煽茨前职?、媽媽的認(rèn)真勁，我也忍不住為他們加油。小運(yùn)發(fā)動(dòng)們個(gè)個(gè)精神十足，都有一副奪冠的架勢。老師們也明確了分工，有的擔(dān)任主持人介紹規(guī)章發(fā)布口令，有的管理班級次序等等。孩子們首次接觸這樣的活動(dòng)顯得格外興奮，還再加上很多熱心家長的觀戰(zhàn)顯得格外“喧鬧”?；顒?dòng)結(jié)束后，我靜下心來思索，從今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)里也有很多感悟，要組織好幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，也有很多講究。一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的勝利還跟各位工作人員的協(xié)作和盡責(zé)是分不開的，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動(dòng)會(huì)格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動(dòng)之前，班級組要列出需要布置的工作和較為具體的分工，保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動(dòng)的質(zhì)量，假如遇到人手不夠還可以邀請班級家委會(huì)擔(dān)當(dāng)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長參與幼兒園活動(dòng)的主動(dòng)性。在活動(dòng)中的安全尤為重要的，這次活動(dòng)中有兩名孩子受了點(diǎn)小傷，作為老師我們老師也在深深的反省，我們的規(guī)章沒有讓向家長將講解并描述清晰。下次活動(dòng)我們會(huì)將每一個(gè)游戲規(guī)章用書面的形式讓家長呈現(xiàn)，明白其中的安全規(guī)章。另外，活動(dòng)中我們老師們應(yīng)當(dāng)一直以飽滿的心情和主動(dòng)激勵(lì)的看法，對待每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子，調(diào)動(dòng)孩子們?yōu)閳錾线x手主動(dòng)鼓勁兒和加油，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂趣，感受被關(guān)注、被激勵(lì)的良好團(tuán)隊(duì)氣氛。在家長的反應(yīng)中，他們也希望我們園里也會(huì)多多開展這樣的活動(dòng)，來促進(jìn)家園關(guān)系和親子互動(dòng)，希望家長們也多多參與到我們的活動(dòng)當(dāng)中來，讓孩子們感受爸爸、媽媽與平常不同的一面。也可以彌補(bǔ)由于平常工作忙，而忽視了孩子的溝通和互動(dòng)哦！總之，這次活動(dòng)還是畫上了一個(gè)圓滿的句號。秋天到了，處處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。在這個(gè)《XX》的主