淺談關(guān)于構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的研究

淺談關(guān)于構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論教學(xué)體系的研究論文關(guān)鍵詞獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論教學(xué)體系論文摘要通過對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論教學(xué)根底非常薄弱，經(jīng)濟(jì)學(xué)科人才不能很好地滿足社會(huì)的需求。本文主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論教學(xué)目的體系、理論教學(xué)內(nèi)容體系、理論教學(xué)管理體系和理論教學(xué)保障體系四個(gè)方面進(jìn)展探究，以圖建立科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性、實(shí)用性更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院,是指普通高等學(xué)校按照新機(jī)制、新形式與社會(huì)力量合作舉辦的相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院，2002年12月后，國(guó)家教育部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)稱之為獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)科的定位應(yīng)為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)是培養(yǎng)方式靈敏、對(duì)市場(chǎng)需求反響靈敏。因此，獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論教學(xué)體系的建立就尤為重要。1理論教學(xué)目的體系的建立1.1關(guān)于人才培養(yǎng)目的定位問題除了少數(shù)研究型大學(xué)外,一般教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)都把人才培養(yǎng)目的定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。民辦高校應(yīng)把人才培養(yǎng)目的定位于有差異的和有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，根據(jù)人才市場(chǎng)細(xì)分形成自己的辦學(xué)特色。民辦高校既要利用高等院校學(xué)時(shí)長(zhǎng)，師資雄厚等優(yōu)勢(shì)條件，同時(shí)要借鑒職業(yè)院校的理論設(shè)備齊全、理論課時(shí)多等優(yōu)勢(shì)資源形成兩者兼而有之的優(yōu)勢(shì)場(chǎng)面。1.2關(guān)于人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案即教學(xué)方案,目前各高校根本上采勸7+1〞的形式，民辦高校一般都是借鑒公辦母體院校的人才培養(yǎng)方案，沒能發(fā)揮民辦高校在辦學(xué)上的特色。因此應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整。第一、寒暑假設(shè)置為學(xué)生自主理論時(shí)間，以理論匯報(bào)或者理論報(bào)告的方式進(jìn)展檢查和考核，設(shè)置為一定的學(xué)分進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)；第二、理論學(xué)習(xí)時(shí)間在現(xiàn)有根底上進(jìn)展適當(dāng)減少，理論課增加，有的課程可設(shè)置為半學(xué)期理論課、半學(xué)期理論課，有的課程可設(shè)置為完全的理論課；第三、增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，有些專業(yè)課程可設(shè)置為一周兩課時(shí)或者兩學(xué)期進(jìn)展教學(xué)，由此保證理論教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量。2理論教學(xué)內(nèi)容體系的建立2.1教學(xué)內(nèi)容教材的問題：獨(dú)立學(xué)院的教材在實(shí)際使用中存在理論教學(xué)方面的缺陷，很多教材沒有案例、閱讀資料、理論指導(dǎo)，而有的卻很陳舊，學(xué)生和老師很難使用或只能作為參考資料使用；老師對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的挑選問題：由于受到老師自身知識(shí)構(gòu)造和對(duì)教材的理解，每個(gè)老師在選定教材的前提下內(nèi)容重難點(diǎn)不同。獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)合理選用教材，綜合專家、任課老師和學(xué)生的信息意見反響，及時(shí)調(diào)整對(duì)教材的選用；獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)靈敏使用教材，在尊重大綱對(duì)教學(xué)要求的前提下，老師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹仉y點(diǎn)處理和理論教學(xué)安排，多實(shí)行活頁(yè)教材，裝備一些實(shí)例的練習(xí)，便于學(xué)生操作和理論。2.2教學(xué)方案教學(xué)方案的制定應(yīng)更切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展和行業(yè)、企業(yè)的需要；合理配置各個(gè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)理論等借鑒。第一、民辦高校應(yīng)逐漸根據(jù)學(xué)生、老師、教學(xué)環(huán)境等因素，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案；第二、社會(huì)理論活動(dòng)應(yīng)貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中；第三、理論活動(dòng)的方式根據(jù)不同的教學(xué)條件進(jìn)展，有的理論活動(dòng)在課堂上進(jìn)展，有的那么必須以理論、參觀、訪問、調(diào)查的方式進(jìn)展；第四、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論教學(xué)體系包括根本才能訓(xùn)練、專業(yè)才能訓(xùn)練和創(chuàng)新才能訓(xùn)練三局部。3理論教學(xué)管理體系3.1教學(xué)方法和手段獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)掌握的總體原那么是在教學(xué)方法和手段上應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生自學(xué)才能、解決問題才能等的培養(yǎng)。教學(xué)方法上應(yīng)綜合運(yùn)用討論法、提問法、辯論法、案例分析法等，使課堂形象而生動(dòng)，進(jìn)步教學(xué)效果；教學(xué)手段上應(yīng)靈敏運(yùn)用多媒體教學(xué)的影、音、動(dòng)畫等成效進(jìn)步〔下轉(zhuǎn)第121頁(yè)〕〔上接第84頁(yè)〕教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)加強(qiáng)考核體制的建立，綜合運(yùn)用課件的制作、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)手段的靈敏性，以及學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果。3.2理論教學(xué)體系的評(píng)估培養(yǎng)學(xué)生的理論才能是民辦高校教學(xué)宗旨，一切活動(dòng)都是為培養(yǎng)學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能效勞的。對(duì)理論教學(xué)體系的評(píng)估也是新時(shí)代的需要，純理論的教學(xué)不適應(yīng)獨(dú)立院校的辦學(xué)定位。因此，應(yīng)逐漸形成一套對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論教學(xué)體系的評(píng)估機(jī)制。4理論教學(xué)保障體系理論教學(xué)保障體系是探究專兼職老師、硬軟件設(shè)施環(huán)境的建立和有機(jī)組合問題。4.1師資隊(duì)伍建立民辦高校由于創(chuàng)立的歷史原因，形成了一個(gè)非常特別的師資構(gòu)造就是專兼職老師兼而有之，兼職老師在其中占有非常大的比例，并且存在嚴(yán)重依賴兼職老師的現(xiàn)狀。這就存在：一個(gè)是兼職老師無法嚴(yán)格管理、評(píng)估，并且對(duì)學(xué)校沒有感情依存，一定程度上影響了教學(xué)效果；另一問題就是對(duì)專職老師的工資待遇、業(yè)務(wù)素質(zhì)、感情培養(yǎng)等還不夠成熟從而使得民辦高校老師隊(duì)伍無論是年齡構(gòu)造還是職稱構(gòu)造嚴(yán)重不合理。民辦高校不僅應(yīng)以工資待遇留人，也要?jiǎng)?chuàng)造良好的教書育人環(huán)境從感情上留人，應(yīng)更加注重有理論經(jīng)歷的老師的教學(xué)以及對(duì)全職老師教育資格、知識(shí)證明、考試、證書等方面的要求。民辦高校外鄉(xiāng)的師資力量的培養(yǎng)與保持就成為一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。對(duì)兼職老師，應(yīng)逐漸完善兼職老師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和考核、評(píng)估制度?？酥浦还苡欣蠋焷砩险n就行，而不管教學(xué)質(zhì)量；或者只管有無職稱，忽略教學(xué)的效果。應(yīng)在進(jìn)步兼職老師待遇的前提下，加強(qiáng)對(duì)兼職老師的聽課制度、學(xué)生評(píng)分制度，從教案、課件、出勤率等進(jìn)展全面評(píng)估和考核，對(duì)不合格的老師予以辭退。4.2理論基地建立國(guó)外的實(shí)訓(xùn)基地較多，經(jīng)費(fèi)來源也比擬多樣，數(shù)額比擬充足，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)都參與其中；而國(guó)內(nèi)，在理論教學(xué)基地建立上存在著重視程度不夠、建立方向不夠明確、經(jīng)費(fèi)投入缺乏、條件設(shè)備簡(jiǎn)陋、科技含量不高等問題，對(duì)理論教學(xué)基地建什么、怎么建、怎么管、怎么用、如何評(píng)價(jià)等問題，缺乏明確的認(rèn)識(shí)和一套科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這些問題，民辦高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)展有方案、有步驟地進(jìn)展理論基地的建立。在詳細(xì)建立方面應(yīng)實(shí)行先易后難、分步進(jìn)展、逐步到位的原那么進(jìn)展。首先，引進(jìn)一些經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、操作方便的理論教學(xué)軟件設(shè)備，依托原有的電腦設(shè)備就可以進(jìn)展理論教學(xué)；其次，充分運(yùn)用校企合作的資源，將本校的專業(yè)資源與企業(yè)相掛鉤，對(duì)口培養(yǎng)合適企業(yè)需要的人才；其三，尋求政府的政策或資金支持，以地區(qū)或?qū)W校為單位建立有經(jīng)濟(jì)學(xué)科特點(diǎn)的理論基地。在軟硬件設(shè)施的結(jié)合方面，應(yīng)加強(qiáng)在人才培養(yǎng)方案、教案、老師的理論操作才能的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，充分發(fā)揮理論教學(xué)基地的的作用，使學(xué)生的才能鍛煉與企業(yè)、社會(huì)的需求零間隔接觸。參考文獻(xiàn)[1]鄒曉東,斯榮喜.