【經(jīng)典思政論文】試論大學(xué)生研究中的數(shù)據(jù)挖掘

PAGEPAGE6試論大學(xué)生研究中的數(shù)據(jù)挖掘[摘要]運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘理論和技術(shù)對(duì)大學(xué)生研究數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和解讀，有不可忽視的必要性，即在有關(guān)大學(xué)生研究的既有海量數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息和知識(shí)，并進(jìn)一步提取規(guī)則、模式等。大學(xué)生研究中的數(shù)據(jù)挖掘還涉及到怎樣挖掘等問(wèn)題，因此需要引起人們的關(guān)注和多學(xué)科協(xié)同努力。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生研究數(shù)據(jù)挖掘數(shù)據(jù)堆積信息短缺數(shù)據(jù)挖掘問(wèn)題是近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)界中頗為誘人的一個(gè)話題，盡管多年來(lái)人們一直在進(jìn)行著相關(guān)的數(shù)據(jù)篩選和挖掘?qū)嵺`，但在觀念上和稱謂上確認(rèn)數(shù)據(jù)挖掘概念和技術(shù)，則是近年來(lái)的事情。數(shù)據(jù)挖掘通常又稱數(shù)據(jù)中的知識(shí)發(fā)現(xiàn)，是在大型數(shù)據(jù)庫(kù)、Web和其它數(shù)據(jù)流中提取代表一定信息及知識(shí)的模式、規(guī)則等。在對(duì)大學(xué)生研究的過(guò)程中，同樣存在著數(shù)據(jù)挖掘的問(wèn)題，因此議論有關(guān)數(shù)據(jù)挖掘的必要性、數(shù)據(jù)挖掘的內(nèi)容以及怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘等問(wèn)題，是一樁頗有意義的事情。一、大學(xué)生研究中進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的必要性運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘理論和技術(shù)對(duì)大學(xué)生研究數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和解讀，有不可忽視的必要性。面對(duì)著現(xiàn)今大量實(shí)證研究呈低水平簡(jiǎn)單重復(fù)狀況、精細(xì)研究難以深入、不少數(shù)據(jù)相互矛盾、大量一般性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)令人眼花繚亂、遮蔽視野而使人看不到更遠(yuǎn)更寬闊的領(lǐng)域，等等，都體現(xiàn)著數(shù)據(jù)挖掘的價(jià)值和意義。所謂數(shù)據(jù)挖掘，是指從大型的數(shù)據(jù)庫(kù)中提取那些蘊(yùn)含的、前所未知的、潛在有用的信息和知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)則、趨勢(shì)、模式、規(guī)律性等。數(shù)據(jù)挖掘是有一定前提的，那就是在日臻成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的支撐下，大量數(shù)據(jù)存在于數(shù)據(jù)庫(kù)中，然而人們似乎正被這些海量的數(shù)據(jù)所淹沒(méi)，并且在海量的、又相互矛盾的數(shù)據(jù)面前變得不知所措。這就需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行辨析、整理、篩選，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息和知識(shí)。數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程通常表現(xiàn)為在一定的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，即對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、集成、變換、歸約等，然后建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，在運(yùn)用一定的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)選擇處理，開(kāi)展模式評(píng)價(jià)，最后形成一定的知識(shí)。1．從數(shù)據(jù)堆積的視角看數(shù)據(jù)挖掘的必要性這里所謂的數(shù)據(jù)堆積，主要指在大學(xué)生研究過(guò)程中，人們?yōu)榱俗C明自己研究的合理性和正當(dāng)性，通過(guò)各種途徑與方式搜集大量有關(guān)大學(xué)生思想行為狀況的信息、資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，但由于對(duì)這些海量的數(shù)據(jù)資料一時(shí)無(wú)法運(yùn)用甚至無(wú)能解讀，僅僅在使用其中一小部分?jǐn)?shù)據(jù)資料的情況下，將大量數(shù)據(jù)資料不加整理而隨意閑置甚至廢棄的狀況。那么這些數(shù)據(jù)有什么主要特點(diǎn)呢？首先，這些閑置起來(lái)的數(shù)據(jù)內(nèi)容豐富廣泛，主要涉及：大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查；大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查；大學(xué)生壓力狀況調(diào)查；大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查；大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)狀況調(diào)查，大學(xué)生上網(wǎng)狀況調(diào)查，大學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況調(diào)查，大學(xué)生婚戀狀況調(diào)查，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查，貧困大學(xué)生狀況調(diào)查，特殊群體大學(xué)生調(diào)研等等。而在這些方面的調(diào)查數(shù)據(jù)中，還包含著更具體問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)，如大學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查、使用手機(jī)狀況調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)調(diào)查等等。這些對(duì)大學(xué)生各種不同狀況所作調(diào)查的數(shù)據(jù)，不僅有一定的時(shí)空界域性，反映著特定社會(huì)環(huán)境或情境下的部分大學(xué)生的思想行為狀況，而且具有單義性和多義性，即有些數(shù)據(jù)反映了大學(xué)生某些方面的特點(diǎn)，有些數(shù)據(jù)則反映出大學(xué)生的多方面特征及其相互關(guān)聯(lián)性，如大學(xué)生一定的壓力狀況可能與學(xué)習(xí)、就業(yè)、交友等問(wèn)題有著緊密的關(guān)聯(lián)性，它們又影響到大學(xué)生的思想政治狀況。但目前的研究分析基本上都是以單義性的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，缺乏對(duì)各方面調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合性分析。使得大學(xué)生研究中資料數(shù)據(jù)的豐富性與運(yùn)用數(shù)據(jù)的單調(diào)性之間的矛盾比較突出。其次，數(shù)據(jù)形成的方式與途徑多種多樣。第一、由政府部門和政府機(jī)構(gòu)出面組織的大量專題問(wèn)卷調(diào)查獲得海量數(shù)據(jù)，這種問(wèn)卷調(diào)查既有國(guó)家層面、如教育部自1992年以來(lái)每年在全國(guó)若干省市舉行的大學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查（截止到2009年7月已舉行過(guò)18次大型滾動(dòng)調(diào)查），又有地方教育行政機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)專門調(diào)查，以及國(guó)家級(jí)和省市級(jí)層面設(shè)置的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類、教育類科學(xué)研究項(xiàng)目中有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生問(wèn)題實(shí)證研究課題等。它們累積了大量的研究數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料。第二，近年來(lái)各高校自主開(kāi)展的大量問(wèn)卷調(diào)查，訪談?wù){(diào)查，也收集了大量的數(shù)據(jù)和情況。并且這方面的調(diào)查主體十分豐富，主要有以下機(jī)構(gòu)與人員，如學(xué)工部門、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師，等等。第三，社會(huì)傳媒機(jī)構(gòu)對(duì)一些突出事件、典型案例所作的專題解讀，也形成一些數(shù)據(jù)資料。還有一些社會(huì)民調(diào)機(jī)構(gòu)這些年也開(kāi)展了大量有關(guān)大學(xué)生狀況的網(wǎng)上調(diào)查、電話調(diào)查等，積累了豐富的數(shù)據(jù)，如零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)、愛(ài)調(diào)研網(wǎng)、知己知彼網(wǎng)、搜狐教育頻道等。第四，社會(huì)各方包括個(gè)人所積累的一些多媒體數(shù)據(jù)與資料。第五，各高等學(xué)校教務(wù)部門、招生機(jī)構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)生事務(wù)管理如獎(jiǎng)、勤、貸機(jī)構(gòu)匯集的大量原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和數(shù)值記載。可以認(rèn)為，這些數(shù)據(jù)數(shù)量浩大，但大量沒(méi)能在本學(xué)界得到充分利用，其中所蘊(yùn)含的有價(jià)值信息和知識(shí)也就沒(méi)有得到及時(shí)開(kāi)發(fā)整理，從而存在著信息短缺現(xiàn)象。2．從信息短缺看數(shù)據(jù)挖掘的必要性可以發(fā)現(xiàn)，一方面我們?cè)庥龅胶Ａ康臄?shù)據(jù)堆積閑置，另一方面我們又感受到相關(guān)的研究信息十分匱乏。第一、長(zhǎng)期以來(lái)缺乏建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)或數(shù)據(jù)“銀行”的意識(shí)?？梢哉J(rèn)為，這些年來(lái)人們盡管搞了大量的實(shí)證調(diào)查，產(chǎn)生了海量的調(diào)查數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)基本是流散在各處，從歷時(shí)態(tài)的縱向看，沒(méi)有同類數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期積累（除教育部思想政治工作司編輯有《新時(shí)期高校師生思想政治狀況研究》（1998——2006年）、上?！端枷肜碚摻逃冯s志曾經(jīng)編輯有《高等學(xué)校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查資料選編》1992——1997上海卷等之外），從共時(shí)態(tài)和歷時(shí)態(tài)相統(tǒng)一的橫向看，更沒(méi)有不同類別數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期匯集，以致這些數(shù)據(jù)仿佛是散落在一塊田地中的幾萬(wàn)顆豆粒一樣，要把它們搜集起來(lái)十分困難。更主要的是，即便保留的調(diào)查數(shù)據(jù)，也大量表現(xiàn)為已經(jīng)SPSS處理過(guò)了的二次形態(tài)數(shù)據(jù)，大量的原始數(shù)據(jù)很難搜集。即便是大量各級(jí)科研項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)要求中，也從未提出過(guò)實(shí)證研究課題結(jié)項(xiàng)時(shí)必須提交全部原始數(shù)據(jù)的明確要求。由于長(zhǎng)期以來(lái)缺乏相應(yīng)的制度安排，加上長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的粗放型、大而化之的科研方式的影響，以及短視癥、缺乏長(zhǎng)期打算的眼界局限，使得大學(xué)生實(shí)證研究數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)（數(shù)據(jù)銀行）建設(shè)問(wèn)題一直無(wú)人問(wèn)津。迄今為止，全國(guó)沒(méi)有建立統(tǒng)一的大學(xué)生研究數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，也沒(méi)有地域性的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。這些年來(lái)可能有一些個(gè)人或組織建立有自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，那基本上屬于自己在搞科研的過(guò)程中小打小鬧的產(chǎn)物。第二、數(shù)據(jù)的利用率很低。在海量的大學(xué)生研究數(shù)據(jù)堆積中，人們真正利用的數(shù)據(jù)僅僅占少數(shù)，并且即便對(duì)這些少量數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)利用，往往也是即時(shí)性的一次性開(kāi)發(fā)利用，而不是多次深入挖掘多次利用或者是組合性利用。不難看到，這些年來(lái)的大學(xué)生實(shí)證研究可以說(shuō)投入了大量財(cái)力物力和人力，但這些實(shí)證調(diào)研基本上處于低水平重復(fù)狀況。一般來(lái)看，在開(kāi)展研究的早期，數(shù)據(jù)采集者為了探索或驗(yàn)證某些假設(shè)，想盡各種方式和通過(guò)各種途徑搜集到許多數(shù)據(jù)和信息，但這些花費(fèi)大量時(shí)間和精力所得到的調(diào)查數(shù)據(jù)，常常僅僅用來(lái)作一次性的頻數(shù)分析和一般的相關(guān)性分析，僅僅為了完成某個(gè)報(bào)告，事成之后，絕大部分的數(shù)據(jù)被束之高閣，甚至被遺忘。由于這種調(diào)查研究基本都是非累積性研究，因此之后的幾乎每次調(diào)研都要做自己的一套問(wèn)卷及訪談方案，這種低水平的重復(fù)研究，即耗損了許多資源，又使研究無(wú)法深入拓展。第三、一些重大問(wèn)題的研究由于實(shí)證調(diào)研存在很大難度而缺乏大量的數(shù)據(jù)資料的支撐。如大學(xué)生精神世界的發(fā)展問(wèn)題，精神生活的質(zhì)量問(wèn)題、價(jià)值觀的形成和發(fā)展過(guò)程，大學(xué)生信仰的構(gòu)成及變化，民間信仰對(duì)大學(xué)生的影響，等等。二，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘成為一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)當(dāng)前一方面是新信息和新數(shù)據(jù)之鋪天蓋地，另一方面是多年來(lái)零亂堆積的老數(shù)據(jù)浩如煙海，使得人們?cè)诤Ａ康臄?shù)據(jù)面前不知所措。如何在這些海量數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息和知識(shí)，成為人們關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。其實(shí)，在討論如何進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘問(wèn)題前，除了必須明了諸如為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、挖掘什么等幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的邏輯環(huán)節(jié)外，還要解決一個(gè)更本真的問(wèn)題，即我們?cè)鯓硬拍苷嬲私獯髮W(xué)生的真實(shí)的思想狀況？也就是說(shuō)，解決邏輯前提是十分重要的問(wèn)題，這個(gè)邏輯前提主要關(guān)心如下的目標(biāo)：通過(guò)怎樣的途徑和方式才能獲得有關(guān)大學(xué)生思想狀況的真實(shí)數(shù)據(jù)？通過(guò)這些數(shù)據(jù)又能揭示怎樣的社會(huì)事實(shí)？從這些社會(huì)事實(shí)中又可以得出怎樣的大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策？1．人們目前試圖把握大學(xué)生思想狀況的主要途徑和方式大學(xué)生生活在動(dòng)態(tài)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，同時(shí)又處于相對(duì)隔離的大學(xué)校園生活中，這種開(kāi)放和相對(duì)隔離相統(tǒng)一的生活環(huán)境，使得大學(xué)生的思想形成變化的外部條件具有一定的特征。人們?cè)噲D把握大學(xué)生的思想狀況，自然離不開(kāi)了解這些外部環(huán)境的特征及其影響，同時(shí)，了解大學(xué)生思想狀況又離不開(kāi)一定的途徑和方式。就目前的狀況看，人們了解和把握大學(xué)生思想狀況的主要途徑和方式大約是;第一、輔導(dǎo)員。他們是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育和相應(yīng)管理服務(wù)的骨干力量，和學(xué)生有著密切和廣泛的接觸，如果工作深入和細(xì)致的話，能夠比較及時(shí)且又深入地把握大學(xué)生的思想“脈搏”，他們隨時(shí)都在對(duì)大學(xué)生“望聞問(wèn)切”。但是也要看到，輔導(dǎo)員管理學(xué)生人數(shù)的眾多，輔導(dǎo)員的日常管理事務(wù)的不斷增多以及維穩(wěn)任務(wù)的時(shí)常凸現(xiàn)，以及新的管理服務(wù)模式的初見(jiàn)端倪，使得輔導(dǎo)員的工作難度越來(lái)越大。輔導(dǎo)員能夠及時(shí)了解大學(xué)生一些表面的思想情緒，但無(wú)法把握大學(xué)生思想的深層?xùn)|西。更何況現(xiàn)今的大學(xué)生受到西方學(xué)生文化的影響，他們對(duì)學(xué)生及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)情況的舉動(dòng)之理解也出現(xiàn)變異，即西方高校文化通常將學(xué)生向教師匯報(bào)有關(guān)學(xué)生私底下的情況看作是“告密”，而告密者通常會(huì)受到廣大學(xué)生的蔑視甚至孤立。在這種校園文化的影響下，我們的大學(xué)生現(xiàn)在也不會(huì)輕易向教師包括輔導(dǎo)員及時(shí)匯報(bào)學(xué)生中發(fā)生的許多事情，更不說(shuō)有關(guān)學(xué)生的思想傾向問(wèn)題了。第二、班主任。他們的主要任務(wù)是指導(dǎo)本科生進(jìn)行思想修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的干預(yù)和指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，甚至在開(kāi)學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生選修課程、輔修第二專業(yè)等等。為了保證班主任的精力投入，學(xué)校有關(guān)部門通常也規(guī)定給他們有一定的待遇傾斜如教學(xué)工作量補(bǔ)貼。從理論上說(shuō)，班主任應(yīng)該成為教師關(guān)心大學(xué)生的一種制度安排，他們也應(yīng)該在思想政治方面關(guān)心大學(xué)生的成長(zhǎng)。但目前的普遍狀況是；這種制度在不少院校運(yùn)作效果不明顯，僅有少數(shù)班主任在盡心盡責(zé)地既從業(yè)務(wù)方面、又從思想方面關(guān)心和指導(dǎo)著大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。至于指望班主任及時(shí)了解大學(xué)生的思想政治狀況，看來(lái)目前可能還屬于一種理想狀況。第三、思想政治理論課程及其教師?？梢哉J(rèn)為，思想政治理論課程是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主渠道，這個(gè)主渠道也應(yīng)該成為了解和把握大學(xué)生思想狀況的主要來(lái)源或途徑。但目前這種思想信息的收集功能并不明顯，其中很大原因是任課教師的責(zé)任意識(shí)和積極性尚未得到充分發(fā)掘。面對(duì)著大班課教學(xué)的沉重壓力，科研考量指標(biāo)的優(yōu)先性，以及學(xué)生對(duì)思想政治理論課程設(shè)置的漠然心理，使得教師只能在課間模糊地感受到學(xué)生們的情緒反應(yīng)，學(xué)生對(duì)政治理論解釋力的費(fèi)解導(dǎo)致他們對(duì)這些理論的感受是遲鈍和無(wú)趣的。在這種情景下，教師也探究不到學(xué)生對(duì)理論究竟有什么明確的反應(yīng)。第四、專業(yè)課教師。可以認(rèn)為，在現(xiàn)今的大學(xué)校園中，專業(yè)課教師對(duì)大學(xué)生影響最為明顯和深刻。但不可忽視的事，這種影響也正在發(fā)生著流變，其中主要原因是：大課教學(xué)、學(xué)生眾多，使得教師無(wú)法一一認(rèn)得學(xué)生；現(xiàn)今教師各方面的壓力徒增，如科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、指導(dǎo)論文、社會(huì)調(diào)查、各種會(huì)議、各種填表，等等，使得教師疲于奔命，下課即走，沒(méi)有多少時(shí)間也沒(méi)有多少精力與學(xué)生溝通交流，從而使專業(yè)課教師也變得不大關(guān)心學(xué)生而且不大了解學(xué)生了。加上缺乏相應(yīng)的師生交流平臺(tái)和相關(guān)機(jī)制，使得師生間的交流越來(lái)越少，有的也就是一種形式上的點(diǎn)綴而已。第五、指導(dǎo)教師。這里是指本科畢業(yè)論文或研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師。這種導(dǎo)師由于與學(xué)生有著較為密切和經(jīng)常的溝通，所以在各方面對(duì)學(xué)生有一定程度的了解，從而成為把握大學(xué)生思想狀況的一個(gè)重要途徑。但不容忽視的是：導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作重心畢竟是有區(qū)別的，盡管導(dǎo)師重視大學(xué)生德育應(yīng)是導(dǎo)師職責(zé)的一個(gè)重要方面，但導(dǎo)師的主要職責(zé)畢竟是業(yè)務(wù)指導(dǎo)，他們可以關(guān)心學(xué)生的思想政治方面的成長(zhǎng)，特別是關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，但不會(huì)十分關(guān)注學(xué)生的政治態(tài)度問(wèn)題，充其量是告誡學(xué)生要注意政治傾向性問(wèn)題而已。導(dǎo)師可以成為了解大學(xué)生思想狀況的一個(gè)不可忽視的途徑，但目前缺乏通過(guò)這一途經(jīng)歸攏信息數(shù)據(jù)的制度安排。也就是說(shuō)，這方面思想信息的收集主要訴諸于導(dǎo)師本人的自覺(jué)自為，而不是某種制度安排的產(chǎn)物。第六、各種各樣的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。隨著上述途徑在搜集大學(xué)生思想信息方面的功能不斷式微，人們不得不訴諸于大量的社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查。這些年來(lái)，隨著人們對(duì)實(shí)證研究、特別是定量研究的價(jià)值偏好，許多機(jī)構(gòu)和研究者都高度重視大規(guī)模的書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查，這種調(diào)研對(duì)獲得大學(xué)生面上的思想政治狀況有很大的裨益，但不久人們就發(fā)現(xiàn)了這種調(diào)查的不足，即缺乏對(duì)大學(xué)生思想深層?xùn)|西的考察，于是近年來(lái)逐步興起了對(duì)大學(xué)生的深度訪談研究，以及深入細(xì)致的案例分析。這種將面上問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)體訪談相結(jié)合的方式，使得大學(xué)生研究所能獲得的信息數(shù)據(jù)大大增加。但人們還是意識(shí)到目前的社會(huì)調(diào)查方法還有不斷改進(jìn)的巨大空間，其中最突出的問(wèn)題是大量調(diào)查呈低水平重復(fù)狀況：調(diào)查內(nèi)容豐富多樣，但調(diào)查口徑和方式大相徑庭，因此從表面看調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)海量龐大，但實(shí)際功效卻相互斷裂，不能兼容；調(diào)查內(nèi)容比較直白，問(wèn)卷問(wèn)項(xiàng)不夠明確，選擇答案種差不明顯，使得被調(diào)查者容易擬假而使調(diào)查失真，等等。于是人們急切希望將通過(guò)各種途徑和方式搜集起來(lái)的各種研究信息和數(shù)據(jù)匯集起來(lái)，進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)挖掘，以達(dá)成對(duì)大學(xué)生思想狀況的“全息照相”。2．明確數(shù)據(jù)挖掘的主要內(nèi)容。即數(shù)據(jù)挖掘究竟是挖掘什么？一言以蔽之，當(dāng)然是挖掘有價(jià)值的信息，這些信息有助于人們更好地了解“社會(huì)事實(shí)”及其規(guī)律與趨勢(shì)。正如涂爾干所認(rèn)為的那樣，社會(huì)學(xué)研究不能把人的主觀感覺(jué)作為研究對(duì)象，而是以社會(huì)事實(shí)為對(duì)象。因此在研究中要拋棄預(yù)設(shè)概念，拋棄平常對(duì)事物形成的日常觀念，不能以觀念代替社會(huì)事實(shí)，這種社會(huì)事實(shí)與社會(huì)現(xiàn)象有區(qū)別。而了解社會(huì)事實(shí)又應(yīng)該有其進(jìn)一步的深入目標(biāo)，那就是試圖把握一定的規(guī)律性、趨勢(shì)等。因此僅僅駐足于事實(shí)本身是不夠的，因?yàn)樵谏鐣?huì)科學(xué)研究中，為了尋找支撐一個(gè)觀點(diǎn)的社會(huì)實(shí)例是不難做到的，甚至要同時(shí)尋找兩個(gè)大相徑庭的社會(huì)實(shí)例也輕而易舉。因此，人們需要積累有關(guān)事實(shí)的大量數(shù)據(jù)，即不僅要用事實(shí)說(shuō)話，更善于憑大量準(zhǔn)確可信的數(shù)據(jù)說(shuō)話。但數(shù)據(jù)有時(shí)候也會(huì)有誤，因此就又需要一定的理性和價(jià)值判斷。于是，事實(shí)、數(shù)據(jù)、理性、價(jià)值判斷等就構(gòu)成了數(shù)據(jù)挖掘的基本要素。即通過(guò)一定的數(shù)據(jù)，提取有用的知識(shí)，包括有關(guān)規(guī)則、模式、規(guī)律性等。3．怎樣做到有效數(shù)據(jù)挖掘？這個(gè)問(wèn)題十分復(fù)雜，內(nèi)含著一連串難題。對(duì)大學(xué)生研究中的數(shù)據(jù)挖掘來(lái)說(shuō)，首要的問(wèn)題是如何搜集或聚攏二十幾年來(lái)各方方面面開(kāi)展的有關(guān)大學(xué)生狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)報(bào)告？這些數(shù)據(jù)目前散布在不計(jì)其數(shù)的單位和個(gè)人手中，眼下連如何搜集這些數(shù)據(jù)的技術(shù)路徑都不甚明了，更不說(shuō)搜集主體明確、搜集責(zé)任分解、如何保管和運(yùn)用搜集起來(lái)的數(shù)據(jù)資料等一系列問(wèn)題。其次，即便能夠收集歸攏到一定數(shù)量的原始數(shù)據(jù)或二次成型數(shù)據(jù)，但由于這些數(shù)據(jù)在研究重點(diǎn)、研究問(wèn)題的等值性、概念預(yù)設(shè)、所選擇的研究變量、規(guī)范性以及標(biāo)準(zhǔn)方面都可能存在著一定甚至很大的差異，很可能使這些辛辛苦苦搜集得來(lái)的數(shù)據(jù)淪為“雞肋”。僅以標(biāo)準(zhǔn)性要求看，就涉及到分析單位、衡量尺度、參照系、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)口徑、時(shí)間維度等要素，如果不同的調(diào)查得出的數(shù)據(jù)在標(biāo)準(zhǔn)性方面存在一定差異（更不說(shuō)大相徑庭）的話，那么這些數(shù)據(jù)就喪失了起碼的價(jià)值。換言之，由于這些