淺談工業(yè)設計學生的綜合設計能力的培養(yǎng)

淺談工業(yè)設計學生的綜合設計才能的培養(yǎng)淺談工業(yè)設計學生的綜合設計才能的培養(yǎng)摘要：本文針對如何進步工業(yè)設計專業(yè)學生的綜合才能，討論采用重視理論教學，在教學過程中采用任務驅(qū)動法和案例教學，以各種設計大賽作為進步，以各類創(chuàng)新實訓工程作為補充，實在進步工業(yè)設計學生專業(yè)技能，進步工業(yè)設計的教育程度。關鍵詞：工業(yè)設計理論任務驅(qū)動培養(yǎng)1引言隨著社會開展、科技進步，中國工業(yè)也從以前的以技術為主導的產(chǎn)品逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨I(yè)設計創(chuàng)新為主導的產(chǎn)品開發(fā)，以快速創(chuàng)新的設計來掌握先機而主導市場，實現(xiàn)從高技術占領市場轉(zhuǎn)變?yōu)樾鹿δ苷碱I市場，增加新的市場增長點。工業(yè)設計進入我國已經(jīng)幾十年了，從最初的類工藝美術或者局限于輕工產(chǎn)品造型，已經(jīng)開展到對于生活方式的考慮追求特定人群需求的滿足，并演變到大機電產(chǎn)品的人性化需求工業(yè)設計的教育。工業(yè)設計將科學與藝術相結(jié)合，其核心是對工業(yè)產(chǎn)品的功能、材料、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、外表處理、裝飾等要素從社會的、經(jīng)濟的、技術的、審美的角度進展綜合處理。[1]工業(yè)設計專業(yè)是一門藝術創(chuàng)新與工程學科相結(jié)合的穿插學科。本專業(yè)主要學習工業(yè)產(chǎn)品藝術設計的根底理論與技能以及工業(yè)產(chǎn)品構(gòu)造與功能設計的工程技術根底，使學生具備豐富的文化底蘊和較強的動手能，既有堅實的工程科學技術根底，又有較強的藝術創(chuàng)新才能，適應當前工業(yè)產(chǎn)品設計的新潮流。[2]產(chǎn)品設計是工業(yè)設計的核心，是企業(yè)運用設計的關鍵環(huán)節(jié)，它實現(xiàn)了將原料的形態(tài)改變?yōu)楦袃r值的形態(tài)。工業(yè)設計師通過對人生理、心理、生活習慣等一切關于人的自然屬性和社會屬性的認知，進展產(chǎn)品的功能、性能、形式、價格、使用環(huán)境的定位，結(jié)合材料、技術、構(gòu)造、工藝、形態(tài)、色彩、外表處理、裝飾、本錢等因素，從社會的、經(jīng)濟的、技術的角度進展創(chuàng)意設計，在企業(yè)消費管理中保證設計質(zhì)量實現(xiàn)的前提下，使產(chǎn)品既是企業(yè)的產(chǎn)品、市場中的商品，又是老百姓的用品，到達顧客需求和企業(yè)效益的完美統(tǒng)一。工業(yè)設計區(qū)別于其他的專業(yè)，它融多門學科于一體，要解決形態(tài)與空間、形態(tài)與構(gòu)造、材料與工藝、功能與構(gòu)造產(chǎn)品與環(huán)境以及人機關系等方面的關系。作為一門理論性很強的課程，學生應通過設計的過程來鍛煉對整個設計程序的把握才能和擴展知識的才能。工業(yè)設計是一個理論性很強的專業(yè)，學生根底課程可以學得很好，但通常綜合才能較差，設計才能比擬弱，拿到設計題目不知如何下手，這主要是由于在相對獨立的課程之間缺乏有機內(nèi)在聯(lián)絡。如何進步學生的綜合設計才能一直是本專業(yè)辦學的一個難題。利用傳統(tǒng)的教育手段是難以完成的，要重視學生在校與實際工作崗位的差異。2進步設計才能的三種方法真正的設計不是來源于書本而是理論，要想實在進步學生的設計才能和解決問題的才能，必須接觸到實體設計，筆者認為可以從下幾方面進展嘗試。2.1重視理論教學，夯實學生技術根底[3]理論教學環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生的技術應用才能和職業(yè)素質(zhì)為宗旨，設計具有職業(yè)情景的理論教學工程，構(gòu)建知識與才能交互浸透的理論、教學環(huán)節(jié)。在理論過程中給學生灌輸設計理念，完成從功能到原理到構(gòu)造再到部件的設計過程。工業(yè)設計的理論教學比擬多，在四年的課程中我們安排了金工實習、攝影實習、市場調(diào)查、認識實習、產(chǎn)品設計、消費實習、畢業(yè)設計等理論性教學環(huán)節(jié)，但由于整個實習周期較短和實習條件不完善，學生只能接觸其肌膚，而未深化其真正精華。例如消費實習，本省工業(yè)欠興旺，沒有較好的企業(yè)能提供實習的時機，只有去疆外，但疆外的企業(yè)也只能提供跑馬觀花的時機，學生沒有親自動手的時機，使學生的理論經(jīng)歷很欠缺，和實際崗位的論文聯(lián)盟.Ll.需求還有一定的間隔。造成學生設計的產(chǎn)品外形往往很新穎，但沒有充分考慮其工藝要求，無法加工完成。這使得我們必須對理論教學進展改革，實在發(fā)揮理論教學的作用。在理論教學中，我們逐漸降低驗證型實驗，增加設計型、開發(fā)型、命題型和綜合性實驗，進步學消費品設計的才能。借助理論教學實現(xiàn)學生知識向才能的轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)根本才能，如徒手畫才能、造型才能、模型制作才能、市場調(diào)研才能、產(chǎn)品構(gòu)造與功能的研究才能等。同時整合知識與才能。實現(xiàn)對學生綜合創(chuàng)新設計才能的培養(yǎng)，借助在企業(yè)的實習，開闊學生的眼界。使專業(yè)設計教學貼合實際，培養(yǎng)學生的崗位適應才能。借第二課堂理論教學，彌補第一課堂缺乏，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)、個性開展、創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。借校內(nèi)實習整合學生的各種知識，培養(yǎng)學生專業(yè)的根本技能，課外實習，開闊學生的眼界，進步學生的實際應用能才能。工業(yè)設計作為新辦專業(yè)，實驗室還未全部到位，可以考慮利用社會資源開展理論教學，彌補學校理論條件的缺乏。讓學校和企業(yè)形成資源互補，整體形象參與社會競爭，老師的專業(yè)程度，教學才能得到了極大地進步，真實的課題、真實的環(huán)境，學生在老師及工程技術人員的指導下參與設計消費等過程，經(jīng)受實際鍛煉，得以全面掌握專業(yè)的理論與理論知識。2.2教學過程中采用任務驅(qū)動法及案例教學法。任務驅(qū)動教學法，是指在教學過程中，以完成一件詳細的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、想象、研究，在理論中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，考慮問題，解決問題，并有意識地培養(yǎng)學生自學、合作、創(chuàng)新的才能。其根本特征就是以任務為主線，老師為主導，學生為主體。在3Dax教學中，其理論比擬簡單，但操作步驟較為繁雜，知識點比擬分散，必須通過穿插大量實例制作分析和大量的上機實例來穩(wěn)固。在教學中講相應的根底操作，課后任務就是給出運用該方法造型的相應模型，讓學生去獨立完成。簡單的舉個例子，如講放樣中的擬合變形時，課外練習就是繪制鼠標外形和利用該造型方法自己去繪制一個現(xiàn)實生活中的模型。對學生不用填鴨式教學，這樣的方式既奠定了學生扎實的根底知識，又開拓了學生的思路。在講產(chǎn)品造型時，選用真實的、典型的設計案例，把理論和理論融為一體，讓學生針對詳細的案例進展實際的分析和研討，使學生在解決問題做出相應決策時，加深對根本原理的理解，進而進步分析問題和解決問題的才能。2.3參加各種設計大賽。學生通過設計大賽既穩(wěn)固了準也得根本技能，又將設計程度得到一定提升，同時也打出學校的知名度，引來企業(yè)的關注，擴大就業(yè)面，一舉三得。2.4申報國家各類創(chuàng)新實訓工程在教學中，我們積極鼓勵學生將產(chǎn)品設計和構(gòu)造結(jié)合起來，最好的驗證方式是做出產(chǎn)品實物，或者將其主要部件實現(xiàn)。但經(jīng)費缺乏經(jīng)常使方案落空。好在如今有國家和學校級的大學生創(chuàng)新工程可以解決經(jīng)費缺乏的問題。積極組織學生申報國家大學生創(chuàng)新實訓工程，使學生既有了工程可做，又解決了經(jīng)費問題，也極大地刺激了學生工作的積極性。同時我們將研究生培養(yǎng)中的匯報制引入本科的理論教學中。我們讓各個創(chuàng)新小組，每兩個星期，做一個工程進展匯報。盡管各個小組的理論題目不一樣，但設計人員很重要的一個素質(zhì)是能較好的表達你的想法，說出你的設計理念和客戶有好的交流溝通。在匯報中，我們讓讓學生和老師，都充分發(fā)表自己的觀點，從不同的角度為作品提出意見和建議，這樣可以使學生在匯報和提意見的過程中得到鍛煉，而且可以使學生真正考慮問題而不是簡單地完成一個工程，不但進步學生的設計才能，擴展了其知識范圍，而且培養(yǎng)了學生的表達、溝通、協(xié)作才能。3總結(jié)學生的綜合設計才能的培養(yǎng)對工業(yè)設計學生來說至關重要。加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和思維方式的訓練，充分給學生創(chuàng)造各種理論時機，對我國的設計領域培養(yǎng)真正的工業(yè)設計人才，使我國的工業(yè)產(chǎn)品將來在世界占有一席之地，