2021年新大象版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案（附板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

2021年新大象版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

附板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、總結(jié)點(diǎn)評(píng)

準(zhǔn)備單元

降落傘

【教學(xué)分析】

教材以降落傘比賽活動(dòng)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、比賽測試、交流反思、

改進(jìn)優(yōu)化的全過程，感受表達(dá)交流在探究過程中的重要性，體驗(yàn)優(yōu)化改進(jìn)后成功的喜悅。

教材一開始就明確了活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)要求，統(tǒng)一提供材料，保證競賽的公平性。

第一部分設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)提供了制作降落傘的步驟。需要注意的是，教材上呈現(xiàn)的制作過

程是較為開放的，除了材料是統(tǒng)一的，其他沒有過多限制，比如學(xué)生可以改變降落傘傘面（塑

料膜）的形狀、大小，調(diào)整細(xì)線的長短、根數(shù)以及固定的位置?？紤]到后續(xù)的交流評(píng)價(jià)及反

思改進(jìn)，該活動(dòng)需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，特別是在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這樣才能為后期的作品改進(jìn)提供支

撐。

在比賽前，教師要講清比賽規(guī)則，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，做好組織工作，使比賽有序、高效開

展，為后續(xù)的交流反思、改進(jìn)優(yōu)化留出足夠的時(shí)間。第一次比賽可以當(dāng)作初賽，主要目的不

是為了決出勝負(fù)，而是通過比賽促使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)、思考：為什么每個(gè)小組的降落傘下

降速度不同，有些降落傘下降更慢的原因是什么……并通過安排決賽激發(fā)學(xué)生改進(jìn)優(yōu)化作品

的欲望。

比賽后的表達(dá)交流是本節(jié)課的重點(diǎn)。教材中提供了兩個(gè)可研討的問題:一是傘面的大小,

二是細(xì)線的長短。在研討環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地自由表達(dá)，不僅僅局限于教材中的兩個(gè)問題。

通過分享成績較好的降落傘的設(shè)計(jì)方案，總結(jié)出增大降落傘所受空氣阻力的方法，為下一步

的優(yōu)化改進(jìn)提供實(shí)踐依據(jù)。

“他山之石，可以攻玉”，結(jié)合別人的成功經(jīng)驗(yàn)反思自己作品的不足是完善作品的重要

前提。在課堂的最后環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是根據(jù)在表達(dá)交流過程中收集到的同學(xué)們的成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)

意見，以及對(duì)自己作品和別人意見的反思來有目的地改進(jìn)自己的作品，并對(duì)改進(jìn)后的作品再

次進(jìn)行測試、驗(yàn)證并參加決賽。該部分包含“改進(jìn)”及“決賽”兩個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)生動(dòng)手

改進(jìn)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確改進(jìn)方向；在決賽環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)自己的改

進(jìn)優(yōu)化效果。

學(xué)完一二年級(jí)的科學(xué)課程以后，學(xué)生在表達(dá)交流方面已經(jīng)能夠“在教師指導(dǎo)下，能簡要

講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論，交流”，在反思評(píng)價(jià)方面已經(jīng)能夠“在教師指導(dǎo)下，

具有對(duì)探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)”，四年級(jí)下學(xué)期將對(duì)學(xué)生“表

達(dá)交流”和“反思評(píng)價(jià)”的能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，以達(dá)到這兩個(gè)探究要素的中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)。

不過，經(jīng)過三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證

據(jù)、處理信息、得出結(jié)論各探究要素方面也都經(jīng)歷了新一輪的訓(xùn)練和提高，因此，四年級(jí)下

冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“表達(dá)交流”和“反思評(píng)價(jià)”訓(xùn)練時(shí)，表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要體現(xiàn)出

學(xué)生在其他各探究要素方面的更高要求，如學(xué)生觀察、比較能力的提升，對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生

的條件、過程、原因的理解，運(yùn)用工具、儀器進(jìn)行測量的能力，運(yùn)用分析、比較、推理等方

向得出結(jié)論的能力等等，而不能僅僅關(guān)注學(xué)生“表達(dá)交流”和“反思評(píng)價(jià)”兩個(gè)要素相對(duì)于

低年段的提升，比如能不能“正確”講述自己的探究過程與結(jié)論，能不能“傾聽別人的意見”,

以及能不能“作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整”等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用提供的材料制作出降落傘。

2.能比較、表達(dá)出自己降落傘設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。

3.能夠比較、分析、整理觀點(diǎn)，得出作品優(yōu)化方案，并完成改進(jìn)優(yōu)化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過觀察、測量、比較提出影響降落傘下降快慢的因素。

2.根據(jù)自己的分析找出別人作品中的不足，并與同學(xué)們交流。

3.傾聽別人對(duì)自己作品提出的意見和建議，并思考其建議是否合理。

4.根據(jù)自己的反思和別人的建議改進(jìn)自己的作品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.材料準(zhǔn)備：塑料袋、透明膠帶、細(xì)線、剪刀、橡皮泥、米尺、電子秒表，每組一套。

2.活動(dòng)場地：科學(xué)教室。

【教學(xué)過程】

1.明確任務(wù)

師：同學(xué)們見過降落傘嗎？在進(jìn)行人員空降、投送物資裝備甚至極限游戲時(shí)都會(huì)用到它，

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說一說降落傘由幾部分組成？

生：有傘面、繩索和人或物品。

師：沒錯(cuò)，降落傘主要由傘面和繩索構(gòu)成。今天我們就來制作降落傘，并進(jìn)行一場班級(jí)

比賽，下降最慢的小組為優(yōu)勝組。

2.設(shè)計(jì)制作

師：老師給大家準(zhǔn)備了塑料袋、細(xì)繩、透明膠等材料，想一想，利用這些材料，你會(huì)怎

么制作降落傘？

生：用塑料袋當(dāng)作降落傘的傘面、細(xì)線做繩索。

師：你很有想法，現(xiàn)在讓我們一起看看具體需要怎么制作吧。（此處可播放相關(guān)的操作

視頻，視頻文案如下）

這是塑料袋，可以將它剪成不同的大小和形狀

將細(xì)繩剪成幾段長度相同的細(xì)繩

每段細(xì)繩的一端貼在塑料袋上，均勻分布

最后將所有細(xì)繩的另一端和重物（橡皮泥）捆在一起

一個(gè)簡單的降落傘就做好啦

師：盡管制作很簡單，但在開始前，還有兩個(gè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)需要在組內(nèi)討論決定。第一，

傘面（塑料袋）的形狀與大小。第二，繩索（細(xì)線）的長短與數(shù)量。

（學(xué)生討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作）

3.比賽活動(dòng)

師：時(shí)間到！我看見大家的降落傘基本制作完畢，下面我們就進(jìn)行比賽吧。比賽分為初

賽和決賽兩部分，現(xiàn)在進(jìn)行的是初賽，初賽后大家有交流改進(jìn)的機(jī)會(huì)，最后進(jìn)行的是決賽。

現(xiàn)在老師宣布人員分工和比賽規(guī)則：

①從第1組開始，每個(gè)小組輪流上臺(tái)參加比賽，整個(gè)賽場要安靜有序。

②每組安排1個(gè)釋放員、1個(gè)安全員、1個(gè)計(jì)時(shí)員、1個(gè)記錄員。釋放員站在講臺(tái)上

的凳子上從指定高度釋放降落傘，安全員負(fù)責(zé)保護(hù)，計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，記錄員負(fù)責(zé)記錄成績。

③當(dāng)一個(gè)組比賽時(shí)，其他小組要注意仔細(xì)觀察他們降落傘傘面的大小、形狀，繩子的

長短、根數(shù)，并且記錄下他們的成績，然后參考下表對(duì)每一組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（此處可播

放相關(guān)的操作視頻，視頻文案如下）

將降落傘舉到指定的高度，將細(xì)繩拉直，傘面撐開

計(jì)時(shí)員喊開始，釋放降落傘，開始計(jì)時(shí)

當(dāng)橡皮泥接觸到地板瞬間，停止計(jì)時(shí)

重復(fù)三次，計(jì)算出平均落地時(shí)長

降落傘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容分值（滿分10分）

降落時(shí)間降落時(shí)間長短0-4

傘面是否完全展開

飛行姿態(tài)0-3

下降過程是否平穩(wěn)

傘面是否規(guī)整

降落傘美觀度0-3

比例是否協(xié)調(diào)

師：現(xiàn)在我宣布，比賽開始。

（各小組輪流上臺(tái)進(jìn)行初賽）

師：完成比賽的小組將你們的降落傘展開貼在黑板對(duì)應(yīng)的位置上，并在旁邊寫下小組序

號(hào)和落地時(shí)長。

4.表達(dá)交流

師：初賽結(jié)束了，在觀看完比賽，觀察完每一組放飛的降落傘后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：降落傘的下降速度不同。

師：我們一起看一下黑板上的數(shù)據(jù)，哪個(gè)組獲勝了呢？

生：第X組，他們的降落傘落地時(shí)間用的時(shí)間最長.

師：我們請(qǐng)他們來分享一下他們獲勝的經(jīng)驗(yàn)吧。

（學(xué)生分享）

師：還有哪個(gè)組愿意分享你們的經(jīng)驗(yàn)？

（學(xué)生分享）

師：聽完了幾組的分享，你有什么收獲？怎樣設(shè)計(jì)降落傘才能降落得更慢呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)成績好的組傘面都大一些。

生2：繩子的的長度不能太短。

生3：每根細(xì)線長度要一樣，這樣下降時(shí)才平穩(wěn)。

生4：傘面還要規(guī)則。我們的傘面雖然比較大，但傘面的形狀不規(guī)則，導(dǎo)致下降不平穩(wěn)。

生5：我覺得圓形的傘面效果更好。

生6：根據(jù)同學(xué)們所說的以及黑板上的數(shù)據(jù)，我覺得增加傘面的面積和細(xì)線的長度，應(yīng)

該會(huì)讓降落傘在空中降落得更久些。

生7：...

師：現(xiàn)在大家分組討論如何改進(jìn)自己小組的降落傘，才能在接下來的決賽中取得更好的

成績。

（學(xué)生討論并改進(jìn)優(yōu)化作品）

師：決賽時(shí)間到了，請(qǐng)各小組按順序上臺(tái)參加決賽，需要注意的是，決賽完要對(duì)自己的

改進(jìn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看改進(jìn)的效果怎么樣。

5.反思評(píng)價(jià)

師：經(jīng)過大家對(duì)降落傘的改進(jìn)，各小組的比賽成績都有提高，看來經(jīng)驗(yàn)的分享和交流非

常重要，我們要學(xué)會(huì)從自己和他人的經(jīng)驗(yàn)中獲取有效信息，并且加以運(yùn)用。在以后的課堂中，

大家要像這節(jié)課一樣善于表達(dá)，積極反思!

【板書設(shè)計(jì)】

第1組第2組第3組...

傘面粘貼處

落地時(shí)長（秒）

主要改進(jìn)方案

改進(jìn)后落地時(shí)長（秒）

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)中，我利用圖片導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生觀察真實(shí)降落傘的組成，提供了有結(jié)構(gòu)的材

料，降低了制作難度。同時(shí)，提前錄制好指導(dǎo)視頻，使學(xué)生能夠快速掌握制作方法，為后面

的交流和反思環(huán)節(jié)留出充足的時(shí)間。在表達(dá)交流環(huán)節(jié)，我注意教學(xué)的可視化，要求學(xué)生比賽

后直接將降落傘和數(shù)據(jù)都展示在黑板上，各組降落傘作品和成績一目了然，有利于學(xué)生進(jìn)行

比較研究。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

在本課教學(xué)中，教師能夠準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，并對(duì)教材進(jìn)行適切處理，如將比賽分為初賽

和決賽，有效地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)交流和優(yōu)化改進(jìn)降落傘的熱情；教師提前錄制好指導(dǎo)視頻，

不僅指導(dǎo)效果更好，還為后續(xù)的表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)活動(dòng)節(jié)省了時(shí)間。在組織比賽環(huán)節(jié)，合

理分工，確?；顒?dòng)得以高效、安全地進(jìn)行。在本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)一一表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),

教師有可視化教學(xué)的意識(shí)，并通過展示、對(duì)比、交流、改進(jìn)、評(píng)價(jià)等將能力培養(yǎng)目標(biāo)一步步

地落到了實(shí)處。

第一單元

生命世界

1.我們的豆苗

【教學(xué)分析】

本課通過對(duì)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和提出問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)

驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生長期觀察和記錄以認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)精神，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行

分析比較，得出科學(xué)的結(jié)論，并在匯報(bào)交流的過程中培養(yǎng)他們熱愛表達(dá)、善于傾聽別人意見

的科學(xué)品質(zhì)。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種各樣的種子，但要對(duì)其中的一種種子做一次長期的科學(xué)觀

察實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，是一件不容易的事，特別是他們對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念雖有了初步了解，但

是對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量思考還不夠嚴(yán)密，需要重點(diǎn)關(guān)注。第一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)“種子的萌發(fā)

條件”可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，說明空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響。在“種子的萌發(fā)條件”實(shí)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究溫度對(duì)豆苗生長的影響時(shí)，可以放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)具有連續(xù)

性。在制訂出周密可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展研究活動(dòng)，

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，并在觀察記錄的基礎(chǔ)上充分匯報(bào)交流、得出結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)能夠描述植物維持生命除了需要水、陽光之外，還需要空氣和適宜的溫度。

(2)在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，并能傾聽別人的意見。

(3)能堅(jiān)持進(jìn)行長期的觀察記錄，培養(yǎng)持之以恒的科學(xué)精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

綠豆種子、錐形瓶、豆苗、花盆、觀察記錄表等。

【教學(xué)過程】

(1)談話引題

師：同學(xué)們，春天萬物復(fù)蘇，植物們又生機(jī)勃勃地生長起來，請(qǐng)大家回憶一下以往學(xué)習(xí)

的知識(shí)，說說植物維持生存需要哪些條件？

生：我們一年級(jí)學(xué)習(xí)過《缺水的吊蘭》《陽光和鳳仙花》，知道植物需要適量的水和陽光

來維持生存和生長。

師：你記得真清楚！除了適量的水和陽光外，植物維持生存還需要哪些條件？

生：...

師：這節(jié)課我們來研究植物維持生存是否需要空氣和溫度。

(2)對(duì)比實(shí)驗(yàn)“種子萌發(fā)是否需要空氣”

師：種子萌發(fā)是否需要空氣？

教師出示“種子的萌發(fā)”對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，兩個(gè)錐形瓶，貼有標(biāo)簽，1號(hào)瓶中水浸沒綠豆

種子的一半，2號(hào)瓶中水完全淹沒綠豆種子。

師：這是“種子萌發(fā)是否需要空氣”的實(shí)驗(yàn)，是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)比較熟悉

了，請(qǐng)大家觀察一下在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些條件是一樣的？哪些條件是不一樣的？

生：相同的條件有是：2個(gè)瓶子是一樣的，里面的綠豆數(shù)量也一樣。瓶子中的水不一樣

多，1號(hào)瓶中水少，2號(hào)瓶中水多。

師：你觀察的很仔細(xì)。我們?cè)僮屑?xì)觀察一下兩個(gè)瓶子中，種子在水中的位置有什么不同。

生：1號(hào)瓶中的種子沒有全部被水淹掉，2號(hào)瓶中的種子全部淹掉了。

師：你觀察的非常仔細(xì)。1號(hào)瓶中的種子被水浸沒了一半，種子除了接觸了水還接觸到

了？一一空氣，2號(hào)瓶中的種子完全浸入水中。水中含有的空氣很少，可以視為2號(hào)瓶中的

種子沒有接觸空氣。在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只有種子有沒有接觸空氣這一個(gè)條件是不一樣的，

其他條件都一樣，不一樣的條件將導(dǎo)致兩個(gè)瓶子里種子的萌發(fā)情況不一樣.

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了同學(xué)們剛才說的相同的條件外，還要把這兩個(gè)瓶子放在一樣的環(huán)境

中，兩個(gè)瓶子中的水也要一直保持各自的量，過幾天對(duì)種子的變化進(jìn)行對(duì)比。剛才有同學(xué)也

注意到一個(gè)瓶子中的水多，一個(gè)瓶子中的水少，但是它們都能接觸到水。不同的是一個(gè)接觸

了空氣，一個(gè)沒有接觸空氣。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候需要注意經(jīng)常給1號(hào)瓶里添加少量的水，使

1號(hào)瓶中的種子總是淹沒一半，這樣就能保證它一直既能接觸到水又能接觸到空氣了。這是

兩個(gè)瓶子本質(zhì)上的不同。

師：這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？老師在一周前做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，咱們來看看現(xiàn)在的

實(shí)驗(yàn)情況吧。

教師出示“種子萌發(fā)是否需要空氣”對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，兩個(gè)錐形瓶，貼有標(biāo)簽，1號(hào)瓶中

綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽開始生長，2號(hào)瓶中綠豆種子吸水膨脹，個(gè)別綠豆微微發(fā)芽未長葉片、水

己變渾發(fā)臭。

師：同學(xué)們看，這是實(shí)驗(yàn)開始一周后的種子現(xiàn)狀，請(qǐng)描述你看到的現(xiàn)象。

生：1號(hào)瓶中種子已經(jīng)長成小苗，頂端有2片小綠葉。2號(hào)瓶中綠豆脹大了，皮脫落了，

也有一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)芽，但是顏色已經(jīng)變深，看起來壞掉了。

師：你能否預(yù)測接下來兩者會(huì)發(fā)生什么變化？

生：我預(yù)測1號(hào)瓶中的豆苗會(huì)接著長高，長出更多的葉子，但是它太細(xì)了，會(huì)長歪，種

到土中會(huì)更好。2號(hào)瓶中的綠豆種子會(huì)慢慢爛掉。

師：你認(rèn)為種子萌發(fā)需要空氣嗎？

生：需要。

師：請(qǐng)你說完整。

生：我認(rèn)為種子萌發(fā)需要空氣。

師：你們同意他的結(jié)論嗎？同桌之間互相說一說。

請(qǐng)大家課后按照這樣的方法自己實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)記錄下來，完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2

頁“活動(dòng)記錄”中“種子的萌發(fā)是否需要實(shí)驗(yàn)記錄表”。

(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)“溫度對(duì)豆苗生長的影響”

師：上課之初，同學(xué)們提出“植物生長是不是還需要溫度”的問題，我們現(xiàn)在按照“種

子萌發(fā)是否需要空氣”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法來自行設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)以小組為單位制訂計(jì)劃。

(小組合作完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)

師：請(qǐng)小組選代表把你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃展示給大家。

生:我們研究的問題是溫度對(duì)綠豆苗生長的影響，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是2盆長勢差不多的綠豆苗、

2個(gè)溫度不一樣的房間，操作步驟是把2盆綠豆苗分別貼上標(biāo)簽1和2,把1號(hào)盆放在溫暖

的房子里，把2號(hào)盆放在寒冷的房子里，每天給它們澆一樣多的水，每天記錄它們的生長情

況。

師：他們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃如何？有補(bǔ)充的嗎？

生：他們沒有分工。

師：好，請(qǐng)先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)再提出建議。

生：優(yōu)點(diǎn)是操作步驟很具體，建議是分工要明確。

師：嗯，你的建議不錯(cuò)，既然是團(tuán)隊(duì)合作，分工是要明確的，明確每個(gè)人的職責(zé)，便于

實(shí)驗(yàn)的開展。

師：誰能總結(jié)一下這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中哪些條件要一樣，哪個(gè)條件不一樣？

生：要保持一樣的條件有：2盆豆苗要長得一樣。

師：很好，把一盆長勢一樣的豆苗平均分成2盆，這樣可好？接著說。

生：嗯，同意。1號(hào)豆苗可以放在教室的窗臺(tái)上，2號(hào)豆苗放在教室外背陰的走廊里，

這兩個(gè)地方溫度不一樣，教室里暖和，走廊里不暖和。

師：我有一個(gè)問題。教室里的窗臺(tái)上白天有陽光照射，走廊里沒有，這個(gè)……

生：把2號(hào)豆苗放在走廊能夠照到陽光的地方。

師：其他人同意嗎？

生：同意。這樣它們都有陽光照射，不同的是教室里溫度高，走廊里溫度低。

生：每天給兩盆豆苗各澆同樣多的水，保持濕潤。還要畫一個(gè)表格，每天都進(jìn)行觀察記

錄。

師：你考慮得很周全，頗有科學(xué)家的風(fēng)范。記錄可以用《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2頁“活動(dòng)

記錄”中“溫度對(duì)豆苗生長的影響實(shí)驗(yàn)記錄表”。

師：同學(xué)們還有問題嗎？沒有問題的話，請(qǐng)各組根據(jù)剛才的討論修改完善自己組的實(shí)驗(yàn)

計(jì)劃。

(小組完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)

師：實(shí)驗(yàn)中的綠豆苗也可以用其他植物替代，比如說蒜苗，土豆苗、紅薯苗等等，只要

是兩盆長勢相同的同種植物都可以。這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在課下完成，請(qǐng)剛才發(fā)言的小組把你們的豆

苗種植好之后放在學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，其他小組放在家里做實(shí)驗(yàn)，大家每天都要做觀察記錄，過一

段時(shí)間我們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，看我們能得到什么結(jié)論。

(4)得出結(jié)論

師：同學(xué)們，大家在課下都精心培育了綠豆苗，做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)“溫度對(duì)豆苗生長的影響”,

誰來分享一下自己的種植體會(huì)，說說實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些困難，最后如何解決的？你得到了什

么結(jié)論？

生：為了加大溫差，我把1號(hào)豆苗放到了我家臥室的飄窗上，屋子里有暖氣，每天差不

多都是20多度，豆苗長的很快。2號(hào)豆苗放到了窗戶外面的窗臺(tái)上，外面的溫度大概10度

左右，這幾天豆苗幾乎沒長。通過對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)豆苗的生長需要適宜的溫度。

生：我們組的豆苗在教室里和走廊里，大家都看到了，走廊里的豆苗沒有明顯的變化，

教室里的豆苗稍微長高了一點(diǎn)兒，所以我們也認(rèn)為豆苗生長需要較高的溫度。

師：大家的意見一致嗎？溫度越高豆苗長的越快嗎？

生：是。

師：同學(xué)們回憶一下夏天高溫環(huán)境下的植物，它們是什么樣的？

生：無精打采，有的花都食拉了。

師：對(duì)，如果溫度過高，又缺乏足夠的水，植物就會(huì)發(fā)篇甚至枯死。因此植物生長需要

的溫度并不是越高越好，而是適宜即可。

師：我們總結(jié)一下，植物維持生命需要的條件有哪些？

生：空氣和適宜的溫度。

生：還有水和陽光。

師：植物維持生命不可缺少的條件有陽光、適量的水分、充足的空氣和適宜的溫度。請(qǐng)

完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2頁“得出結(jié)論”。

【教學(xué)反思】

如果要用1課時(shí)上完本課，必須把實(shí)驗(yàn)任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著2個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

的結(jié)果到課堂上，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較，得出結(jié)論。

而本課的設(shè)計(jì)則是用1個(gè)多課時(shí)上完的，也就是把第1個(gè)實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直

接看到操作方法和步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在課堂上分析得出結(jié)論。第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，把制訂計(jì)劃作

為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)、周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，把操作和觀察記錄布置成作業(yè)，

培養(yǎng)學(xué)生持之以恒進(jìn)行觀察記錄的科學(xué)品質(zhì)，之后再把觀察記錄帶到課堂上進(jìn)行表達(dá)交流，

既是對(duì)觀察記錄的檢驗(yàn)與總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的檢驗(yàn)。兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)極其貼近現(xiàn)實(shí)生

活，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)與生活密切相關(guān)，具有學(xué)科魅力，是非常受四年級(jí)學(xué)生歡迎的

活動(dòng)。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

植物的生長需要空氣的實(shí)驗(yàn)，用植物的植株做實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室很

難營造真空狀態(tài)，不能看到真空中的植物和空氣中的植物生長變化的差異，因此用“種子萌

發(fā)是否需要空氣”來解決植物生長需要空氣的問題。種子全部浸入水中還是會(huì)萌發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，

因?yàn)樗胁⒉皇墙^對(duì)真空，含有一定量的氧氣，但含氧量絕對(duì)不能滿足種子發(fā)芽長大所需，

因此可以說明問題。

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)具有連續(xù)性,萌發(fā)的綠豆長成綠豆苗,然后分成2份就可以接著做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2奇妙的植物

【教學(xué)分析】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物維持生命所需的條件有了更全面的了解，在此基礎(chǔ)上讓

學(xué)生對(duì)植物的外部形態(tài)與周圍環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行研究。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物需要充足的水分

之后，卻發(fā)現(xiàn)仙人掌能夠生存在干旱少雨的沙漠中，展開對(duì)“仙人掌的秘密”的研究。先觀

察仙人掌葉和莖的特點(diǎn)，再把仙人掌的莖切開進(jìn)行觀察與對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其秘密。從研究仙人掌

的特點(diǎn)到觀察不同植物的葉片，調(diào)查不同植物的根的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)植物的外部形態(tài)的認(rèn)識(shí)

層層深入，最后得出科學(xué)結(jié)論，即植物的外部形態(tài)適應(yīng)外界環(huán)境，維持自身生存。本課突出

“表達(dá)交流”能力目標(biāo)，以及從不同的角度認(rèn)知事物、探究事物的創(chuàng)新精神。

四年級(jí)的學(xué)生在日常生活中見過或者種植過一些植物，對(duì)植物的認(rèn)識(shí)有一定的基礎(chǔ)，但

他們不一定切開植物的莖進(jìn)行觀察過，更容易對(duì)本課產(chǎn)生興趣。課堂上教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察

仙人掌，說出仙人掌的特點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，如使用小刀的注意事項(xiàng)、防止仙人

掌的刺刺傷皮膚等。在探究仙人掌的秘密后，教師利用圖片指導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見或不常見

植物的外部形態(tài)，不局限于植物的葉、根，還可以是植物的花、果實(shí)等，只要能在觀察后得

出不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)特征是適應(yīng)不同環(huán)境的結(jié)果即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)維持了

植物生存的需要。

(2)知道水、陽光、空氣、溫度等的變化能對(duì)植物的生存產(chǎn)生影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：仙人掌、小刀、托盤、塑膠手套(或長把夾子)、生活在不同環(huán)境中植物的

掛圖、照片或視頻等。

【教學(xué)過程】

(1)引入

師：同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語：四季都常綠，家住沙漠里。滿身都是刺，沒事不搭理。

打一植物。

生：仙人掌。

師：同學(xué)們真厲害！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水分是維持植物生命必不可少的條件

之一，而仙人掌則生活在干旱少雨的的沙漠里，對(duì)此你有什么要說的？

生：仙人掌有什么特殊之處，竟然能在沙漠里生存呢？

生：...

師：我們今天就從探究仙人掌的秘密開始學(xué)習(xí)“奇妙的植物”。

(2)實(shí)驗(yàn)

師：為了研究仙人掌的問題，今天老師把仙人掌帶到了課堂上，我們先來觀察它，然后

說說你的發(fā)現(xiàn)吧。注意戴上手套以防被仙人掌的刺刺傷。

(學(xué)生活動(dòng)：觀察仙人掌)

師：說說你們的發(fā)現(xiàn)。

生：仙人掌是綠色的，手掌形狀，上面有許多小刺，非常堅(jiān)硬。

師：這些針形刺是仙人掌的葉，手掌狀的“身體”是它的莖。葉與莖的特點(diǎn)與仙人掌的

生存環(huán)境會(huì)不會(huì)有關(guān)系呢？

生：有關(guān)系。莖里面有水分，能保證仙人掌在干旱的沙漠里生存。

師：怎么證明？

生：切開看看。

師：好的。請(qǐng)大家把仙人掌的莖橫向切開，進(jìn)行觀察。在切開之前，有幾個(gè)溫馨提示，

L全程戴手套；2.在桌子上鋪上塑料布或者托盤；3.把仙人掌固定好后再橫切；4.用完小刀

后要及時(shí)收好；5.不要品嘗仙人掌。

（生操作實(shí)驗(yàn)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)，說說你的看法吧。

生：切開仙人掌后，我發(fā)現(xiàn)莖里面流出來了濃稠的汁液，我想這些就是它能夠生活在沙

漠中的秘密。

師：仙人掌肥厚的肉質(zhì)莖可以貯存很多水分，來滿足它的生存和生長需要，這是它能生

長在干旱的沙漠里的一個(gè)秘密。除了仙人掌的莖，它的葉也非常有特色。你能猜一下它的葉

子的特點(diǎn)和它的生存環(huán)境有什么關(guān)系嗎？

生：它的葉子非常小，也很堅(jiān)硬，應(yīng)該不怕曬。

師：是這樣，葉子越小，吸收的熱量越少，越不容易曬傷。還有呢？

生：是不是葉子越小，它蒸發(fā)的水分就越少？

師：你很善于動(dòng)腦筋。葉子表面有很多肉眼看不見的小孔，稱為氣孔，植物體內(nèi)的水分

從氣孔蒸發(fā)出去，這種作用稱為“蒸騰作用:一般來說，葉子越大，氣孔越多，通過蒸騰

作用散失的水分就越多。一棵玉米長到結(jié)出果實(shí)時(shí)大約要通過蒸騰作用散失200千克的水。

生活在熱帶沙漠中的仙人掌，葉子退化為刺形葉，可以有效減少水分的散失。這仙人掌能生

長在干旱的沙漠里的又一個(gè)秘密。關(guān)于植物的葉子和環(huán)境的關(guān)系，大家有什么想法嗎？

生：是不是生長環(huán)境里水分越多，植物的葉片就越大呢？

師：這個(gè)問題問得非常好，我們接下來研究一下幾種有代表性的植物的葉子和環(huán)境的關(guān)

系。

（3）觀察：不同植物的葉片

（師出示三種植物的葉片：熱帶植物芭蕉樹、溫帶植物蘋果樹、寒帶植物云杉）

師：觀察這些植物的葉片，說說它們的特點(diǎn)，以及它們生活的環(huán)境。

生：芭蕉樹的葉子很大，像芭蕉扇，生活在熱帶。

生：蘋果樹的葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，葉子又多又密集，生活在溫帶。

師：蘋果一般生長在溫帶，蘋果葉子的長度一般不超過10厘米。

生：云杉樹的葉子像針，生活在寒帶。

師：云杉還能生活在寒冷的高山地區(qū)?？磥聿煌臏囟拳h(huán)境中，植物也往往有著不同的

形態(tài)。

師：那么不同的水分環(huán)境中，植物的形態(tài)有沒有不同呢？我們來看看蓮花和沙棗樹。

（師出示蓮花和沙棗樹圖片）

師：蓮花是水生植物，我們吃的藕就是它長在水下泥里的莖，卷兩節(jié)藕之間有一些短須,

它們是蓮花的根。蓮花的葉片浮在水面上或者高出水面，大大的、圓圓的。我們想一想，蓮

花可能長在干旱的地方嗎？

生：不能，那么大的葉子，很容易就被曬干了。

師：沙棗樹的葉片很薄，形狀窄長，葉子有點(diǎn)發(fā)白，可以反射掉多余的陽光。沙棗樹具

有抗旱、防風(fēng)沙、耐鹽堿、耐貧瘠等特點(diǎn)，一般分布在降水量少的荒漠和生邈地區(qū)。

師：生活在不同環(huán)境中的植物，其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)。這是植物長期適應(yīng)不同環(huán)

境中的水分、陽光和溫度等條件的結(jié)果。

（4）調(diào)查：不同環(huán)境中植物的根

師：同學(xué)們，生長在不同環(huán)境中植物的葉的形態(tài)千差萬別，生活在不同環(huán)境中的植物的

根又是什么樣的呢？同學(xué)們已經(jīng)在課前做了充分的調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)以小組為單位在組內(nèi)分享自

己的調(diào)查結(jié)果，然后匯成小組調(diào)查報(bào)告，一會(huì)兒以組為單位進(jìn)行班級(jí)展示。

（學(xué)生分組活動(dòng)）

師：請(qǐng)各組派代表展示一下你們的調(diào)查報(bào)告吧。

生：...

師：總的來說，水生植物的根長得短而淺，旱生植物的根長得長而深。我們剛才還說過,

蓮花的根就是很短的須根。沙漠里很干旱，但是在地下越深的地方存留的水分就越多。所以

沙漠植物只有靠著長長的根，才能吸到維持生存的水分，同時(shí)不被沙漠中的狂風(fēng)吹走。

師：（總結(jié)）在不同的環(huán)境中，植物的根具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)維持了植物的生存。

（5）討論

師：一般而言，生活在相同環(huán)境中植物的外部形態(tài)有大致相同的特點(diǎn)，如果改變生長環(huán)

境，比如水、陽光、溫度等，植物的形態(tài)會(huì)發(fā)生變化嗎？舉例說明。

（教師出示植物圖片）

師：請(qǐng)觀察這幾幅圖片，試著解釋一下原因。

生：圖1樹的根長歪了，向著水源生長，來吸收更多的水分。

生：圖2植物身體向陽光處生長，身子斜得厲害，應(yīng)該是為了吸收更多的陽光。

生：圖3每行玉米之間留有縫隙，我想是為了能夠吸收更多的陽光，而且玉米越長越大

也需要更大的空間。

生：圖4給植物套上塑料膜就像人穿上衣服一樣，讓它能保持生長需要的適宜的溫度.

師：這些現(xiàn)象說明了什么？

生：說明環(huán)境中水、陽光、溫度的變化會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生影響。

生：也說明植物能夠適應(yīng)環(huán)境，植物的外部形態(tài)特點(diǎn)是為了維持自身生存的需要。

【教學(xué)反思】

本課從學(xué)生喜聞樂見的謎語入手，能很快讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，接著是動(dòng)手切開仙人掌

的莖，看看莖里面有什么，這更讓學(xué)生興奮不已一一雖然仙人掌是很常見的植物，但切開它,

看看它里面是什么樣的，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說還是頭一次。學(xué)生能夠在切開的莖中很快找到仙

人掌能在沙漠中生存的秘密。教師要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，把各種工具擺放

到位，把廢棄物裝好，把實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)整理干凈。需要特別注意的是，要強(qiáng)調(diào)安全操作，并且

禁止學(xué)生品嘗仙人掌的汁液。

把調(diào)查“不同環(huán)境中植物的根”的任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前完成，課堂上對(duì)

調(diào)查報(bào)告進(jìn)行展示交流。此項(xiàng)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活在不同環(huán)境中的植物，其外部形態(tài)

具有不同的特點(diǎn)。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課圍繞“聚焦一一探索一一研討一一拓展”四大板塊，層層遞進(jìn)，特別是“探索仙人

掌的秘密”環(huán)節(jié)的設(shè)置，打破了科學(xué)課堂常見的“重操作、輕思考”的舊有模式，引導(dǎo)學(xué)生

循著探究的問題踏上思維進(jìn)階之路，推動(dòng)了“為理解而教”，厘清了學(xué)習(xí)邏輯。

課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，突出教學(xué)重點(diǎn)，合理安排環(huán)節(jié)，比如在讓學(xué)生觀察

植物的葉片時(shí)，不僅僅是看圖片、看葉片，還結(jié)合植物標(biāo)本或者實(shí)物、視頻進(jìn)行觀察，提高

了學(xué)生觀察的興趣和效果。

3領(lǐng)養(yǎng)小倉鼠

【教學(xué)分析】

《領(lǐng)養(yǎng)小倉鼠》的教材編寫緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，以飼養(yǎng)小倉鼠活動(dòng)為載體，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在經(jīng)歷領(lǐng)養(yǎng)小倉鼠、討論怎樣喂養(yǎng)小倉鼠、如何讓小倉鼠生活得更好、

喂養(yǎng)小倉鼠的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)這一系列活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、做法

和經(jīng)驗(yàn)，在重點(diǎn)訓(xùn)練本單元科學(xué)探究目標(biāo)“表達(dá)交流”的同時(shí)，達(dá)成科學(xué)知識(shí)目標(biāo)“描述動(dòng)

物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等”和“舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對(duì)

動(dòng)物生存產(chǎn)生的影響”。

大多數(shù)小學(xué)生喜愛小動(dòng)物，并且非常愿意飼養(yǎng)小動(dòng)物，很多學(xué)生有養(yǎng)過小雞、小鴨、金

魚、兔子、蠶、狗、貓等小動(dòng)物的經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一些喂養(yǎng)小動(dòng)物的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，知道動(dòng)

物們像人一樣需要吃食物、喝水、呼吸、排泄，需要適宜的溫度，需要運(yùn)動(dòng)，有時(shí)會(huì)生病，

還會(huì)衰老和死亡，有的動(dòng)物要適度曬太陽，有的動(dòng)物喜歡陰涼的環(huán)境等，因此本課的知識(shí)目

標(biāo)相對(duì)容易達(dá)成。

在討論“怎樣把小倉鼠喂養(yǎng)好”時(shí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出來的問題進(jìn)行整理和分類,

在討論“如何讓小倉鼠生活得更好”時(shí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)研究問題，制訂具體的

可實(shí)施的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃可在課余時(shí)間完成，讓學(xué)生在親歷照顧小倉鼠的活動(dòng)中體驗(yàn)喂

養(yǎng)小動(dòng)物的樂趣，掌握事實(shí)證據(jù)，能夠與別人分享自己的研究成果，學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)小動(dòng)物。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)，能說出小倉鼠維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。

（2）在教師的引導(dǎo)下，能正確講述自己喂養(yǎng)小倉鼠的經(jīng)驗(yàn)，能說出水、陽光、空氣、

溫度等的變化會(huì)對(duì)小倉鼠生存產(chǎn)生影響，同時(shí)能傾聽別人的意見，并與之交流。

（3）培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小倉鼠、倉鼠籠子等。

【教學(xué)過程建議】

（1）引入

師：你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？說說你是怎樣照顧它的。

生：...

師：今天老師帶來一位動(dòng)物朋友，（出示小倉鼠）你認(rèn)識(shí)它嗎？

生：倉鼠。

師：如果讓你領(lǐng)養(yǎng)小倉鼠你會(huì)做些什么準(zhǔn)備呢？（板書：領(lǐng)養(yǎng)小倉鼠）

生：我們要準(zhǔn)備籠子。

生：食物。

生：水。

生：跑輪。

生：...

（2）提出問題

師：看來同學(xué)們對(duì)于領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物頗有心得呀！

師:怎樣才能把小倉鼠喂養(yǎng)得更好呢？需要解決哪些問題？請(qǐng)同學(xué)們想一想，完成表格。

怎樣把小倉鼠喂養(yǎng)得更好

吃的問題喝的問題住的問題其他問題

師：同學(xué)們來匯報(bào)一下吧？先來說吃的問題。

生：小倉鼠吃什么？不吃什么？吃的東西需要洗干凈嗎？需要加熱嗎？它會(huì)不會(huì)生??？

師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)回答有什么要說的？

生：小倉鼠是雜食性動(dòng)物，最喜歡吃堅(jiān)果，不能吃辛辣等刺激性的東西。它吃的東西也

需要清洗，如果比較臟或者有比較多的殘留農(nóng)藥，可能會(huì)讓它生病。

師：關(guān)于喝的問題，誰來說說？

生：小倉鼠每天喝多少水？喝不喝飲料？能不能喝酒？

師：有誰知道答案嗎？

生：小倉鼠每天喝多少水，喝不喝飲料，喝不喝酒需要做實(shí)驗(yàn)才能知道。

師：你具有實(shí)證意識(shí)，非常棒！

師：小倉鼠住的問題，大家都提出了什么問題呢？

生：小倉鼠住的地方需要通風(fēng)嗎？它喜歡獨(dú)居還是群居？喜歡溫暖還是涼爽的環(huán)境？喜

歡干燥還是潮濕的環(huán)境？

師：有能回答的嗎？

生：小倉鼠喜歡獨(dú)居，住的地方需要通風(fēng)透氣，適宜生活在20-28C的氣溫里，太冷了

會(huì)冬眠的。

師：關(guān)于小倉鼠你們還有哪些問題？

生：倉鼠需要曬太陽嗎？倉鼠需要洗澡嗎？倉鼠需要運(yùn)動(dòng)嗎？倉鼠怎樣孕育倉鼠寶寶？

生：...

師：誰愿意和大家分享你的想法？

生：小倉鼠是夜行動(dòng)物，要避免陽光直射，而且不能用水給倉鼠洗澡，容易生病。倉鼠

需要運(yùn)動(dòng)，籠子中的跑輪能幫助它消化食物。倉鼠是哺乳動(dòng)物，一次能生育五、六只小倉鼠

呢。

(3)事實(shí)證據(jù)

師：同學(xué)們對(duì)于喂養(yǎng)小倉鼠有著相當(dāng)濃厚的興趣，了解了小倉鼠飲食、居住等基本信息

后，接下來我們要研究一下“怎樣才能讓小倉鼠生活得更好”這個(gè)問題。請(qǐng)以小組為單位，

在有關(guān)喂養(yǎng)的小倉鼠眾多問題中選擇一個(gè)研究問題，制訂出研究計(jì)劃，注意研究計(jì)劃要詳細(xì)

周密，具有可操作性，研究周期不要太長，最后能夠得出清晰的結(jié)論。研究計(jì)劃可以從研究

題目、研究方法、觀察地點(diǎn)、觀察時(shí)間、研究分工、操作步驟等方面來寫，可以借助《學(xué)生

活動(dòng)手冊(cè)》第3頁“關(guān)于小倉鼠的研究計(jì)劃”來完成。

(生分組制訂研究計(jì)劃)

師：請(qǐng)各小組展示你們的研究計(jì)劃。

生：我們小組的研究計(jì)劃如下……

師：你們的研究計(jì)劃很詳細(xì)，其他同學(xué)有建議嗎？

生：實(shí)驗(yàn)一般做三次，他們只有1天的數(shù)據(jù)不太有說服力，萬一那天小倉鼠正好生病胃

口不好，數(shù)據(jù)不是不可靠了嗎？

師：你的建議是什么？

生：可以連續(xù)做3天，或者一周，取平均值。

師：非常好，這樣得出的數(shù)據(jù)就比較可靠，更讓人信服。

師：請(qǐng)其他小組匯報(bào)你們的研究計(jì)劃。

生：...

師：各組對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，得到了其他同學(xué)提出的寶貴意見和建議，請(qǐng)大家再次

對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行修訂和完善。

由于課堂條件不允許，請(qǐng)大家在課余時(shí)間相約，按照研究計(jì)劃進(jìn)行探究活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)要

注意以下安全事項(xiàng)：1.剛領(lǐng)養(yǎng)的小倉鼠和主人還不熟悉，可能會(huì)咬人；2.喂養(yǎng)小倉鼠時(shí)要戴

上專用手套；3.小倉鼠受到驚嚇時(shí)、睡覺被打擾時(shí)、生病時(shí)、懷孕時(shí)或者正在打架時(shí)，都可

能咬人；4.不小心被倉鼠咬傷，一定要及時(shí)就醫(yī)；5.喂食完倉鼠、與倉鼠接觸后，要認(rèn)真洗

手。

(4)表達(dá)交流：經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

師：經(jīng)過一段時(shí)間的精心喂養(yǎng)，大家都積累了豐富的喂養(yǎng)小倉鼠的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我們召開

一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)小倉鼠生存的基本條件都有哪些。

生：小倉鼠生存需要空氣、水、食物和適宜的溫度。

師：同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小倉鼠和實(shí)施研究計(jì)劃的過程中，豐富了我們的喂養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，知道了小

倉鼠維持生命需要空氣、水、食物和適宜的溫度等。

其他動(dòng)物包括人也跟小倉鼠是一樣的，也需要這些條件來維持自己的生命。如果水、陽

光、空氣、溫度等發(fā)生變化，將對(duì)生物的生存產(chǎn)生影響。

【教學(xué)反思】

因喂養(yǎng)小動(dòng)物貼近生活，很多小學(xué)生有親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此他們的交流表達(dá)情緒高漲,

有許多話要說，但是大多停留在零碎的、經(jīng)驗(yàn)化的層面，不能總結(jié)出動(dòng)物生活的一般需求。

要求每個(gè)學(xué)生課前要真正飼養(yǎng)一只小倉鼠(其他動(dòng)物也可以)，在飼養(yǎng)過程中認(rèn)真觀察，在

觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在課堂上梳理問題就會(huì)更加順暢，為問題歸類、選擇問題進(jìn)

行專題研究做好鋪墊。

本課重在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)交流能力，因此教師在組織學(xué)生提出問題、歸類問題，確定研

究問題，制訂研究計(jì)劃時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無視學(xué)生的

已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，造成課堂時(shí)間不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)

生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握學(xué)情，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,

才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

圍繞問題“怎樣才能讓小倉鼠生活得更好”開展研究，取得的事實(shí)證據(jù)大部分都是在課

下完成的，因此在課堂上對(duì)學(xué)生選擇研究問題，制訂研究計(jì)劃要進(jìn)行充分的指導(dǎo)，使其計(jì)劃

具有更強(qiáng)的操作性，否則實(shí)驗(yàn)計(jì)劃將會(huì)流于形式。為了取得更加詳實(shí)充分的事實(shí)證據(jù)，教師

可指導(dǎo)學(xué)生撰寫喂養(yǎng)日記、喂養(yǎng)心得等，在召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)對(duì)學(xué)生的過程性證據(jù)進(jìn)行展示，

表揚(yáng)踏實(shí)認(rèn)真，持之以恒喂養(yǎng)、觀察、記錄的學(xué)生，養(yǎng)成他們腳踏實(shí)地、不怕吃苦的科學(xué)精

神。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)越集中，越能體現(xiàn)互相合作、深入交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

且質(zhì)疑的水平不斷提高，研究的方法也會(huì)逐漸多樣化，研究計(jì)劃更趨完善，對(duì)問題的研窕也

更加透徹。

4動(dòng)物的適應(yīng)能力

【教學(xué)分析】

本課是學(xué)生在了解了動(dòng)、植物維持生命的基本條件，以及植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力后，繼

續(xù)探究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的感知與適應(yīng)能力。教材通過故事引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物有感知外界環(huán)境的

本領(lǐng)；接著引導(dǎo)學(xué)生通過“螞蟻逃出包圍圈”的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出動(dòng)物不僅具有感知環(huán)境的能力，

還有適應(yīng)環(huán)境的能力的結(jié)論;然后再通過閱讀其他動(dòng)物具有感知能力和適應(yīng)能力的事例來拓

展認(rèn)知面，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察動(dòng)物身體的特征，說出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鯉等接

觸和感知環(huán)境；最后通過調(diào)查活動(dòng)“動(dòng)物對(duì)季節(jié)變化的適應(yīng)”深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。

調(diào)查活動(dòng)著重放在對(duì)動(dòng)物身體特征的觀察，把動(dòng)物的身體特征與適應(yīng)季節(jié)變化的方式聯(lián)系起

來，初步了解動(dòng)物具有依賴植物筑巢等適應(yīng)季節(jié)變化的方式。

大部分學(xué)生都知道動(dòng)物能感覺到環(huán)境的變化，并能舉例說出當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)動(dòng)物能做

出的反應(yīng)，比如下雨前螞蟻會(huì)搬家、魚會(huì)躍出水面，冬季來臨時(shí)燕子要南飛、青蛙要冬眠等

等，這些例子主要是動(dòng)物對(duì)天氣變化做出的反應(yīng)，說明學(xué)生對(duì)動(dòng)物感知、適應(yīng)環(huán)境的了解具

有很大的局限性，并沒有與它們的身體特點(diǎn)聯(lián)系起來。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）能說出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰥等接觸和感知環(huán)境。

（2）通過調(diào)查能說出動(dòng)物適應(yīng)季節(jié)變化的方式，知道動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《快要下雨了》連環(huán)畫或視頻；螞蟻、樟腦丸、橡膠手套或一次性手套、實(shí)驗(yàn)記錄表；

動(dòng)物圖片等。

課前讓學(xué)生收集動(dòng)物如何適應(yīng)季節(jié)變化的事例。

【教學(xué)過程】

（1）閱讀引入

師：同學(xué)們，閱讀課本第10頁故事《快要下雨了》，說說故事中哪些動(dòng)物能夠感知天要

下雨了？

生：小魚和螞蟻。

師：說說還有哪些動(dòng)物有感知環(huán)境的本領(lǐng)？

生：小燕子、青蛙、蛇……

（2）實(shí)驗(yàn)：逃出包圍圈

師：既然動(dòng)物們能夠感知周圍的環(huán)境，那么如果環(huán)境發(fā)生了變化它們會(huì)怎樣呢？今天我

們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物的適應(yīng)能力》。（板書課題）

師：首先我們來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的題目是“逃出包圍圈”。在螞蟻的周圍用樟

腦丸畫一個(gè)圈，螞蟻會(huì)逃出這個(gè)圈嗎？增加螞蚊周圍樟腦丸圈數(shù)，螞蟻又會(huì)怎樣？先說說你

的猜想。

生：不會(huì)。樟腦丸有很大的氣味，螞蟻會(huì)被熏暈的。

生：會(huì)，螞蟻會(huì)快速逃出去，再也不回來。

生：...

師：科學(xué)研究需要大膽的猜想，更需要小心求證?，F(xiàn)在我們來做實(shí)驗(yàn)，觀察螞蟻的反應(yīng)。

出示操作方法：1.把螞蟻放在紙板上；2.用樟腦丸圍著螞蟻畫一個(gè)直徑約3厘米大小的

圈；3.觀察螞蟻的反應(yīng)。

（生分組實(shí)驗(yàn)）

師：請(qǐng)說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：螞蟻碰到圈后就馬上掉頭了，再次碰到圈后再改變方向，連續(xù)試了好多次，最后實(shí)

在沒辦法了，奮力沖了出去。

師：請(qǐng)圍繞剛才的圈再多畫幾層圈，圈與圈之間的距離不要太大，再看螞蟻會(huì)怎樣。

生：螞蟻經(jīng)過第一次多次試探后，沒有辦法的情況下沖出第一層圈，而后就比較從容地

沖出了第二層、第三層……

師：螞蟻剛開始為什么會(huì)不斷地試探包圍圈？怎么不直接爬出去呢？

生：螞蟻感覺到刺激的氣味，不喜歡，想要繞開，所以不斷地試探。

師：這說明了什么？

生：螞蟻能感知周圍的環(huán)境。

師：螞蟻?zhàn)罱K逃出了重重的包圍圈，但是它逃出第一層包圍圈廢了不少功夫，逃出第二

層、第三層、第四層的時(shí)候?yàn)槭裁淳捅容^輕松了呢？

生：螞蟻適應(yīng)了樟腦丸的氣味，所以比從第一圈逃出去時(shí)要容易些。

師：我們來總結(jié)一下吧。

生：螞蟻具有感知環(huán)境的能力，同時(shí)又有適應(yīng)環(huán)境的能力。

師：除了螞蟻，你知道還有哪些動(dòng)物既能感知環(huán)境，又能適應(yīng)環(huán)境？

生：人、蚯蚓、蝸牛、小燕子、兔子、小倉鼠……

(3)閱讀：動(dòng)物的感知能力和適應(yīng)能力

師：自然界中動(dòng)物們通常都具有感知和適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，這跟它們的身體結(jié)構(gòu)密不可

分，科學(xué)家認(rèn)為它們都有各自特殊的感覺器官，請(qǐng)大家閱讀課本內(nèi)容”動(dòng)物的感知能力和適

應(yīng)能力”。

(生閱讀課本內(nèi)容)

師：通過閱讀課本內(nèi)容，說說你知道了什么。

生：變色蜥蜴的皮膚可以在不同的環(huán)境中變顏色。

生：大象通過跺腳向同伴發(fā)出信號(hào)。

師：大象有4條腿，每條腿的下面長有腳。在科學(xué)上，我們把類似大象這種動(dòng)物的4

條腿叫作四肢，兩條前腿叫前肢，兩條后腿叫后肢。

生：我知道了鳥類的翅膀……

生：...

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說說剛才從閱讀中獲取的科學(xué)知識(shí)，然后再交流自然界中的

動(dòng)物還有哪些用不同的器官感知環(huán)境的例子。

生：狗的鼻子很靈敏。

生：蝸?？梢杂盟挠|角來感知環(huán)境。

生：當(dāng)蚊子撞向蜘蛛網(wǎng)時(shí)，蜘蛛的肢體能感覺到蜘蛛網(wǎng)的震動(dòng)。蜘蛛網(wǎng)一震動(dòng)，它就知

道有獵物撞到蜘蛛網(wǎng)上了。

生：魚能通過鰭感覺到水流的變化，通過鯉感覺到水溫的變化。

生：...

師：請(qǐng)用一句話總結(jié)我們的結(jié)論。

生：動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鯨等接觸和感知環(huán)境，并用獨(dú)特的方式適應(yīng)環(huán)境的

變化。

(4)調(diào)查：動(dòng)物對(duì)季節(jié)變化的適應(yīng)

師：請(qǐng)大家看圖片(出示圖片“動(dòng)物的巢”)，思考：動(dòng)物用什么筑巢？動(dòng)物的巢有什么

用？

生：動(dòng)物用樹枝、干草、泥土筑巢，巢是動(dòng)物的家，可以給動(dòng)物遮風(fēng)擋雨，還可以養(yǎng)育

動(dòng)物寶寶。

師：還有嗎？

生：……

師：請(qǐng)大家閱讀課本11頁的小貼士。

師：筑巢是一些動(dòng)物防寒保暖、養(yǎng)育幼崽、抵御攻擊的重要手段，是這些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境

的重要方式之一。

師：除了筑巢，動(dòng)物對(duì)季節(jié)變化的適應(yīng)還有哪些事例？請(qǐng)大家把課前收集的有關(guān)資料拿

出來，完成調(diào)查表。

動(dòng)物適應(yīng)季節(jié)變化的調(diào)查表

動(dòng)物名稱寒冷的冬季炎熱的夏季備注

師：說說你們的調(diào)查結(jié)果吧。

生：蛇冬天會(huì)冬眠，夏天躲在陰涼的地方……

生：小燕子……

生：螞蟻……

師：動(dòng)物在寒冷的冬天因?yàn)槭澄锕┙o不足，所以普遍干瘦，毛發(fā)干燥；春天天氣回暖，

動(dòng)物們會(huì)慢慢褪去厚重的絨毛；夏天動(dòng)物們一般都體型優(yōu)美，毛色光潤；秋天，動(dòng)物會(huì)選擇

存儲(chǔ)食物或者在體內(nèi)積蓄豐富的脂肪過冬，比如松鼠、螞蟻等存儲(chǔ)食物，一些哺乳動(dòng)物還會(huì)

在冬天來臨前大量進(jìn)食來積蓄脂肪，冬眠類動(dòng)物比如青蛙、蛇、熊等不吃東西只睡覺以減緩

消耗，候鳥以及會(huì)遷徙的動(dòng)物會(huì)尋找新的食物來源地；進(jìn)入冬天時(shí)動(dòng)物的體型相對(duì)較胖，開

始換上密實(shí)暖和的絨毛。

師：動(dòng)物們用各自獨(dú)特的方式適應(yīng)季節(jié)的變化。

【教學(xué)反思】

課堂上，學(xué)生對(duì)螞蟻“逃出包圍圈”實(shí)驗(yàn)的興趣很高，觀察非常認(rèn)真，時(shí)刻注意螞蟻的

行為表現(xiàn)，并不時(shí)對(duì)螞蟻的運(yùn)動(dòng)方向作出猜測和評(píng)價(jià)，當(dāng)看到螞蟻?zhàn)罱K逃出包圍圈的時(shí)刻，

學(xué)生都驚訝、興奮不已。只是在畫圈的時(shí)候，有的學(xué)生沒有按照要求畫小圈，畫的圈較大，

這時(shí)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間就大大延長了。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“螞蟻有適應(yīng)環(huán)境的能力”有一定的難度,

可以提前給學(xué)生鋪墊”要想生存下去就要能夠適應(yīng)環(huán)境”的觀點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

四年級(jí)的學(xué)生處于從具體形象思維向抽象思維的過渡期，但還是以形象思維為主，因此

教師要盡可能提供能夠直接觀察、體驗(yàn)和感知的圖片、視頻、模型等資源，要突出教學(xué)的趣

味性、直觀性、活動(dòng)性和實(shí)踐性。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑，認(rèn)識(shí)動(dòng)物各

部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能，以及動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物探究的好奇心和求知

欲，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，指導(dǎo)學(xué)生感受生命的神奇與精彩。

5和諧相處是一家

【教學(xué)分析】

本節(jié)課是《生命世界》單元的總結(jié)課，教學(xué)內(nèi)容主要有四個(gè)，一是討論人類在生產(chǎn)、建

筑等方面的活動(dòng)對(duì)動(dòng)物和植物造成的影響；二是通過閱讀資料了解人類保護(hù)動(dòng)物的具體事

例；三是舉行辯論會(huì)，表達(dá)交流人類斥巨資建造動(dòng)物通道值不值得；四是拓展活動(dòng)，給小鳥

安個(gè)家。因活動(dòng)內(nèi)容較多，本課可安排2個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)完成前3個(gè)活動(dòng)，第2課時(shí)完成

制作鳥巢的活動(dòng)。也可以把制作鳥巢當(dāng)作課下作業(yè)布置給學(xué)生，這樣1課時(shí)也可完成。

學(xué)生對(duì)于人類生產(chǎn)、建筑等活動(dòng)對(duì)動(dòng)物和植物造成的影響并不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知僅

僅是停留在表面，且多碎片化，沒有系統(tǒng)梳理過此類問題，對(duì)于保護(hù)動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)也不深刻,

但是通過本單元前面四節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物生存的條件，環(huán)境發(fā)生變化后會(huì)對(duì)動(dòng)植

物產(chǎn)生很大的影響有了比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)歷了收集人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)植物造成影響的

資料、參加辯論會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類和動(dòng)植物之間互相影響，互相依存的關(guān)

系，懂得保護(hù)環(huán)境，以及人與自然和諧相處的重要性。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)能說出人類生產(chǎn)、建筑等活動(dòng)對(duì)動(dòng)植物生存產(chǎn)生的影響。

(2)在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的意見，并與之交流。

(3)具有保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)，能做一些保護(hù)動(dòng)植物的小事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

舉行辯論會(huì)的前期準(zhǔn)備，比如各種支撐自己觀點(diǎn)的圖片、文字、數(shù)據(jù)、視頻等，以及學(xué)

習(xí)辯論會(huì)的規(guī)則和技巧等相關(guān)知識(shí)和會(huì)場的布置等。

收集人類在保護(hù)動(dòng)物、植物方面已經(jīng)做出貢獻(xiàn)的資料和信息；收集有關(guān)動(dòng)物、植物紀(jì)念

日的資料。

【教學(xué)過程】

(1)討論

師：同學(xué)們，人類具有無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，隨著科技的進(jìn)步，人類在生產(chǎn)、建

筑等方面的活動(dòng)范圍越來越廣，對(duì)動(dòng)植物造成了很大的影響。那么人類的活動(dòng)對(duì)其他動(dòng)物和

植物造成了哪些影響？請(qǐng)觀看視頻，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與小組成員進(jìn)行討論。

(播放視頻，小組討論)

師：看了視頻你有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們舉例說說人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物和植物造成的影響。

生：隨著旅游業(yè)的發(fā)展，在山區(qū)出現(xiàn)了大批供游人食宿、娛樂、休閑、購物的樓堂館所,

大量的動(dòng)物被迫搬往森林、山間更深處生活，被人類抓住的就當(dāng)作野味殺害了，而沒有了植

物保護(hù)的土地更容易水土流失，在惡劣天氣下更容易造成山體滑坡。

生：人們?yōu)榱耸秤谩①I賣魚翅大量捕殺鯊魚，導(dǎo)致鯊魚數(shù)量銳減。

生：人口數(shù)量不斷增長，居住用地大量侵占了動(dòng)植物的棲息地。

生：...

師：這些都是人類傷害動(dòng)植物的例子，有沒有積極的、保護(hù)動(dòng)植物的例子？

生：人們建立了各種自然保護(hù)區(qū)，比如四川臥龍國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，主要保護(hù)大熊貓等

珍稀動(dòng)物。

生：很多地方都建立有森林公園、植物園、濕地公園等等。

生：我國先后頒布了《森林法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》《自然保護(hù)區(qū)條例》等一系列法律法

規(guī)來保護(hù)動(dòng)植物。

師：人和動(dòng)物、植物都是生物。人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)植物的影響主要有兩大方面，一是有利于

或改善其他生物的生存環(huán)境；二是不利于或破壞其他生物的生存環(huán)境。從目前來看，人類大

多數(shù)活動(dòng)都是破壞性的。這種破壞又可以分成兩大類，一是直接破壞，如過度砍伐、開墾、

放牧、捕撈等；二是間接地破壞，如工業(yè)排污、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、海平面上升等，破

壞了人類和其他生物的生存環(huán)境。

師：地球是人類和其他所有生物的共同家園，隨著人口的增加和人類社會(huì)的發(fā)展，人類

活動(dòng)對(duì)其他生物的影響也臼益增強(qiáng)。人口數(shù)量與環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展。如果人口過度增長，勢

必引起城市規(guī)模擴(kuò)大，造成環(huán)境的破壞，導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞；如果人口過度增長，生活生

產(chǎn)污水及工業(yè)生產(chǎn)的廢物增多，造成環(huán)境的污染，使環(huán)境質(zhì)量下降；如果人口過度增長，對(duì)

環(huán)境中的資源的需求量增加，對(duì)資源的過度開發(fā)利用，造成資源危機(jī)。但是人類活動(dòng)并不只

是會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，對(duì)其他生物造成不良影響，人類還有保護(hù)生物的活動(dòng)，比如三北防護(hù)林

工程在防沙治沙、減少土地沙漠化和沙塵暴的發(fā)生、保護(hù)農(nóng)田、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、發(fā)展

生態(tài)經(jīng)濟(jì)等方面取得明顯成效等等。

(2)閱讀：動(dòng)物通道

師：請(qǐng)大家閱讀課文“動(dòng)物通道”，你知道類似的事例還有哪些嗎？

生:湖北省孝襄高速公路為了保護(hù)隨州市洛陽店鎮(zhèn)銀杏保護(hù)區(qū)的兩萬多棵樹齡在百年以

上的銀杏樹，主動(dòng)更改設(shè)計(jì)方案，增加投資4200萬元，繞開了保護(hù)區(qū)。

生：位于湖北省宜昌市的至喜長江大橋處于“水中活化石"中華酶自然保護(hù)區(qū)范圍內(nèi)，

為了給中華酶“讓路”兩次否決建橋方案，最終增加投資兩億元，采取一跨過江、水中不設(shè)

橋墩的建設(shè)方案。

生：...

師：大家講到的事例充分說明人類為了保護(hù)動(dòng)植物額外投入了大量的人力和資金，大家

覺得這樣做值得嗎？

生：值得。

生：不值得。

(3)表達(dá)交流：辯論會(huì)

師：你們認(rèn)為值得或者不值得的理由是什么呢？接下來我們舉行一場辯論會(huì)，通過辯論

會(huì)的形式讓同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)說清楚，說服對(duì)方。辯論會(huì)也叫辯論賽，它在形式上是參賽

雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競賽活動(dòng)，實(shí)際上是圍繞辯論的問題展開的一種知識(shí)的競

賽、思維能力的競賽、語言表達(dá)能力的競賽，更是綜合能力的競賽。課前同學(xué)們已經(jīng)大致了

解了辯論賽的規(guī)則和技巧，針對(duì)我們要辯論的問題正方的觀點(diǎn)是“人類花費(fèi)大量資金為動(dòng)物

通行修建專用通道值得"，反方的觀點(diǎn)就是“人類花費(fèi)大量資金為動(dòng)物通行修建專用通道不

值得”。

現(xiàn)在請(qǐng)各小組把課前準(zhǔn)備好的文字資料、圖片資料或者視頻資料拿出來，進(jìn)行資料的梳

理和整合，制訂辯論計(jì)劃，明確組員分工，做好參加辯論會(huì)的準(zhǔn)備。

(召開班級(jí)辯論會(huì))

師：同學(xué)們，聽了剛才的辯論會(huì)，大家有什么想說的？

生：人們的生活離不開動(dòng)物和植物。

師：人與動(dòng)植物的關(guān)系是怎樣的？應(yīng)該如何相處？

生：動(dòng)物是人類的朋友。

生：人們吃的食物大部分來源于植物，人離不開植物。

生：...

師：沒有植物，動(dòng)物和人就無法生存，而植物又需要?jiǎng)游锖腿藖韨鞑シN子，環(huán)環(huán)相扣,

一個(gè)出現(xiàn)差錯(cuò)就會(huì)打破生態(tài)平衡，可能會(huì)引發(fā)物種滅絕，所以我們一定要保護(hù)動(dòng)植物。人與

動(dòng)植物的關(guān)系問題，不僅關(guān)系到動(dòng)植物的生存和延續(xù)，而且關(guān)系到人類社會(huì)的生存和延續(xù)。

我們不能為了滿足人類自身的一己私欲，毫無顧慮、肆無忌憚地對(duì)待它們，每一個(gè)個(gè)體生命

都神圣不可侵犯。人類要善待動(dòng)物和植物，不侵犯它們的棲息地，不捕殺、買賣、食用野生

動(dòng)物，不濫砍亂伐樹木，不過度開墾農(nóng)田、過度放牧等等。總之，人類在謀求自身生存和發(fā)

展的同時(shí)，不能破壞動(dòng)植物的生存空間和生存條件，人與動(dòng)植物要和諧相處。

(4)拓展活動(dòng)：給小鳥安個(gè)家

師：國家頒布了法律，對(duì)捕殺野生動(dòng)物尤其是珍稀動(dòng)物和國家保護(hù)動(dòng)物，砍伐珍稀植物

的人，要進(jìn)行法律制裁。國家還建立了很多自然保護(hù)區(qū)，使珍稀動(dòng)植物有良好的生存、繁殖

條件。這些都是保護(hù)動(dòng)植物的有效手段，但不是唯一手段。更多時(shí)候，人類應(yīng)該在生產(chǎn)活動(dòng)

和日常生活中注意保護(hù)動(dòng)植物。作為一名小學(xué)生，為了保護(hù)動(dòng)植物，我們可以怎樣做？

生：向周圍的人宣傳保護(hù)身邊的動(dòng)植物。

生：不亂殺害小動(dòng)物。

生：收養(yǎng)被人丟棄的小動(dòng)物。

生：...

師：同學(xué)們的想法都非常棒！我們除了要自己保護(hù)動(dòng)植物，還要大力宣傳保護(hù)動(dòng)植物的

意義，使每個(gè)人都懂得并認(rèn)真做到。

師：鳥類是人類最親密的野生動(dòng)物朋友，是大自然的組成部分，給我們的生活增添了靚

麗的光彩。保護(hù)鳥類對(duì)維護(hù)自然生態(tài)平衡，對(duì)科研、教育、文化、經(jīng)濟(jì)等方面都具有重要意

義。每年的4月1日是“國際愛鳥日”，中國各地每年的四月至五月初都有“愛鳥周”，比如

4月1日至4月7日是北京市的愛鳥周。

師：你可以為小鳥做哪些力所能及的事？

生：可以給小鳥喂食。

生：可以給小鳥做個(gè)鳥巢。

師：這些都是愛鳥的具體做法，特別是鳥巢，鳥類一般會(huì)把它作為庇護(hù)所，那么怎樣才

能給小鳥做個(gè)鳥巢呢？

生：要先畫出鳥巢的設(shè)計(jì)圖，選擇合適的材料，然后加工制作。

師：還可以寫一條愛護(hù)小鳥的標(biāo)語，粘貼在鳥巢上.

(生制作鳥巢，完成“給小鳥安個(gè)家”的活動(dòng))

師：今年的“愛鳥日”很快就要到了，請(qǐng)大家在“愛鳥日”開展各種愛鳥宣傳教育和保

護(hù)鳥類的活動(dòng)，使人們樹立“保護(hù)鳥類，人人有責(zé)”的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的良好習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

本課主要有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第1個(gè)課時(shí)依托教材內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與交流能力；

第2課時(shí)制作鳥巢，并設(shè)計(jì)一條宣傳保護(hù)鳥類的標(biāo)語，讓學(xué)生為保護(hù)動(dòng)物做一些力所能及的

事情，激發(fā)其保護(hù)生物資源的緊迫感和責(zé)任感。

辯論會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、整合信息，并有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)交流的很好

途徑，但要想真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，需要學(xué)生在課前收集大量的資料，同時(shí)要將這些資料進(jìn)

行梳理和熟悉，形成自己的觀點(diǎn)后，與小組內(nèi)其他成員進(jìn)行討論協(xié)商，把大家的資料再次進(jìn)

行重組，選取支持己方觀點(diǎn)的信息，確定每位組員的任務(wù)，然后在辯論會(huì)上一展風(fēng)采。這一

過程真正加強(qiáng)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，每位成員都為了共同的目標(biāo)而收集資料、處理信息、表

達(dá)自己的觀點(diǎn)并傾聽別人的意見，增強(qiáng)了組內(nèi)凝聚力和榮譽(yù)感。同時(shí)在辯論的過程中能夠聽

取、分析、批判或接受其他辯手的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)到對(duì)方的長處，對(duì)于辯題的理解更為深刻，有

利于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)人與動(dòng)植物之間的相互依存關(guān)系，樹立人與生物和諧相處的觀念。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

辯論會(huì)可以不嚴(yán)格按照正規(guī)的辯論賽規(guī)則進(jìn)行，因?yàn)?0歲的孩子第一次接觸辯論賽，

對(duì)比賽規(guī)則并不熟悉，更沒有比賽技巧，如果比賽前對(duì)資料的準(zhǔn)備沒那么充分，整個(gè)辯論會(huì)

就很難讓所有人都參與到活動(dòng)中來。因此，只要學(xué)生能夠?qū)κ占馁Y料進(jìn)行再加工，能清晰

自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，對(duì)不同的觀點(diǎn)能夠有理有據(jù)地進(jìn)行反駁，

即達(dá)到了本單元對(duì)表達(dá)交流探究要素進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

需要提醒學(xué)生注意的是，辯論要以理服人，要在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上據(jù)理力爭；對(duì)于別人

的無理狡辯，要抓住要點(diǎn)，針對(duì)漏洞進(jìn)行反駁；要講文明講禮貌，尊重對(duì)方，不能搞人身攻

擊。另外，在辯論中不要強(qiáng)詞奪理，不要“詭辯”。

第二單元

自然界的水

2.海洋與陸地

【教學(xué)分析】

本課是四下第二單元的第1課，這一課通過觀察地球儀引出問題“為什么人們說地球是

個(gè)藍(lán)色星球”，引導(dǎo)學(xué)生在信息收集、處理的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，將探究過程和結(jié)論與同學(xué)進(jìn)

行分享交流。

這一課的探究主要是通過資料的查閱、整理、分析來完成的?！氨磉_(dá)交流”是本單元著

重訓(xùn)練的探究要素，對(duì)信息的信息和處理的過程是表達(dá)交流的重要內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過關(guān)

鍵字查閱資料，并對(duì)資料進(jìn)行標(biāo)注、摘抄，對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格或圖形化處理，使之更直

觀。

學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過與同學(xué)交流探究過程和結(jié)論的科學(xué)活動(dòng)，本單元是在此基礎(chǔ)

上，對(duì)“表達(dá)交流”能力目標(biāo)進(jìn)行中級(jí)訓(xùn)練。一二年級(jí)只要求學(xué)生能簡要講述探究過程和結(jié)

果，本單元?jiǎng)t要求學(xué)生能夠正確講述探究的過程和結(jié)果，對(duì)