對外漢語語音和音調(diào)教學(xué)探討

對外漢語語音和音調(diào)教學(xué)討論對外漢語語音和音調(diào)教學(xué)討論一、語音教學(xué)〔一〕批判認(rèn)識語音重要性趙元任曾經(jīng)說過發(fā)音的局部最難，也最要緊。①語音是語言的最外在的形式表達(dá)，因此語音教學(xué)成為了對外漢語教學(xué)的根底性工程，只有學(xué)好了語音，才能正確并且流利的發(fā)音，進(jìn)一步說，即為口語打下基矗此處列出兩種對語音重要性的詮釋如下：1.長遠(yuǎn)利益與眼前利益：像你好，再見式的簡單的語音學(xué)習(xí)有利于目前利益，而先搞語音的聲韻調(diào)的單項訓(xùn)練是為了以后長遠(yuǎn)的語言學(xué)習(xí)打下扎實的根底，因此屬于長遠(yuǎn)利益。[1]2.全面開展說：因為假如沒有語音的配合，對語言學(xué)習(xí)的記憶效果就會受到影響。在每個階段都有語音的輔助作用，語言學(xué)習(xí)會更加綜合化，更能使聽說讀寫四種技巧全面開展。但是筆者認(rèn)為盡管語音對我們來說很重要，我們也不能過度夸張語音的作用，畢竟語音不夠準(zhǔn)確照樣可以掌握一門外語與人交流的例子很多。所以在分析語音教學(xué)方面我們應(yīng)該盡量持有一個冷靜客觀的態(tài)度?？陀^地認(rèn)識語音，把語音的教學(xué)分輕重的安排在詞匯，語法和漢字的后續(xù)教學(xué)中，只有與語言的其他局部相結(jié)合，語音才能真正發(fā)揮其語言物質(zhì)外殼的魅力?！捕掣驹敲磳徱?.音素教學(xué)和語流教學(xué)音素教學(xué)一般會安排一個一到兩周的集中語音教學(xué)階段，這種方法在五六十年代很盛行，一直延續(xù)至今，目前通行的幾本外國人學(xué)習(xí)漢語的教科書大局部采用這個語音教學(xué)原那么。如?漢語教科書?、?使用漢語課本?。此種語音教學(xué)方法一旦在前期完畢了，日后受到其他方面知識的影響下，語音就被冷落了，因此造成學(xué)習(xí)漢語的綜合效率大打折扣。語流教學(xué)那么是一開場就教授句子，希望學(xué)習(xí)者可以在會話中學(xué)習(xí)語音，其指導(dǎo)思想是70年代的句型教學(xué)法理論。強調(diào)開場時把所有的聲韻母快速介紹一遍，重點在于把語音貫穿在日后詞匯，語法和課文中。趙金銘認(rèn)為二者本就是互相補充的，并且二者可以算是階梯性的學(xué)習(xí)過程，音素教學(xué)打根底，語流教學(xué)做后備長期的攻略。后來一些學(xué)者的方法和趙金銘提出的相差不大，有學(xué)者提出唯物辯證的對待二者的結(jié)合，假如還按傳統(tǒng)的做法，即在語音教學(xué)階段，集中精力打好語音根底，而在語法、詞匯等階段繼續(xù)注意語音訓(xùn)練，但不像語音階段那么重視。簡單來說就是不同教學(xué)階段的重點有所不同。2.在提醒音形義關(guān)系下的語音教學(xué)[2]一種讀音絕大多數(shù)情況下不止承載一種字形和字義，這就是漢語音節(jié)中獨有的表意特點，即同音字。因此我們應(yīng)該從這一特點入手進(jìn)展語音的教學(xué)，給出同音字，通過同音關(guān)系的形聲字教學(xué)反映漢字系統(tǒng)中字的形、音和義關(guān)系的概貌?！踩匙钚碌慕虒W(xué)方法1.朗讀教學(xué)主張口頭語言情景的高效率作用，經(jīng)常性的朗讀詞語、句子、課文有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，有利于在留學(xué)生缺乏大量漢語詞匯的情況下直接通過語音感受漢語，因此對口語也有很大推動作用，筆者認(rèn)為此方法不夠體系化，僅僅適用于目的性學(xué)習(xí)者，像是那些來華旅游需要掌握根本用語的學(xué)習(xí)者。[3]2.簡化音系體系教學(xué)[4]針對外國人進(jìn)展音系教學(xué)的簡化方案，詳細(xì)包括兩個輔音音位的方陣：〔1〕鼻音、塞音方陣：b，d，g，p，t，k，，n，ng〔2〕塞擦音、擦音方陣：z，，s，zh，h，sh，j，q，x。方案中韻母包括6個單韻母，4個開口呼的復(fù)韻母和4個開口呼的鼻韻母，其他的聲韻母都可以靠拼讀解決。3.語音比照研究理論影響下的教學(xué)把學(xué)習(xí)者母語與漢語語音進(jìn)展相似性比擬，如韓漢兩國在語感上互相接近的7對類似單元音和7對類似復(fù)合元音進(jìn)展了比照分析，這都為以后兩國的學(xué)習(xí)者提供了掌握對方語言原因特征的參考資料，利于語音的教學(xué)理論方面的進(jìn)一步研究。二、音調(diào)教學(xué)〔一〕音調(diào)教學(xué)存在的問題1.音調(diào)的不準(zhǔn)確描寫很長一段時間，我們關(guān)于音調(diào)中的輕重音和語調(diào)都沒有一個準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)式描寫，更沒有專門的內(nèi)容對其進(jìn)展單項訓(xùn)練。令人欣慰的是，近些年來對外漢語教學(xué)逐漸意識到了這個問題，有的人以此提出在完成?漢語拼音方案?后教學(xué)重點應(yīng)該放在輕重音和語調(diào)上，還總結(jié)出了詞重音的規(guī)律：不帶輕聲的詞，重音多在后一音節(jié)上，如再見中的見，睡覺中的覺，三音節(jié)也如此。2.音調(diào)的調(diào)域難以把握一般認(rèn)為，腔調(diào)調(diào)型的差異是外國學(xué)生學(xué)習(xí)腔調(diào)的難點，因為通過一些外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語音調(diào)發(fā)現(xiàn)，不同的調(diào)型習(xí)得順序是不同的。但是趙金銘〔1988〕在對母語是腔調(diào)語言的外國學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最常見的錯誤是調(diào)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理域錯誤。以陽平腔調(diào)為例，無法準(zhǔn)備的給學(xué)生講解35中的5的程度，這就像我們在聽一場演唱會時，歌手突然從調(diào)轉(zhuǎn)到F調(diào)，在我們聽來總覺得不對，其實就是這個原因。[5]在這方面的研究主要引入了西方的實驗語音學(xué)，但是這都屬于語音知識研究，缺少理論性的教學(xué)方法研究。所以這也提醒研究者關(guān)注對外漢語教學(xué)中音調(diào)升值的程度，如何標(biāo)準(zhǔn)的教授給學(xué)生音調(diào)的調(diào)域這個問題還需要日后的大量理論總結(jié)性研究。3.音調(diào)教學(xué)知識的落后[6]音調(diào)教學(xué)中的一些傳統(tǒng)興趣性方法仍在被大量利用，比方用吹動紙片、吹蠟燭來演示送氣音的發(fā)音等，但是?對外漢語語音教學(xué)幾個根本問題的再認(rèn)識?中指出一些傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法也不是永久正確的，我們需要隨著開展掌握最新語音研究成果，比方在音調(diào)方面，第三聲214，一直以來老師都是21局部畫的短，后面上揚局部很長。②可是這個腔調(diào)曲線跟后來最新的研究是相違犯的，[7]214正確的曲線圖應(yīng)該是前一局部長，上揚局部短，因為實際生活中大局部人甚至都會省略掉后面上揚局部的腔調(diào)?！捕骋粽{(diào)教學(xué)的啟示1.進(jìn)展音調(diào)特征式的精講多練把音調(diào)規(guī)那么歸納精簡些，例如變調(diào)、輕聲、耳化的精簡分類并且進(jìn)展分課時教學(xué)，與此同時課堂上就進(jìn)展大量有效練習(xí)，注意舉例的實用性和代表性。2.織網(wǎng)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生母語有無腔調(diào)情況對學(xué)生語音先列出簡化的聲韻調(diào)系統(tǒng)，待通過日后的學(xué)習(xí)再進(jìn)展不斷的正音和穩(wěn)固。[8]3.用樂譜把腔調(diào)描寫出來，進(jìn)展教學(xué)研究。③樂譜和腔調(diào)在發(fā)音上面都是曲調(diào)式的，二者有異曲同工之妙，因此可以把樂譜的原理應(yīng)用在腔調(diào)上，研究出一套類似于五線譜的腔調(diào)圖，或者更具有創(chuàng)造力的是，運用四聲腔調(diào)的調(diào)值譜曲一首，給學(xué)生以腔調(diào)的啟蒙或者啟發(fā)，畢竟音樂是無國界的。三、對語音與腔調(diào)教學(xué)的建議和小結(jié)〔一〕建議1.加強語音的比照聽辯練習(xí)例如當(dāng)區(qū)分送氣與否時，漢語的b和英語的b有清濁之分，漢語的清音b可延長發(fā)音，而濁音不能。因此就需要對外漢語老師在教學(xué)中要擅長總結(jié)這類歸律，在教的時候可以分出重點，進(jìn)展精練。[9]2.音節(jié)教學(xué)除了最根本的兩個音素和語流教學(xué)法，我們可以嘗試直接通過音節(jié)進(jìn)展語音的教學(xué)，從音節(jié)到音素的教學(xué)，讓學(xué)生聽辨每個音素的發(fā)音，之后把學(xué)過的音節(jié)組合起來以構(gòu)成可以交流的短語和句子。3.腔調(diào)教學(xué)中要注意板書的書寫因為通過各種手勢法或者體態(tài)法教授語調(diào)時難免引起學(xué)生的腔調(diào)方面的混淆。所以明晰的板書很有必要。4.語音教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代開展不能把錯誤的語音知識傳達(dá)給學(xué)生，像上文提到的上腔調(diào)值的揚降問題就是錯誤的語音知識傳達(dá)給了學(xué)生。5.針對性的進(jìn)展教學(xué)不同的國家留學(xué)生習(xí)得漢語拼音的重難點不一樣，相應(yīng)的方法和教學(xué)手段也因此不同，所以對外漢語老師要有針對性的進(jìn)展教學(xué)，可以按國別，也可以按年齡，或者學(xué)習(xí)的程度層次?！捕承〗Y(jié)隨著漢語熱在全球的傳播，對