農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的原因與對策探究

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的原因與對策探究農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的原因與對策探究隨著素質(zhì)教育觀念不斷的深化人心，美術(shù)的教學(xué)也受到了更多的關(guān)注，初中美術(shù)教學(xué)也越來越被重視。初中學(xué)生正處于人生價值觀形成的關(guān)鍵時期，而美術(shù)教學(xué)就有助于陶冶學(xué)生的情操，提升他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能，全面提升他們的綜合素養(yǎng)。但當(dāng)前我國很多農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)情況卻不容樂觀，受各種條件的制約，城鄉(xiāng)教學(xué)程度不平衡問題突出。1當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在的問題廣闊農(nóng)村地區(qū)教育是我國教育的重要組成局部，對整體教育事業(yè)的開展起著不可無視的重要作用。但當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)卻暴露出了以下兩方面的問題，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育程度嚴(yán)重失衡，影響著社會的和諧開展。1.1教學(xué)低效，學(xué)無所獲很多農(nóng)村初中美術(shù)老師的教學(xué)手段單一、滯后，難以起到教學(xué)的有效性，主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)目的模糊。老師沒有明確的教學(xué)目的，缺乏內(nèi)涵理解，不知道應(yīng)該為學(xué)生傳授什么內(nèi)容，課堂上庸庸碌碌；二是教學(xué)內(nèi)容形式化。一些美術(shù)老師只注重為學(xué)生講授根底的技術(shù)框架，沒有進展全面系統(tǒng)的講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，不去激發(fā)其創(chuàng)造力，不為其提供探究和感受美的平臺。美術(shù)教育的最終目的應(yīng)該是促進人的全面開展，而在現(xiàn)實中更多的是被當(dāng)作一種技能，學(xué)生難以對其產(chǎn)生興趣[1]；三是教學(xué)方法機械化。只是進展臨摹練習(xí)，對美術(shù)課的本質(zhì)難以理解，把美術(shù)學(xué)習(xí)等同于比葫蘆畫瓢，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更無從談起；四是教學(xué)評價單一化。在臨摹時只求是否吻合，以此來作為評判學(xué)生畫畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)。1.2教學(xué)失真，流于形式很多農(nóng)村初中美術(shù)老師把自身的教學(xué)理論流于外表的形式化，沒有展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的真正價值，把美術(shù)課堂變成了學(xué)生獲得放松的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理娛樂課堂。此外，在當(dāng)今的教育評價機制里，美術(shù)只是一門輔助課程，地位不高，這就致使無論是學(xué)校和老師，還是家長和學(xué)生都對這門課程不重視，沒有看到其重要的位置。很多學(xué)生在上美術(shù)課時只是為了玩，對學(xué)習(xí)美術(shù)知識不感興趣，學(xué)校也把美術(shù)課列為最不受關(guān)注的課程，再加上語數(shù)外的課業(yè)壓力繁重，在課后就很難有美術(shù)理論的立足之地，為了追逐升學(xué)率，學(xué)校往往以考試科目為主，美術(shù)課被占用的現(xiàn)象缺乏為奇。2農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的原因分析2.1過于注重升學(xué)率隨著全面推進素質(zhì)教育的口號逐漸深化人心，很多農(nóng)村初中學(xué)校已經(jīng)對美術(shù)課提升了重視程度，但根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，文化課仍然占據(jù)著不可動搖的絕對優(yōu)勢，美術(shù)課還經(jīng)常會被挪用和擠占，學(xué)生家長也認為學(xué)習(xí)美術(shù)是在浪費時間，沒有絲毫意義，畫畫涂抹就是不務(wù)正業(yè)。之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是大多數(shù)學(xué)校還是以語數(shù)外等文化課的成績來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)校更加注重升學(xué)率，美術(shù)教育因為不在重點考試范圍之內(nèi)，導(dǎo)致被邊緣化[2]。2.2缺乏必備學(xué)慣用品與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟開展程度很落后，學(xué)校不具備足夠的教學(xué)資金，在本來教學(xué)資源就非常緊張的情況下，學(xué)校也無力拿出相應(yīng)的經(jīng)費來裝備相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，更不可能為學(xué)生發(fā)放所需的學(xué)慣用品，只能讓學(xué)生自己購置，但又因為很多學(xué)生的家庭條件并不好，只能讓學(xué)生購置鉛筆、白紙等一些最根本的工具，甚至是根本就不支持學(xué)生購置，致使他們連最根本的美術(shù)學(xué)習(xí)條件都不具備，更別說購置毛筆、顏料、墨汁等國畫工具了[3]，在這樣的場面下，美術(shù)課堂自然也就無法全面的進展，美術(shù)教學(xué)活動只是敷衍了事。2.3專業(yè)老師資源缺乏由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟開展程度較差，根底設(shè)備不完善，自然也就很難吸引到優(yōu)秀的美術(shù)老師前來任教，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)校的美術(shù)老師數(shù)量少且才能差，甚至是讓一些不具備專業(yè)知識的文化課老師來兼任，他們也只能根據(jù)自己那么有限的美術(shù)才能來教學(xué)生進展描繪簡筆畫，或是臨摹仿照，有的還把課堂變?yōu)樽杂苫顒诱n，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。農(nóng)村初中不但老師資源匱乏，而美術(shù)專職老師的無米、無暇、無力更大大降低了美術(shù)教學(xué)效果，巧婦難為無米之炊，不但不具備根本的美術(shù)教學(xué)工具，而且還要遭受不被重視的待遇，被文化課嚴(yán)重排斥，美術(shù)老師的工作積極性全無。此外，學(xué)校在對教職員工進展量化考核過程中，美術(shù)老師即使表現(xiàn)的多么優(yōu)秀也只能排列在后位，與文化課老師沒有可比性，這就迫使他們把更多的精力投入到兼職文化課的教學(xué)上，他們即使擁有想要提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的愿望，也只能是望洋興嘆。2.4學(xué)生缺乏興趣很多初中生對美術(shù)知識興趣寡然，實際練習(xí)中也隨意涂涂畫畫，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很難確保課堂紀(jì)律。學(xué)生喜歡上美術(shù)課的原因只是由于不用像上文化課那樣要高度集中，不用隨時準(zhǔn)備應(yīng)付老師的提問及檢查作業(yè)，反而可以借用這個時間來放松和娛樂一下。當(dāng)前美術(shù)課并不是重點的考試內(nèi)容，學(xué)生也就重文輕美，不聽美術(shù)老師的指揮，致使教學(xué)進度慢、教學(xué)效果差。即使局部農(nóng)村中學(xué)生愿意學(xué)美術(shù)，但因為不具備相關(guān)美術(shù)知識，也不能感受到知名美術(shù)作品中蘊含的美，再加上還有應(yīng)付繁重的文化課作業(yè)壓力，漸漸的也會喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興致。3解決農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的有效對策3.1重視課程，加強督導(dǎo)政府教育部門應(yīng)該做到以下幾點：第一，要進一步提升美術(shù)成績在中考評價體系中的比重。受應(yīng)試教育思想影響，之所以美術(shù)教學(xué)不受重視，最主要原因就是其在考試中占據(jù)的地位不高，對中考成績影響不大；第二，可以逐漸把美術(shù)課變?yōu)橐豁椫匾谋匦蘅颇?，獲得學(xué)校及家長對該課程的認可，這樣才能開展學(xué)生的美術(shù)愛好，便于老師教學(xué)工作的開展；第三，改變傳統(tǒng)以升學(xué)率為導(dǎo)向的學(xué)校量化考核標(biāo)準(zhǔn)，提升美術(shù)老師在學(xué)校評比中的地位，充分肯定他們的工作業(yè)績，進步美術(shù)老師的教學(xué)動力[4]；第四，還要加強教育督導(dǎo)，加大監(jiān)視評估力度。構(gòu)建鄉(xiāng)-鎮(zhèn)-縣-市四級一體化的教育督導(dǎo)體系，建立科學(xué)的工作責(zé)任制，明確老師的教學(xué)目的。3.2加大教育投入，充實教學(xué)用具一方面，要加大資金投入，設(shè)立美術(shù)教學(xué)專項經(jīng)費，為學(xué)生裝備根本的美術(shù)學(xué)習(xí)工具，為開展正常美術(shù)教學(xué)活動提供最根本的條件，減輕農(nóng)村家庭的經(jīng)濟負擔(dān)；另一方面，要完善學(xué)校教學(xué)根本設(shè)施，如裝備多媒體教學(xué)設(shè)備、畫板，以及設(shè)立美術(shù)專門畫室等，幫助學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，進一步開拓學(xué)生視野，進步學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。3.3優(yōu)化老師隊伍，進步教學(xué)質(zhì)量首先，加大農(nóng)村美術(shù)師資投入，制定農(nóng)村地區(qū)任教優(yōu)惠政策，提升農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)教學(xué)人才的吸引力，適當(dāng)提升農(nóng)村美術(shù)老師的工資及福利待遇，建立專項培訓(xùn)經(jīng)費，鼓勵老師輪崗、頂崗實習(xí)等，以此吸納更多師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，同時也能防止當(dāng)前已有老師的離崗現(xiàn)象；其次，學(xué)校指導(dǎo)要轉(zhuǎn)變舊理念，深化對新課改的認識，尊重美術(shù)教學(xué)的意義，培養(yǎng)更多的專職美術(shù)老師，防止出現(xiàn)兼職現(xiàn)象，提升教學(xué)質(zhì)量；最后，還要加強美術(shù)老師培訓(xùn)，鼓勵美術(shù)老師進修學(xué)習(xí)，引進更加有效的教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂理念，不斷提升美術(shù)老師的專業(yè)才能，改變兼職老師美術(shù)文盲的現(xiàn)狀，端正其對美術(shù)課的態(tài)度。3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重素養(yǎng)培養(yǎng)首先，要豐富美術(shù)老師的專業(yè)知識，提升其教學(xué)才能?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是為學(xué)生傳授一些繪畫技巧，更應(yīng)該發(fā)揮該課程的深化內(nèi)涵，進展文化和審美觀念的浸透，這就需廣闊老師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)今最有效的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變思想，致力于提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛；其次，改良教學(xué)方式，打造個性課堂。美術(shù)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的感受和愿望，可以借助多媒體課件資源，給學(xué)生以更加生動形象的展現(xiàn)，通過組織開展班會、聯(lián)歡會和繪畫、手工、設(shè)計等多種活動，充分挖掘身邊的美術(shù)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去感受和欣賞自然中的美[5]；再次，改變評價方式，不應(yīng)該只是看學(xué)生畫的是不是像，而是要鼓勵他們說出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，激發(fā)創(chuàng)新思維。4結(jié)語總之，農(nóng)村教育也是我國整體