語文課堂教學(xué)師生互動之我見論文

Word-5-語文課堂教學(xué)師生互動之我見論文語文課堂教學(xué)師生互動之我見論文演講話題，談自己的觀點，雖然惟獨三、五分鐘，但離不開同學(xué)的細心預(yù)備。

2.2形式與內(nèi)容結(jié)合

細心設(shè)計課文的導(dǎo)入方式，從多種感官導(dǎo)入課文。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式能極大地調(diào)動同學(xué)的樂觀性，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)認知水平的心理距離，同學(xué)能很快進入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)中，將課文的難點簇擁了，有助于理解課文的內(nèi)容，其方式主要可采納以下幾種：

⑴表演法：利用舞蹈、戲劇、小品、相聲等多種形式導(dǎo)入課文。

⑵繪畫導(dǎo)入法：語文課文中有許多意境柔美，富有詩情畫意的文章。

⑶歌曲導(dǎo)入：優(yōu)良和睦的樂曲總能活躍人的思維，勾起人無窮的往事回味，增進同學(xué)以一種特定

的情感狀態(tài)進入課文的觀賞中。

⑷問題導(dǎo)入：有些語文老師抓住文章的核心，巧妙地提出疑問，使同學(xué)感到新鮮好玩，從而誘發(fā)同學(xué)樂觀開展思維活動。

2.3課堂教學(xué)形式的大融合

新時期教學(xué)是互動式的大課堂，是師生角色的互換，老師的主導(dǎo)性與同學(xué)的主體性巳趨于融合。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換大趨勢主要從以下幾個方面調(diào)動同學(xué)的樂觀性，增進老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用的相互轉(zhuǎn)換、互相融合。

⑴開放性、拓展性

語文教材只是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的載體。同學(xué)得到本事的途徑是多種多樣的，并不只限于語文教材，要想同學(xué)動起來，必需體現(xiàn)語文課堂的開放性、拓展性，以培養(yǎng)同學(xué)運用課內(nèi)學(xué)問解決課外學(xué)問的本事。

⑵綜合化、生活化

互動式課堂教學(xué)的顯著特點就是綜合化、生活化。綜合化就是多學(xué)科的融合和多種辦法的綜合運用。生活化是調(diào)動同學(xué)樂觀性、參加性的有力保證。

⑶教學(xué)一體化

課堂上體現(xiàn)師生共學(xué)生習(xí)，共同探討，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂上老師獨占三尺講臺、惟我獨尊的地位。師生角色的互換，登上講臺獻課的正是信念百倍的同學(xué)。

2.4課堂全方位激勵同學(xué)參加互動

老師的教學(xué)是一門藝術(shù)。關(guān)鍵問題是我們?nèi)绾翁嵘n堂教學(xué)這門藝術(shù)。

⑴老師要營造平等、民主、寬裕和睦的課堂氣氛。

沒有平等、民主和輕松的課堂氣氛，同學(xué)主動參加教學(xué)是不行能的。心理學(xué)的討論告知我們：“同學(xué)在課堂上得到充沛的平安感是他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提條件；而愉悅的情緒和樂觀的心態(tài)是他們主動參加課堂教學(xué)互動的須要條件”。

⑵老師要錘煉教學(xué)語言，使語言幽默風(fēng)趣，要循循善誘，要儒雅博學(xué)，要具有良好的教學(xué)風(fēng)范。

⑶開展形式多樣的活動

平淡無奇、形式單一更是課堂教學(xué)的大忌。再好玩的嬉戲讓人多次反復(fù)地做，厭煩和逃避是必定的結(jié)果。

⑷多為同學(xué)制造歡樂和勝利，同學(xué)在課堂上的感觸或洗耳恭聽，或感受良多，或獲益匪淺，或頻頻發(fā)問，或跳動一試，或拍手稱快，或如癡如醉。

⑸穿插一些好玩的小故事

課堂教學(xué)中同學(xué)最感愛好的就是一些好玩的小故事。文章有的內(nèi)容，因為時過境遷，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，愛好就不濃了。在這種狀況下，他們就不想?yún)⒓诱n堂教學(xué)了。

⑹制造不拘一格，豐盛多彩，出奇制勝的師生互動方式、互動環(huán)境、互動氛圍。

我們不難發(fā)覺：老師惟獨制造不拘一格、豐盛多彩出奇制勝的師生、互動環(huán)境、互動氛圍。同學(xué)才干愛好盎然，樂觀參加課堂教學(xué)。

⑺在互動的教學(xué)氛圍中，激活同學(xué)的求知欲望，探究精神，創(chuàng)新精神。

一堂豐盛多彩、異彩紛呈、其樂無窮的語文互動課，讓同學(xué)沉醉其中，欲罷不能。讓同學(xué)聯(lián)想翩翩，激活同學(xué)求知欲，欲望濃烈，上下求索，萌動制造，