2023年小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文（通用14篇）

2023年小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文（通用14篇）小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)1

這學(xué)期，學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式版本。樹立“安康第一”的指導(dǎo)思想。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。堅(jiān)持面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生終身體育的意識。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)展自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上慎重認(rèn)真，考慮周全，使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體熬煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的閱歷扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把自己的教學(xué)思想和閱歷滲透到教學(xué)中去，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對我們在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有肯定影響。樹立“安康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必需以促進(jìn)學(xué)生安康進(jìn)展為首要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的制造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展現(xiàn)自我的舞臺。讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，真正到達(dá)身心的全面進(jìn)展。教師在體育課中要以鼓舞表揚(yáng)為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的評價(jià)，樹立公平、和諧的的師生關(guān)系，增加教師和學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的自信念和活動(dòng)的積極性。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，要求我們教師在課堂中要幫忙學(xué)生樹立終身體育的意識和體育熬煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時(shí)間究竟有限，我們需要的是通過我們的教學(xué)、我們的引導(dǎo)，讓學(xué)生培育體育熬煉的習(xí)慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。

作為體育教師的我們，必需在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷討論、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的進(jìn)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生制造一個(gè)布滿生氣活力的課堂。

總之在我教學(xué)實(shí)踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統(tǒng)教學(xué)中的各自獨(dú)立的目標(biāo)內(nèi)容，注意動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)科學(xué)問本位，書本為中心。以新課程教材為準(zhǔn)繩，以人的進(jìn)展為宗旨，層次目標(biāo)清楚，內(nèi)容有較大的自主性和選擇性，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的多樣性，敏捷性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，工程-訓(xùn)練-成績，從教材中獲得結(jié)論性的學(xué)問技能，學(xué)生被動(dòng)承受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人-安康-熬煉，生活-閱歷-適應(yīng)-體驗(yàn)。重視過程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)、自主進(jìn)展，在實(shí)踐中獲得學(xué)問技能。對教師來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準(zhǔn)，以新課標(biāo)為主導(dǎo)，充分挖掘課程資源，以三級目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際需要和進(jìn)展為根底。在呈現(xiàn)課上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以增加體質(zhì)為指導(dǎo)，以競技為中心，以技能為追求目標(biāo)，突誕生物功能。新課程以安康第一為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)身心多維安康觀，圍繞學(xué)生的進(jìn)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂，傳授者，治理者，表達(dá)權(quán)利，兵操式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是組織者，指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，參加者，公平中的首席，生活式，親切，公平溝通。作為體育教師，我們應(yīng)連續(xù)深入的進(jìn)展探討，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，總結(jié)閱歷，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2

新的體育課標(biāo)公布以來，我還沒有認(rèn)真的研讀過，利用暑假的時(shí)間，我粗略的閱讀了一下。新課標(biāo)已漸漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)承受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式進(jìn)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采納了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力量，培育學(xué)生堅(jiān)持熬煉的意識和習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，獲得運(yùn)動(dòng)學(xué)問和技能。

我覺得新課表更突出了，對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的核心是滿意學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面進(jìn)展的社會(huì)主義信任的成長，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的進(jìn)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表達(dá)。因此，評價(jià)體育教學(xué)課時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體精神發(fā)揮的程度是特別重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中是否具有目的性和規(guī)劃性，活動(dòng)的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過自身的確定和選擇。簡潔的觀看方法是看學(xué)生體育活動(dòng)中熱忱的程度。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動(dòng)，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。其次是看體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自辦法識的表現(xiàn)，主要反響在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握狀況，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和質(zhì)量，學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和心理投入程度。假如學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握精確，以自己的自主學(xué)習(xí)為主，動(dòng)機(jī)明確，活動(dòng)興趣高，且有開心的心理體驗(yàn)，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應(yīng)當(dāng)說明的是，學(xué)生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結(jié)果，而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運(yùn)用誘因方法的力量。

體育課堂教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程，是教師教育教學(xué)理念的詳細(xì)表達(dá)。

新的課標(biāo)帶給我們新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)教育理論思想，為如何評價(jià)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平供應(yīng)了新的指南。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)3

作為一名體育教師，從課程角度來說，體育課是學(xué)生最寵愛的課程之一，運(yùn)動(dòng)回歸自然，愛玩好動(dòng)的自然天性，是每個(gè)所具有的，因而，作為體育教師的我，更簡單了解他們最真實(shí)，最天性的一面，更簡單在輕松和悅的氣氛中與他們溝通，在微小的角度，潛移默化的給他們以影響。而作為一名年輕教師，從年齡的節(jié)度而言，我覺得一個(gè)年輕教師具有更多親近于小朋友的特質(zhì)。在這一個(gè)高度進(jìn)展的社會(huì)，孩子們所接觸的是一個(gè)日新月異的世界，他們身邊布滿新奇的事物，這就滿意孩子們奇怪的天性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的淘氣總能讓自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教師的工作，總會(huì)使自己多一份責(zé)任感，只有保持良好的心態(tài)，才能使工作做得更精彩。孩子是一個(gè)鮮活的生命，在他們的成長過程中需要得到關(guān)懷和幫忙，他們也盼望教師能敬重他們獨(dú)立的人格，因此，在教育過程中，我留意到以不損害學(xué)生的自尊心為原則，使他們也由于寵愛教師而好好學(xué)習(xí)。反思我們在日常的教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常以大人的眼光、以一個(gè)教育者的眼光在區(qū)分什么是對孩子適合的，什么是對孩子不適合的；什么是對孩子有利的，什么是對孩子不利的，于是，我們總喜愛以一種先知先覺的態(tài)度，處在高高在上的位置告知孩子什么是對的，什么是不對的，什么是可以做的，什么是不行以做的。對學(xué)生的主體性進(jìn)展，創(chuàng)新思維力量的培育不夠重視，課堂上不能很好賜予學(xué)生自由發(fā)揮、充分展現(xiàn)的空間和舞臺。所以，當(dāng)孩子破壞課堂紀(jì)律的時(shí)候我們總是指責(zé)他的不是，當(dāng)學(xué)生測試成績差的時(shí)候我們說他學(xué)習(xí)不努力，當(dāng)學(xué)生與教師有對抗心情的時(shí)候我們總是暴跳如雷，覺得這是“大逆不道”，可是當(dāng)我們回過頭來重新端詳這一切的時(shí)候，我們發(fā)覺這樣的“教育”產(chǎn)生過“多大”的教育效果呢？春風(fēng)化雨，潤物無聲。讀罷此書，深受啟發(fā)。我將努力著，履行好體育教師的職責(zé)，專心走近學(xué)生。努力使百分之百的學(xué)生都得到百分之百的進(jìn)展！

一、更加注意學(xué)生自身的進(jìn)展

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生把握肯定的技術(shù)和體育學(xué)問，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)發(fā)動(dòng)，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有肯定的強(qiáng)迫性，簡單使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的體育懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的體育熱忱和信念。心理學(xué)家卡格安在觀看兒童的行為時(shí)發(fā)覺“只有那些與他們熟識的事物有所不同，但又看得出與他們有肯定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們“。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，奇妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，漸漸地喜愛體育。對于低年級學(xué)生來說，假如單純的說教，死板的敘述體育學(xué)問，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、制造力，而且，也無法令孩子們喜愛。我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過程中，依據(jù)“新課標(biāo)“的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了很多與傳授體育技能有關(guān)的小嬉戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的形狀仿照。讓學(xué)生自主地進(jìn)展練習(xí)，逐步進(jìn)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟識的小動(dòng)物，由于共性和愛好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不一樣，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于仿照動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都消失在了課堂上。不知不覺中既培育了形式的記憶力，仿照力量，又培育了學(xué)生的制造力。

二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

一堂課四非常鐘，是教師和學(xué)生相處的最重要時(shí)間，把握住這四非常鐘是非常重要的。運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。細(xì)心設(shè)計(jì)好“開頭”、“連接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像觀賞一首旋律美麗的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參加課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。首先，一個(gè)良好的開端會(huì)起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)注意新奇，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把留意力都投放到課堂上來；其次各環(huán)節(jié)的連接要奇妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生承受；再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺，就猶如一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)當(dāng)有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生留意力最集中，興趣最深厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲一再，細(xì)心設(shè)計(jì)，使學(xué)生意猶未盡，期盼著下節(jié)課的到來。在“新課標(biāo)“的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去“做“。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生愿意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路終點(diǎn)教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必需在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷討論、反思自己的教學(xué)過程，把自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)展重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的答復(fù)！讓學(xué)生得到更好的進(jìn)展，是我們的根本動(dòng)身點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以生為本，以學(xué)定教，以練促學(xué)”，盡快適應(yīng)“新課程”，克制自身工作中的缺乏，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生制造一個(gè)布滿生氣活力的課堂。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)4

我學(xué)習(xí)了小學(xué)體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，課本所講的體育教學(xué)工作和體育日常治理使我由衷地感到敬佩,并深感自己教學(xué)的缺乏.為了和本單位的體育同行共勉,現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得作如下匯報(bào):

一、為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體積極性，樹立其自信力，必需按肯定方式在學(xué)生中進(jìn)展分層教學(xué)。

體育教學(xué)中“吃不飽”“吃不了”是通病。按其力量素養(yǎng)不同我們可以將其進(jìn)展分層教學(xué)，這其實(shí)也是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)之必定趨勢。有一項(xiàng)大學(xué)學(xué)生身體素養(yǎng)測驗(yàn)調(diào)查結(jié)果，到達(dá)及格標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的35.06%，不及格的卻達(dá)64.94%，由此我們也可以看到小學(xué)體育教學(xué)存在的長期積弊之所在。而分層教學(xué)的意義所在也正是為更好地到達(dá)教師教學(xué)的終期目標(biāo)：學(xué)生體育素養(yǎng)的提高與培育學(xué)生自身在體育學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維與力量。

二、必需借助于體育的人格教育力氣，培育學(xué)生創(chuàng)新之品行。

教師可以結(jié)合講解教材中的集體工程內(nèi)容如球類工程、接力賽等，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作的重要性，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)展集體觀念和集體主義教育，同時(shí)，讓學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)協(xié)作的練習(xí)中體會(huì)集體主義的精華和集體協(xié)作的力氣；在耐久跑、障礙跑教學(xué)中，培育學(xué)生堅(jiān)韌之毅力，不畏困難之士氣，勇于拼搏之精神。繼而教育引導(dǎo)學(xué)生懂得無論學(xué)習(xí)、工作都需要具備這些意志與品質(zhì)。從而使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟到這一些，才會(huì)勇往直前，不斷進(jìn)步，為自己、為集體，才智的火種從今埋下。

三、必需改革現(xiàn)有體育教學(xué)模式，釋放學(xué)生，還他們以自由的空間，培育其創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)體育教學(xué)的“講解→示范→分組練習(xí)→巡回指導(dǎo)→終結(jié)評價(jià)”的模式已是昨日黃花。那種以教材為中心，力求把學(xué)生加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”的教學(xué)，必定在組織教法中無視學(xué)法、學(xué)生共性差異與學(xué)生創(chuàng)新力量的培育，而與當(dāng)今所提倡之“素養(yǎng)創(chuàng)新教育”大相徑庭。美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參加發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，打算自己的行動(dòng)路線，自己擔(dān)當(dāng)選擇后果時(shí)”“就最大程度上”“說明這類參加學(xué)習(xí)比消積聽從教師學(xué)習(xí)有效得多?！边@樣，以創(chuàng)新教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)，釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時(shí)間，必定地帶動(dòng)了他們對創(chuàng)新精神的理解與執(zhí)著追求。

四、要有創(chuàng)新思維的學(xué)生，必需先有具有制造力量型的教師，師資是關(guān)鍵。

隨著素養(yǎng)教育的不斷深化與全面推行，作為培育體育創(chuàng)新力量學(xué)生的教師也應(yīng)面臨著重新學(xué)習(xí)進(jìn)修的必要?！敖o學(xué)生一杯水，教師必需有一桶水”這是一個(gè)恒古不變的真理。目前的體育教學(xué)要求我們的教師教學(xué)過程中必需以培育學(xué)生力量（創(chuàng)新力量、適應(yīng)力量、競爭力量等），學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法為主；要求體育教學(xué)要和健身教育結(jié)合起來，和學(xué)科聯(lián)系起來，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇權(quán)與興趣和非智力因素的培育，為學(xué)生終生體育打下良好的根底。這樣的大環(huán)境下，沒有創(chuàng)新力量型的教師怎么能行。有人說，黃沙如海，找不到肯定相像的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么，我們也可以說，教海無邊，教師也肯定找不到完全一樣的.兩個(gè)學(xué)生，尋不見一條適合于任何學(xué)生的教學(xué)方法和途徑。走創(chuàng)新教育之路，讓他們在創(chuàng)新思維中體會(huì)勝利，這樣的教學(xué)勢在必行。一點(diǎn)呼吁：讓天下全部關(guān)懷子女安康成長的父母，讓天下全部著力學(xué)生共性力量進(jìn)展的教師，都來關(guān)懷孩子的教育，關(guān)注他們的創(chuàng)新思維與力量，讓他們在自我的學(xué)習(xí)中不斷求新、求進(jìn)、求進(jìn)展！

小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以嬉戲?yàn)橹?。使學(xué)生在‘樂中學(xué)、學(xué)中取樂’，到達(dá)消遣性與趣味性相結(jié)合?！币骱皿w育嬉戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編嬉戲。消遣性是檢驗(yàn)體育嬉戲的一種特別重要的方法，體育嬉戲只有具備了消遣性、趣味性，才得以使其存在與進(jìn)展，更具有迷人的魅力。如我國很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)嬉戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠(yuǎn)流長。所以體育嬉戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其消遣性、趣味性動(dòng)身。

在以后的工作中，我將堅(jiān)持不懈努力，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)課堂中教學(xué)的缺乏，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分把握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的安康，增加體質(zhì)，讓他們歡樂地成長。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)5

春假期間仔細(xì)學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》。新舊版本比照來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。

立足運(yùn)動(dòng)力量、安康行為、體育品德三要素，通過課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評價(jià)全面全方位讓核心素養(yǎng)落地。這一轉(zhuǎn)變?nèi)尕瀼攸h的教育方針政策，更加突出了體育與安康課程的育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。突出教會(huì)勤練常賽。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確在根本理念中提出：落實(shí)“教會(huì)、勤練、參賽”要求，注意“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。學(xué)是前提、練是保障、賽是強(qiáng)化、評是促進(jìn)。學(xué)、練、賽、評一體化整體規(guī)劃、系統(tǒng)實(shí)施，有利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)可見。注意有機(jī)融合。

體育課程不是孤立的存在，關(guān)注體育與安康教育內(nèi)容，體能與技能、學(xué)練與競賽、體育與其他學(xué)科等方面的有機(jī)融合。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)力量的提升需要置身在系統(tǒng)化、構(gòu)造化的環(huán)境中，在真實(shí)的情境中不斷地體驗(yàn)、穩(wěn)固、提高，提升解決真實(shí)問題的力量。強(qiáng)化課程的構(gòu)造化建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和起點(diǎn)，更加敬重認(rèn)知提升和技能、體能提高的進(jìn)階性和連貫性，把握體育與安康課程的深度和廣度，表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性。這一轉(zhuǎn)變與我區(qū)近兩年在實(shí)踐的也許念視閾下的大單元教學(xué)不謀而合。傳統(tǒng)的教學(xué)在構(gòu)建單元的時(shí)候以技術(shù)+的根底上進(jìn)展縱向的串聯(lián)，但是體育工程往往是特別綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規(guī)章、戰(zhàn)術(shù)等方面，所以在內(nèi)容建構(gòu)上還應(yīng)當(dāng)更加多元化，還是要從核心的目標(biāo)，即學(xué)生會(huì)運(yùn)用的視角考慮問題，讓學(xué)生在趣味學(xué)的根底上，進(jìn)展足球的理解力，增加足球競賽意識、推斷力、決策力量和實(shí)戰(zhàn)力量。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)6

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，在當(dāng)前小學(xué)根底教育活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授給學(xué)生相應(yīng)的文化學(xué)問，還要通過體育熬煉來提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素養(yǎng)是非常必要的。

明確教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生價(jià)值觀。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師以培育學(xué)生形成良好身體素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，有效熬煉學(xué)生的身體素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；教師在體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的思想品行，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生形成不怕苦、不怕累的珍貴精神，還能促使學(xué)生逐步樹立正確的思想觀和價(jià)值觀。

貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，舒緩學(xué)生壓力。教師在貫徹新課程改革提出的教學(xué)方針時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生身體素養(yǎng)的培育，能使學(xué)生逐步擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，使學(xué)生積極地參加到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知力量較為薄弱，其他方面的力量也處在逐步進(jìn)展的過程中，繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比擬大，許多學(xué)生消失厭學(xué)的現(xiàn)象。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生消失的厭學(xué)狀況比擬少，有一些學(xué)生由于性格或者對體育課的認(rèn)知緣由，不情愿積極地參加活動(dòng)。教師可從學(xué)生的角度來動(dòng)身，通過結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)模式，促使學(xué)生感知體育運(yùn)動(dòng)的魅力，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參加到體育學(xué)習(xí)中。例如，在體育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思索，學(xué)生真正地參加到體育學(xué)習(xí)中。教師可設(shè)計(jì)一些猜謎語嬉戲，例如，“雙手贊成”猜一運(yùn)動(dòng)工程，謎底是舉重；“金蟾戲水”，謎底是蛙泳。教師結(jié)合所要教學(xué)的體育內(nèi)容設(shè)計(jì)謎語，既能集中學(xué)生的留意力，又能促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。到達(dá)寓教于樂的教學(xué)效果。這樣，教師在不知不覺中完成了培育學(xué)生身體素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)化教學(xué)方法，促體能提升。對小學(xué)體育教師而言，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的訓(xùn)練引導(dǎo)，同時(shí)教師還要換位思索，要從學(xué)生的視角對體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)展設(shè)計(jì)、優(yōu)化，要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生可以把握必要的動(dòng)手力量，以此提高學(xué)生的體育熬煉積極性，促進(jìn)學(xué)生體能提升。

涉及教學(xué)方案，提高身體素養(yǎng)。教師重視學(xué)生的身體素養(yǎng)進(jìn)展特點(diǎn)也是非常必要的?？傮w來講，身體素養(yǎng)是衡量學(xué)生體質(zhì)狀況的重要表達(dá)，其中包括靈敏度、耐力速度、力氣及柔韌性等多個(gè)方面。小學(xué)生缺乏熬煉，導(dǎo)致其身體各個(gè)方面都存在著下降的狀況。教師更要全方位地關(guān)注學(xué)生的身體素養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為提高學(xué)生的身體素養(yǎng)供應(yīng)更多有效的支持和幫忙。小學(xué)生的身體和心理都處在進(jìn)展階段，學(xué)生之間或多或少地存在著差異，教師既要對學(xué)生進(jìn)展有針對性的教學(xué)，又要留意學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)的強(qiáng)度，避開學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度過大而消失不良反響。例如，在進(jìn)展速度練習(xí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的年齡、運(yùn)動(dòng)水平來安排一些短跑運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生短跑速度的教學(xué)目標(biāo)；在熬煉學(xué)生的柔韌性時(shí)，安排一些體操活動(dòng)，使學(xué)生身體的每個(gè)部位都能得到有效熬煉，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的身體素養(yǎng)，還能幫忙學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的體育熬煉習(xí)慣。

在開展教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度動(dòng)身構(gòu)建體育教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培育和提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的身體素養(yǎng)，為他們今后的成長和進(jìn)展奠定良好的根底。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)7

通過近階段的學(xué)習(xí)《體育新課標(biāo)》,通過自學(xué)、看錄像、聽講座等多種形式，并積極實(shí)施,對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的理解，感到收獲很大。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、更新自己的教育教學(xué)觀念：

堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，已漸漸被廣闊體育教師所認(rèn)同，無論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采納上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心安康進(jìn)展。傳統(tǒng)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，重視機(jī)械地練，無視對學(xué)生興趣的培育，這樣做將有損于學(xué)生身心安康。“興趣是最好的教師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著特別重要的作用。新課標(biāo)的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為寬闊的空間，可以重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在平常教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣動(dòng)身，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)展體育課程的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)過程：

在新課程改革實(shí)施中，本人真正體會(huì)到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者;體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進(jìn)展課程建立以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施，使過去那種師道尊嚴(yán)不見了，新奇的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來做小教師，喊口令，做示范;教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。固然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，固然可不必過分強(qiáng)調(diào)，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。

三、提升自己的教學(xué)評價(jià)：

傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià)，無視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓舞等。平常，我常常鼓舞學(xué)生“行不行，努力就行!”“好不好，進(jìn)步就好!”。

新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美妙前景和盼望，更加堅(jiān)決了深化體育課程改革的信念和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的制造性和昂揚(yáng)的工作熱忱，為我們的體育事業(yè)作出更大的奉獻(xiàn)。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)8

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成局部。我國目前的中學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)特別突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生首先很苦痛，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展。這是新一輪根底教育課程改革必需面對的一個(gè)問題，而且還需要供應(yīng)多種問題解決的方案。我認(rèn)為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念，把握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有抱負(fù)的課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。本文是我在進(jìn)展根底課程改革實(shí)踐與探究中的一些心得體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念、更新理念

新課程體育教材，應(yīng)和了新世紀(jì)對學(xué)校體育教育的要求。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它提倡學(xué)生主動(dòng)參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切學(xué)問和技能所開出的艷麗花朵，而且也是一切“教”與“學(xué)”所結(jié)出的最終果實(shí)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，需要什么樣的人才呢？教育報(bào)的一篇文章中說，“需要通才，有制造力量，終展力量，身心協(xié)調(diào)的人”。

體育活動(dòng)中布滿了可制造性的元素與時(shí)機(jī)。例如：教學(xué)競賽及嬉戲的規(guī)章就是如此。它原來是為了公正地、開心地進(jìn)展的，但在詳細(xì)的狀況下，進(jìn)展肯定的調(diào)整和修改，既為體育教育的目的效勞，又為學(xué)生開心地進(jìn)展體育活動(dòng)效勞。在進(jìn)展某種類型的體育技能教學(xué)時(shí)，我們可以把課本上列舉的局部學(xué)練手段對技能熬煉的作用及原理向?qū)W生作簡要介紹就行了，學(xué)生可以據(jù)此選擇或制造新的適合自身的方法進(jìn)展熬煉，只要有效果，教師就應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞，這樣，可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生，都能從體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到樂趣。

因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我熟悉”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應(yīng)克制思維定勢，提倡發(fā)散性思維。讓教師和學(xué)生總是同處一個(gè)公平溝通的氣氛之中，學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師提問，甚至于可以立即進(jìn)展課堂爭論，把珍貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)制造性思維、培育學(xué)生多角度看問題、分析問題的力量上，鼓舞引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)當(dāng)前條件和已有閱歷，沿著不同的角度進(jìn)展學(xué)習(xí)和思索，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特見解，并通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展檢測。采納這種方式進(jìn)展教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。

二、新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)

新課程的教學(xué)法：

必需用“心”去作戰(zhàn)，其實(shí)，我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的勝利，首先必需用“心”去進(jìn)展教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后。試觀幾十年來我國中小學(xué)走過的路，對課程標(biāo)準(zhǔn)新的理念漸漸承受和認(rèn)可。只要將“心”用到教學(xué)上去，新的教學(xué)方法必定會(huì)層出不窮地涌現(xiàn)出來。

1、在學(xué)生閱歷中吸取教學(xué)方法：

快速跑，傳統(tǒng)的教學(xué)中都是沿用競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，從一開頭就采納了直線跑，記時(shí)跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜愛用扭動(dòng)著軀干的直線跑，傳統(tǒng)的跑是單純地進(jìn)展跑速度，是與提高速度素養(yǎng)嚴(yán)密的結(jié)合在一起的，而生活中的快速跑正是一種消遣性很強(qiáng)的，孩子的自我展現(xiàn)以及心理滿意的活動(dòng)。

2、體驗(yàn)著手改造教學(xué)方法：

球類：傳統(tǒng)的是從傳球?qū)W起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時(shí)，課一開頭，在整齊的隊(duì)列練習(xí)后，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，仿照操等活動(dòng)的教學(xué)方式，而是設(shè)計(jì)了隨著美麗的樂曲聲，教師帶著著學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí)，使學(xué)生能在美的樂曲伴奏下，在美麗的形體舞蹈練習(xí)中，感到新奇，使學(xué)生積極活潑進(jìn)展熱身運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生在完成強(qiáng)度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后，不采納單調(diào)人工的口令徒手操，進(jìn)展放松運(yùn)動(dòng)，完畢教學(xué)，而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽美麗的配樂詩朗讀兩腳開立閉目，進(jìn)入一種輕快的意境，使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消退疲憊，恢復(fù)正常心率，輕松開心地完畢教學(xué)。

由于音樂舞蹈這一教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到體育各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調(diào)緊急的課堂變成動(dòng)作美麗，生動(dòng)活潑的課堂，從而，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑了課堂氣氛。

其次，增加體育嬉戲活動(dòng)內(nèi)容。體育嬉戲是一種特別的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育嬉戲是由肯定的情節(jié)、形式、規(guī)章和結(jié)果等幾個(gè)局部組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過程中，可先讓同層次的學(xué)生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的嬉戲及規(guī)章，自己摸索或小組爭論取勝對手的方法；布滿公正競爭、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合，或分組創(chuàng)編體育嬉戲，由師生共同評價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參加積極性極高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于各層次學(xué)生在智力進(jìn)展和創(chuàng)新力量方面得到各自相應(yīng)的提高。

如：我在上課時(shí)就采納嬉戲內(nèi)容來貫穿整個(gè)課堂。教師要?jiǎng)?chuàng)編出新穎的嬉戲方法。并增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學(xué)”“玩中練”，教他們在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)參加群體活動(dòng)的方式和手段，在克制自身和自然障礙完成活動(dòng)的過程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的熬煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守嬉戲規(guī)章和聽從裁判來了解群體活動(dòng)的各種規(guī)章，并學(xué)會(huì)自己克制困難和解決沖突的方法。來進(jìn)展學(xué)生身體的根本活動(dòng)力量，激發(fā)學(xué)生參加體育健身活動(dòng)的角度動(dòng)身，挖掘青少年日常消遣活動(dòng)的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在樂中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導(dǎo)的全都好評。這是一種在嬉戲中團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰慧才智和創(chuàng)新力量、在爭論中到達(dá)學(xué)問的把握和思維的開發(fā)。

古人常說：排陣無常法，運(yùn)用之妙，存乎一心。在對學(xué)生進(jìn)展各種力量培育的”問題上，教師肯定要仔細(xì)討論教材，充分把握學(xué)生的生理、心理特征，在教學(xué)思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會(huì)多有收獲。

因此，在新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)下，要從教學(xué)方法、手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性動(dòng)身熟悉和對待學(xué)生的體育興趣，要“以育人為本”，以學(xué)生進(jìn)展為中心，要面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異.

三、分層教學(xué)過程中教學(xué)方法應(yīng)用例如：

在教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”是密不行分的，要想得到最正確的教學(xué)效果，就必需充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，假如這兩者缺少任何一個(gè)方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，采納多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性、制造性充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生把握學(xué)問和技能，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法也是教師的積極性、制造性和主導(dǎo)作用，通過形、聲、色的應(yīng)用；，發(fā)揮了體育教學(xué)中開心教育的功能；通過爭論法、發(fā)覺法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、填空教學(xué)法、延長教學(xué)法、立體教學(xué)法、啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺性、制造性和主動(dòng)性親密協(xié)作，以收到最好的教學(xué)效果。假如在教學(xué)中能正確運(yùn)用這些方法，對改良體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

比方，情境教學(xué)中運(yùn)用已學(xué)學(xué)問和對未知學(xué)問的探求都會(huì)激發(fā)出學(xué)生的制造性思維。

在體育教學(xué)過程中要常常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情顏色和形象生動(dòng)的詳細(xì)場面，以引起學(xué)生肯定的態(tài)度體驗(yàn)。通過各種教學(xué)手段，以生活呈現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會(huì)情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類競賽、播送體操的多媒體教學(xué)、韻律體操的教學(xué)，從而鼓勵(lì)學(xué)生的情感，幫忙學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)和創(chuàng)新力量提高。在學(xué)生了解了某一嬉戲的方法以后，要求學(xué)生針對嬉戲名稱對嬉戲的方法、規(guī)章適當(dāng)加以變化和進(jìn)展，然后再依據(jù)改編后的嬉戲進(jìn)展活動(dòng)?？勺鳛轭A(yù)備活動(dòng)的教學(xué)，注意學(xué)生的全身都得到充分的伸展，在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了熬煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的熬煉時(shí)機(jī)。

體育教學(xué)內(nèi)容的新教材，通過教師生動(dòng)好玩的講解和氣氛渲染，很簡單將學(xué)生帶入想象的天地，特別有利于激發(fā)學(xué)生的制造性思維。在體育活動(dòng)過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)覺問題的力量就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也越具想象?！耙姸嘧R廣”，不僅使學(xué)生積存了大量的閱歷，同時(shí)也培育和增加了學(xué)生創(chuàng)新的信念和士氣。

在體育教學(xué)中我還針對中學(xué)生的求知欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜愛新穎擅長表現(xiàn)自己的生理和心理特點(diǎn)，溶入了發(fā)揮了體育教學(xué)中開心教育的功能。

如：我依據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，在開講時(shí)先設(shè)計(jì)了一個(gè)小謎語，然后由學(xué)生猜出謎底，從而導(dǎo)入課的主題.例如,一次上立定跳遠(yuǎn)的課開頭時(shí)我給學(xué)生出了一個(gè)小謎語兩手用力擺，雙腿快速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。迷一出，就把學(xué)生的留意力一下集中起來了，并很快就有很多同學(xué)一口同聲地答復(fù)出所要學(xué)習(xí)的動(dòng)做名稱．通過這種猜謎式開講的方法，有利于吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的思維力．

這堂課學(xué)生練得很起勁，不時(shí)還聽到很多學(xué)生輕聲誦著那首謎語．經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明：我們把“七種活動(dòng)”貫穿于平常體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，制造了良好的課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松開心、樂觀的心境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)、生學(xué)習(xí)、熬煉的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之在我教學(xué)實(shí)踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統(tǒng)教學(xué)中的各自獨(dú)立的目標(biāo)內(nèi)容，注意動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)科學(xué)問本位，書本為中心。以新課程教材為準(zhǔn)繩，以人的進(jìn)展為宗旨，層次目標(biāo)清楚，內(nèi)容有較大的自主性和選擇性，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的多樣性，敏捷性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，工程-訓(xùn)練-成績，從教材中獲得結(jié)論性的學(xué)問技能，學(xué)生被動(dòng)承受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人-安康-熬煉，-生活-閱歷-適應(yīng)-體驗(yàn)。重視過程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)、自主進(jìn)展，在實(shí)踐中獲得學(xué)問技能。對教師來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準(zhǔn)，以新課標(biāo)為主導(dǎo)，充分挖掘課程資源，以三級目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際需要和進(jìn)展為基矗在呈現(xiàn)課上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以增加體質(zhì)為指導(dǎo)，以競技為中心，以技能為追求目標(biāo)，突誕生物功能。新課程以安康第一為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)身心多維安康觀，圍繞學(xué)生的進(jìn)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂，傳授者，治理者，表達(dá)權(quán)利，兵操式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是組織者，指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，參加者，公平中的首席，生活式，親切，公平溝通。作為體育教師，我們應(yīng)連續(xù)深入的進(jìn)展探討，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，總結(jié)閱歷，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)9

體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，課改理念應(yīng)主要在教學(xué)中得以表達(dá)。但在最近組織的評優(yōu)課上，消失的問題許多，教師學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，不得不引人思索。

一、教學(xué)要注意實(shí)效

在課堂上，有的教師為了便于掌握學(xué)生，有大場地不用，而是在很小的場地上或在籃球場上上課，學(xué)生活動(dòng)空間受限，活動(dòng)量達(dá)不到要求。再看教師的教學(xué)內(nèi)容安排，也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章，課堂場面看似喧鬧，卻無視了對學(xué)生的全面熬煉。一節(jié)快速跑課只在十幾米的場地上安排學(xué)生跑4次，嬉戲安排也是沒有什么熬煉價(jià)值的拼圖“2023”，其結(jié)果是把課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習(xí)為根本手段，“安康第一”應(yīng)當(dāng)首先保證學(xué)生體能的增加，沒有肯定的“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”做保證，就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生安康，單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)同樣會(huì)影響學(xué)生的全面進(jìn)展。所以體育課應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展。

二、教學(xué)評價(jià)要全面

有位教師組織學(xué)生進(jìn)展投準(zhǔn)練習(xí)，由于投擲物太輕，投中的學(xué)生很少，教師在評價(jià)時(shí)只鼓舞投中的學(xué)生，而沒有投中的學(xué)生則消失了消極練習(xí)的現(xiàn)象。其實(shí)投準(zhǔn)只不過是一種練習(xí)手段，進(jìn)展學(xué)生投擲力量才是目的，只要學(xué)生參加了，教師都應(yīng)當(dāng)賜予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

教師應(yīng)當(dāng)把握好評價(jià)時(shí)機(jī)和評價(jià)的角度。在體操練習(xí)中，有位學(xué)生在給同伴愛護(hù)幫忙的時(shí)候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)展加強(qiáng)責(zé)任心的教育，而他卻對學(xué)生進(jìn)展了英勇精神的教育。體育課上，安全重于泰山，假如消失上述現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)首先從安全的角度去考慮評價(jià)的問題。課堂上，教師必需應(yīng)用豐富的教學(xué)語言，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度對學(xué)生進(jìn)展?jié)B透教育，如團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、公正競爭、敬重他人、增加責(zé)任感等，這些教育隨時(shí)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，會(huì)對培育學(xué)生奮勉向上的精神、形成開朗樂觀的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。可以說只有技能學(xué)習(xí)，沒有思想教育就是不合格的體育課。

有的教師沒有把學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)落實(shí)在課堂，評價(jià)還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價(jià)和相互評價(jià)，很難充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生滾動(dòng)4次，有的讓學(xué)生制造過障礙方法，有的讓學(xué)生制造玩的方法等。但練習(xí)之后要看學(xué)生練習(xí)是否到達(dá)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展針對性評價(jià)，同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)展相互的評價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的練習(xí)狀況都可以在別人那里得出結(jié)論，才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的缺乏。

三、自主要有目標(biāo)，要表達(dá)勝利感

有的教師在課堂上給學(xué)生供應(yīng)了自主空間。例如，讓學(xué)生利用小墊子爭論滾動(dòng)方法，讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動(dòng)中怎樣才能不掉下來，等等。但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目標(biāo)是什么，不知道到達(dá)什么要求才算勝利。這就需要教師在教學(xué)中有目標(biāo)設(shè)計(jì)：制造了3種滾動(dòng)方法、跑了4次紙片不掉下來才算勝利。然后讓學(xué)生依據(jù)設(shè)置的目標(biāo)爭論、探究、實(shí)踐。有了目標(biāo)，教師的教學(xué)評價(jià)也就有了依據(jù)，評價(jià)就會(huì)科學(xué)合理、詳細(xì)生動(dòng)。假如只供應(yīng)自主空間，沒有目標(biāo)要求，沒有相應(yīng)的評價(jià)，那么這種自主只是一種放任。

四、注意挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

教師一只哨子通領(lǐng)課堂，對學(xué)生“統(tǒng)”的過死，教師雖然很賣力，學(xué)生只是被動(dòng)的承受和仿照，沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果明顯不抱負(fù)。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓(xùn)練方法替代了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無生氣，表達(dá)不誕生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)鍵就是沒有挖掘教材的內(nèi)涵，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。假如利用所學(xué)動(dòng)作，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)展攻防練習(xí)，同時(shí)進(jìn)展武德教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大得到激發(fā)。

五、評課反思

（一）努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)討論，才能提高教學(xué)水平

教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，留意吸取他人教學(xué)閱歷和新的學(xué)問信息，注意自身教學(xué)討論。假如不對教學(xué)過程進(jìn)展常常性的反思和討論，要想提高教學(xué)水平，只能是一句空話。由于教師自己對自己的課堂設(shè)計(jì)、操作和評價(jià)往往具有片面性。實(shí)踐證明，任何一堂好課，不是一個(gè)人可以完成的，而是集體才智的結(jié)晶，固然不行否認(rèn)，這里面有共性化的東西。但是，一節(jié)課只自己說好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要其他人說好，包括學(xué)生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個(gè)詳細(xì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是我們認(rèn)為，對新課程目標(biāo)完成了多少，對新理念表達(dá)了多少，學(xué)生上課是否生動(dòng)活潑、是否積極參加、是否有一個(gè)好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的安康進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是顯而易見的評定標(biāo)準(zhǔn)。而到達(dá)這一標(biāo)準(zhǔn)要求，只憑自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的（況且自己是否真正地努力過還要打上一個(gè)問號）。這就消失了以下一些問題：我們對課堂教學(xué)付出了多少？我們對待這個(gè)問題的態(tài)度是什么？我們對新課標(biāo)討論得有多深？對于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，有人說，平日訓(xùn)練的水平就是競賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說，平日討論多少，上課就能表達(dá)多少。這就要求教師在加強(qiáng)自我討論的根底上，要多加強(qiáng)橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的相互看課、評課是行之有效的方法。加強(qiáng)縱向聯(lián)系，求得同行專家或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)也是必不行缺少的一環(huán)。此外，還要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)討論?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”是課改指南，《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于努力學(xué)習(xí)和理解。

（二）注意教學(xué)環(huán)節(jié)，提高綜合素養(yǎng)

在課上，假如能處理好細(xì)小環(huán)節(jié)，針對一件很小的事情進(jìn)展教育滲透，對教師來講可能沒什么，但對學(xué)生來說就不一樣了。例如，平常課上常常有以下現(xiàn)象：自覺地去幫忙別人、主動(dòng)幫忙教師安排器械、練習(xí)的積極性很高、不當(dāng)心從器械上掉下來或不當(dāng)心摔倒了、不按規(guī)章要求進(jìn)展嬉戲、對小組長指揮不聽從、自我展現(xiàn)時(shí)向后退、怕苦怕累，等等。這些現(xiàn)象的消失是動(dòng)態(tài)的，假如教師不聞不問，那就會(huì)一晃而過，久而久之，學(xué)生會(huì)意識到：原來體育課是這么上法，我表現(xiàn)得好（積極）或不好（消極）教師看不到，不公正的事情教師也不管。這時(shí)，學(xué)生的惰性就會(huì)抑制其積極性。其結(jié)果是符合學(xué)生口味的練習(xí)就去做，不符合口味的就去應(yīng)付。要知道，體育課不只是完成技能目標(biāo)的問題，還有其他維度目標(biāo)需要完成。所以說，上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，都要去觀看，去考慮，去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時(shí)，更要考慮教師自身對課的設(shè)計(jì)是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標(biāo)要求。集中精力每周討論一節(jié)課，或者每兩周討論一節(jié)課，積存起來就是一筆豐厚的財(cái)寶。討論要從一個(gè)點(diǎn)上去搞突破，這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)班或一個(gè)現(xiàn)象?？梢韵胂?，假如教師在課堂上沒有激情，那學(xué)生更不會(huì)有什么激情可言。所以說，在課上教師要擅長“煽情”，用美麗標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，用富有鼓舞性的語言，吸引學(xué)生積極練習(xí)，這也是體育教師必備的根本功。

（三）課堂教學(xué)要留意教材內(nèi)涵的開發(fā)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到熬煉和進(jìn)展。對學(xué)生興趣的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點(diǎn)就是對教材本身的興趣挖掘。這是比擬難的一項(xiàng)工程，只有想方法挖掘才能挖出來。此外，教學(xué)場地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的方法之一。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)10

學(xué)校體育是項(xiàng)簡單的系統(tǒng)式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)方法的好壞，起著至關(guān)重要的制約作用，它是國民體育的根底，在培育人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學(xué)校體育工作是一個(gè)非常重要的問題，新課程改革，只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參考書，對于我們小學(xué)體育教師來說也是一個(gè)考驗(yàn)，一個(gè)挑戰(zhàn)，是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、討論課、紛紛展現(xiàn)出來，怎樣才算好，各人說法不一，但我想有一點(diǎn)大家都會(huì)認(rèn)同，那就是好的體育課學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極自主的參加到整個(gè)學(xué)練過程中并獲得良好的教學(xué)效果，如何才能做到這一點(diǎn)呢？從實(shí)踐中可以看出不同的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣，主要有以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)現(xiàn)角色的變換

在體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參加課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分進(jìn)展自己的共性，真正成為課堂教學(xué)的仆人。固然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是把握在教師手里，教師只有真正熟悉了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平，樹立安康第一的指導(dǎo)思想。

二、探究性問題

在教學(xué)中，用1-2分鐘的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的奇怪心，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思索、熱忱和探究。使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思索探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地把握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比擬分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？手臂向前向上的搖擺是不是可以幫忙身體向前向上跳動(dòng)呢？等等。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣

以問題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問題?！芭d趣是最好的教師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要實(shí)行不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)心情開心地承受教育這一種手段，而不是強(qiáng)制性的、命令的方式，使學(xué)生必需去聽從的形式。在教學(xué)中多采納嬉戲的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生布置場地?cái)[放器材。事先把器材隨便散點(diǎn)放在操場上，用搶占陣地、尋寶等嬉戲方式主動(dòng)讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激，遠(yuǎn)比教師依個(gè)發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時(shí)間，以嬉戲、競賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的制造性思維得以激發(fā)，在積極的思維和活動(dòng)中，讓學(xué)生身體得到了熬煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的熬煉時(shí)機(jī)。

四、把握運(yùn)動(dòng)技能

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中：

①用5-6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采納自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿意學(xué)生個(gè)人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù),距離,時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。

②用1-2分鐘的時(shí)間教師針對學(xué)生的問題和消失的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)展講解示范，

③用6-7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自已去解決存在的問題和訂正不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。

④用2-3分鐘的時(shí)間對學(xué)生提出的問題進(jìn)展解答。

⑤用10-12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生供應(yīng)更多的表現(xiàn)時(shí)機(jī),讓學(xué)生運(yùn)用根本的運(yùn)動(dòng)學(xué)問去把握運(yùn)動(dòng)技能。

另外在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從轉(zhuǎn)變課堂構(gòu)造入手，以形式多樣的嬉戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，讓學(xué)生在嬉戲活動(dòng)中潛移默化的承受把握根底學(xué)問、根本技能。通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種根本運(yùn)動(dòng)技能，在此根底上形成自己的興趣愛好，形成肯定的運(yùn)動(dòng)特長，為終身體育奠定良好的根底。作為教師也積極參加到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并賜予訂正指導(dǎo)動(dòng)作。學(xué)生們在虛幻情境的活動(dòng)中，不僅心情開心，而且身體各局部都得到安康的進(jìn)展。

五、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣

學(xué)生通過對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與把握到達(dá)肯定要求后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，用3-4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體相互溝通，相互學(xué)習(xí)，相互糾錯(cuò)，相互總結(jié)，感受參加運(yùn)動(dòng)帶來的勝利與失敗、歡樂與艱辛、競爭與合作、心情的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是勝利之母，勝利更是勝利之母?！皠倮小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！皠倮小钡脑黾訒?huì)對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中我總是不斷確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用觀賞的、確定的目光對待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到安康的進(jìn)展。

六、自我評價(jià)

用1-2分鐘的時(shí)間來評價(jià)自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績。培育學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。這種評價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，自我評價(jià)、相互評價(jià)還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期盼，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的力量，曾加學(xué)生之間交往的時(shí)機(jī)。初步形成良好的體育與安康觀，養(yǎng)成良好的熬煉習(xí)慣。

七、思索與練習(xí)

讓學(xué)生課后加強(qiáng)對本次課的思索與反思，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去感受體育對學(xué)習(xí)和生活有多大的幫忙。并通過每天的課外活動(dòng)對所學(xué)動(dòng)作、內(nèi)容進(jìn)生動(dòng)活潑復(fù)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生記憶、提高動(dòng)作質(zhì)量。教師加強(qiáng)監(jiān)視檢查。同時(shí)在練習(xí)的過程中也能了解到安全地進(jìn)展體育活動(dòng)的學(xué)問和方法，并獲得在野外環(huán)境中的根本活動(dòng)技能。在教學(xué)中，我們首先提出探究性問題，激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的奇怪心，引發(fā)他們的思索和學(xué)習(xí)熱忱。然后，從教材的特點(diǎn)動(dòng)身，運(yùn)用一些好玩的、嬉戲化的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參加。當(dāng)學(xué)生的參加熱忱被調(diào)動(dòng)起來后，就轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生簡潔的動(dòng)作到動(dòng)作的形成，讓學(xué)生整體地自主地承受和學(xué)習(xí)，在嬉戲和競賽化的練習(xí)活動(dòng)中把握技術(shù)。在學(xué)生技術(shù)把握到要求的水平后，再開展各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生充分體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)失敗與勝利、身體疲憊與心理歡樂等不同的情感變化。再后，幫忙學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生利用體育運(yùn)動(dòng)健身的根本方法。最終引導(dǎo)學(xué)生通過對體育工程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，逐步形成對《體育與安康》課的熟悉，懂得終身體育與自己人生幸福的關(guān)系。

小學(xué)體育新課標(biāo)解讀心得體會(huì)11

體育是學(xué)校課程體系的重要組成局部，課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活消失了新的變化；參加、支持課程改革的氣氛逐步形成……讓人欣喜不已。體育與安康課程正從育體向育體與育人有機(jī)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)公布以來，作為體育教師，我們始終在積極摸索、思索，自己應(yīng)定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加歡樂，始終是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話題，通過對《體育新課標(biāo)》的仔細(xì)學(xué)習(xí)和積極實(shí)施，頗有些感悟和收獲。假如教師不能領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的真正含義的話，那么體育與安康課教學(xué)就會(huì)被教師誤認(rèn)為“放羊式”教學(xué)了。如此看來，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神上，吃透教材，對教材進(jìn)展改造、加工、整合，使之變成學(xué)生喜愛的可以親身體驗(yàn)的、有興趣的對體育與安康學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》充分表達(dá)了人性化教學(xué)活動(dòng)，以安康、歡樂教學(xué)為中心，講求學(xué)生共性化進(jìn)展，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的進(jìn)展放在中心地位，表達(dá)個(gè)體差異以培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為手段，培育終身體育為目的。對于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的態(tài)度是看得懂，能理解讀起來明白，說起來簡單，但琢磨起來卻又有些模糊，干起來會(huì)覺得困難重重。也就是說：理論上是贊同的，實(shí)踐中是茫然的。如：一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在長期教育實(shí)踐中無視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變，以致于嚴(yán)峻影響了體育教師的工作量太大，沒有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)探究存在的問題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課，展現(xiàn)課等都帶有演戲的味道。再就教學(xué)內(nèi)容是眾口難調(diào)?，F(xiàn)在一個(gè)教學(xué)班有50至60人之多，有男生有女生，學(xué)生的興趣、愛好、體質(zhì)運(yùn)動(dòng)力量各不一樣。不管選擇什么教材，教師無論怎樣細(xì)心組織課堂教學(xué)，總有一局部學(xué)生是在被動(dòng)承受，或應(yīng)付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。假如教師硬行實(shí)施教育，就必定與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“以學(xué)生為主體”相沖突。

針對以上的問題和實(shí)施面臨的問題。首先，體育教師必需從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身學(xué)問構(gòu)造等方面提高自身的素養(yǎng)。不能再將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，擅長總結(jié)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)立以人為本的體育教學(xué)氣氛，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變學(xué)問的容器為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。再次，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)從學(xué)生的需要?jiǎng)由?，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展制造肯定的空間，使學(xué)生的身心安康進(jìn)展與終身體育觀嚴(yán)密結(jié)合起來。最終，要真正樹立安康第一的指導(dǎo)思想，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧進(jìn)展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求教師注意評價(jià)方式的多樣化，注意評價(jià)的鼓勵(lì)作用。表揚(yáng)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過程也離不開表揚(yáng)的教育方法，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì)時(shí)刻留意課堂上的變化，細(xì)心觀看每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，擅長捕獲學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，準(zhǔn)時(shí)賜予