淺談《材料合成與制備技術(shù)》雙語課程本科教學(xué)

淺談?材料合成與制備技術(shù)?雙語課程本科教學(xué)〔〕:

摘要：?材料合成與制備技術(shù)?作為本校材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)限選課程，是一門非常重要且實用的課程,在材料研發(fā)、性能優(yōu)化和應(yīng)用的過程中發(fā)揮著重要的作用,而材料的合成與制備是獲取材料、開展材料性能研究和材料最終得以應(yīng)用的根底。此門課程主要講授晶體、薄膜、陶瓷、納米、多孔等材料的合成方法、原理及其應(yīng)用，涉及的材料制備方法包括液相、氣相、固相和等離子體合成等近20種制備技術(shù)。本人就如何有效的開展此門課程的雙語教學(xué)，從任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、雙語授課方式、課程內(nèi)容組織形式以及課程評價方式等方面提出了自己的觀點，旨在進步此門雙語課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對外文文獻的閱讀理解才能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；專業(yè)素質(zhì)；教學(xué)形式；課程評價

本文引用格式：安冬敏.淺談?材料合成與制備技術(shù)?雙語課程本科教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(51):138-140.

OntheUndergraduateTeachingofBilingualCourseMaterialSynthesisandPreparationTechnology

ANDong-min

(SchoolofScienceofCivilAviationUniversityofChina,Tianjin)

Abstract:";Materialsynthesisandpreparationtechnology";isaveryimportantandpracticalcourseforstudentsmajoringinmaterialchemistry.Howtoeffectivelycarryoutthebilingualteachingofthiscourseisputforwardfromtheaspectsoftheprofessionalqualityoftheteacher,themodeofbilingualteaching,theformoftheorganizationofthecoursecontentandthewayofevaluationofthecourse.Theaimistoimprovetheteachingqualityofthebilingualcourse,andtopromotethestudents"readingprehensionoftheforeignliteratureandtostimulatestudents"interestinlearning.

Keywords:Bilingualteaching;Professionalquality;Teachingmode;Curriculumevaluation

一引言

?材料合成與制備技術(shù)?屬于材料類學(xué)科的一門專業(yè)課程，在材料研發(fā)、性能優(yōu)化和應(yīng)用的過程中發(fā)揮著重要的作用[1-3]。而材料的合成與制備是獲取材料、開展材料性能研究和材料最終得以應(yīng)用的根底。此門課程主要講授晶體、薄膜、陶瓷、納米、多孔等材料的合成方法、原理及其應(yīng)用，涉及的材料制備方法包括液相、氣相、固相和等離子體合成等近20種制備技術(shù)。當(dāng)前對材料的研究焦點主要集中在兩個方面：1)研究新材料的合成；2)研究材料的新合成方法及新合成技術(shù)[4,5]。這兩方面的研究工作都促進了材料合成技術(shù)的開展壯大，很多新穎的合成手段都是國內(nèi)外科研工作者在實驗、理論中開發(fā)出來的，這些新技術(shù)或新材料多數(shù)都發(fā)表在國際外文上。對?材料合成與制備技術(shù)?課程進展雙語教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生直接接觸具有國際權(quán)威的科學(xué)雜志、教材等資料，及時理解先進材料的研發(fā)熱點和應(yīng)用領(lǐng)域，還對培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，進步學(xué)生的專業(yè)英語才能，尤其是純熟閱讀外文文獻和專業(yè)英文撰寫才能有極大的促進作用。因此，本人就如何進步?材料合成與制備技術(shù)?雙語教學(xué)質(zhì)量方面提出了自己的些許觀點。

二進步授課教師自身專業(yè)素質(zhì)

子曰："工欲善其事，必先利其器";，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直承受到任課教師自身專業(yè)素質(zhì)的影響。作為專業(yè)課的雙語教學(xué)教師，不僅需要扎實的專業(yè)素養(yǎng)，較高的外語程度也不可缺。專業(yè)教師的優(yōu)勢在于閱讀英文文獻、撰寫英文文章的才能強，而用英語進展交流或是授課的才能相比照較弱，尤其是對于沒有海外留學(xué)背景的任課教師而言，多年的英語積累根本為"啞巴";英語。因此，專業(yè)教師首要問題是敢于張嘴，要試著將以往能看、能寫的專業(yè)論文用流利的英文表述出來。此外還要積極去參加一些學(xué)校組織的外語培訓(xùn)和國際學(xué)術(shù)交流，在與學(xué)術(shù)同行的交流中鍛煉自己的英語表達才能，提升自己的外語業(yè)務(wù)程度。專業(yè)外語程度的進步是一個需要日積月累、長期的探究和理論的過程，也是進步雙語教學(xué)任課教師專業(yè)素質(zhì)必不可缺的一局部。

三雙語教學(xué)方式的選擇

根據(jù)國內(nèi)雙語課程的教學(xué)形式，大體上將雙語課程的教學(xué)形式分成四類[6-9]：(1)英文輔助式：主要采用中文教材，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是用中文教學(xué)，授課教師只選取局部教學(xué)內(nèi)容或關(guān)鍵詞翻譯成英文，作為輔助教學(xué)形式進展教學(xué)。(2)混合式：選用英文教材，教師在授課過程中，可同時使用中文和英語為授課語言，為讓學(xué)生可以更好地理解和消化課堂內(nèi)容，授課教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的上課狀態(tài)，在中文和英文中自由切換。(3)分級式：首先對學(xué)生的英文程度摸底，按其英語程度的上下將學(xué)生分入不同班級，針對不同班級的特點采用不同的方法，對英語程度較高的班級，可采用英語為主，中文為輔的形式進展教學(xué)，而對于英語程度較低的班級可采用中文為主，英文為輔的形式，隨著學(xué)生專業(yè)英語程度的進步，逐步進步英語授課比例。(4")浸泡";式：選用英文教材，且教師在課堂上完全使用英語講解課程內(nèi)容，使學(xué)生雙耳完全沉浸在英語的環(huán)境中，將英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

當(dāng)前我校材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是常用英文詞匯量尚可、英語習(xí)題訓(xùn)練較多，而專業(yè)詞匯量缺乏，口語、文獻翻譯、科技英語寫作訓(xùn)練較少，假設(shè)采用"浸泡";式極有可能出現(xiàn)教師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在下邊聽得昏昏欲睡。因此本專業(yè)的學(xué)生目前還不太適宜采用"浸泡";式學(xué)習(xí)方式。而混合式和分級式使用起來比擬靈敏，可根據(jù)學(xué)生上課聽課和課后作業(yè)情況隨時調(diào)整英語和漢語的使用比例，比擬適宜當(dāng)前本專業(yè)學(xué)生的外語程度。所以，?材料合成與制備技術(shù)?任課教師決定選擇混合式和分級式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。隨著任課教師外語業(yè)務(wù)程度的提升、學(xué)生英語聽力和口語程度的進步，再逐漸向"浸泡";式過渡。

四課程內(nèi)容的交融

?材料合成與制備技術(shù)?課程內(nèi)容以氣相、液相和固相三大合成法為根底，詳細講授了晶體、薄膜、陶瓷、納米、多孔等材料的近20種制備方法和原理。國內(nèi)教材編寫主要是以制備方法分類法或材料分類法為章節(jié)分別展開，如圖1所列教材)。

這種章節(jié)列出法思路比擬清楚，但個人覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題主要是原理和應(yīng)用分開講授，講解原理時非?？菰锓ξ叮行I(yè)詞匯晦澀難懂，學(xué)生很難理解；而講到后期詳細材料時，多是詳細實例的羅列，內(nèi)容也比擬單一，雖然有些實例是屬于經(jīng)典實例，但多數(shù)實例是從外文文獻直接翻譯過來，由于教材的更新速度比擬慢，所以實例內(nèi)容相比照較落后。因此，本人提出以制備方法為主導(dǎo)，方法詳細應(yīng)用為輔，采用中英文文獻介入法來進展詳細材料的制備及應(yīng)用的闡述。詳細思路如下〔見圖2〕：整個課程教學(xué)內(nèi)容關(guān)于材料的制備技術(shù)分為氣相法、液相法、固相法、微波法和光化學(xué)法五大類，然后每類方法再根據(jù)合成機理詳細細分，每種合成方法主講內(nèi)容思路根本一致，但是在應(yīng)用方面?zhèn)戎攸c不同，比方氣相法中的化學(xué)氣相沉積技術(shù)，可應(yīng)用于納米、多孔、晶體和薄膜等材料的制備與合成，通過調(diào)研大量中英文文獻，發(fā)現(xiàn)此種方法在制備薄膜材料方面應(yīng)用突出，因此此法的應(yīng)用以介紹薄膜材料的制備為主。講解方式最初以中文文獻為主，英文文獻為輔，等學(xué)生逐漸適應(yīng)這種方式后，增大英文文獻的引入比例。上述講授方式不僅可讓學(xué)生加深對一些理論專業(yè)術(shù)語的外文表達方式，而且可以讓學(xué)生及時理解當(dāng)前先進材料研究的熱點及其開展趨勢、先進材料的應(yīng)用領(lǐng)域等等，有利于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。其它的材料合成方法也是采取類似的授課策略，如表1所示，溶膠凝膠法制備技術(shù)以在納米材料和多孔材料的應(yīng)用為主，熔融法以在晶體材料的合成技術(shù)上為主，等等。

由于課程學(xué)時有限，每一種合成方法后期的應(yīng)用局部不可能都采用這種內(nèi)容組織形式，本人調(diào)查了近4年材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢設(shè)選題情況，發(fā)現(xiàn)每年至少有60%以上的學(xué)生畢設(shè)的課題是合成納米粉體、多孔材料、晶體、碳材料、量子點等。這些課題采用的制備方法多為液相法中的水熱法、溶劑熱法、模板法、直接沉淀法等，因此本門課程重點章節(jié)是液相法合成技術(shù)在各種先進材料的應(yīng)用。有了課上原理的詳細講解，再加上中英文文獻的詳細解讀，相信能極大的提升本專業(yè)學(xué)生外文文獻的閱讀和理解才能、外文文獻翻譯和科技論文的撰寫才能，也有助于進步材料化學(xué)專業(yè)的整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

五建立合理的評價體系

?材料合成與制備技術(shù)?雙語教學(xué)工作是否為學(xué)生承受和認同，是否有助于學(xué)生專業(yè)程度的進步，其效果是否到達預(yù)期是一個非常重要的問題。科學(xué)的評價體系、合理的評價形式也是建立具有特色雙語教學(xué)體系不可或缺的一局部。結(jié)合本校和本課程情況，我們方案采用雙向評價體系，一方面是學(xué)生承受任課教師的考核，考核形式多樣，以平時練習(xí)、課堂表現(xiàn)、課堂測試、書面考試相結(jié)合的方式，并在平時、期末試卷的題型上表達由易到難，題型豐富，逐步增加主觀題的方式。課堂表現(xiàn)和課堂小測試主要以口語交流的形式考察學(xué)生對已學(xué)理論知識的理解和掌握情況以及對外文文獻的閱讀理解才能。此外增大課堂表現(xiàn)的成績比例，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到課堂中來。另一方面是對該課程的整體評價，擬采取以下兩種方式：(1)邀請專家聽課，審閱雙語教學(xué)教案、課件、試卷等教學(xué)資料，指出授課教師的教學(xué)中的缺乏；(2)授課教師定期跟學(xué)生代表召開課程交流會，理解學(xué)生對該課程的意見和建議，并對教學(xué)方法及教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整與改良，以促進雙語教學(xué)的質(zhì)量提升。

六教學(xué)理論中可能遇到的難題

當(dāng)前材料開展日新月異，中英文文獻公開發(fā)表數(shù)量每年呈指數(shù)增加，而文獻質(zhì)量層次不齊，對于任課教師而言，如何挑選適宜的中英文文獻作為課上輔助教學(xué)內(nèi)容是本門課程教學(xué)的一個難點。

七結(jié)語

?材料合成與制備技術(shù)?是材料化學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，也是一門雙語課程。本人就如何提升此門雙語課程教學(xué)質(zhì)量提出了自己的一些觀點。雙語課堂教學(xué)質(zhì)量的進步與任課教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、適宜的雙語教學(xué)方式、有效的課程內(nèi)容組織形式和合理的課程評價體系是分不開的。通過此門雙語課程的學(xué)習(xí)，除了可以讓學(xué)生充分理解目前先進材料的合成與制備技術(shù)外，還為促進材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的有序開展和畢業(yè)論文的質(zhì)量提升打下一定根底。

參考文獻

【1】肖淑艷,董忠平,蔡穎,等.淺談材料合成與制備技術(shù)本科課程教學(xué)[J].價值工程,2022,34:237-238.

【2】宋金玲.材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的研究與理論[J].價值工程,2022,20:273-274.

【3】馮文然,陳飛,曾冬梅.材料合成與制備課程互動研討教學(xué)改革初探[J].新課程研究,2022,1:60-61.

【4】閻瑞強.?材料合成與制備?課程教學(xué)體系的探究與改革[J].廣州化工,2022,42:235-236.

【5】張小彬.材料合成與制備專業(yè)核心課程建立的考慮[J].教育教學(xué)論壇,2022,1:232-233.

【6】王成敏,嚴潔.新建本科高校雙語課程教學(xué)的困惑與啟示[J].教育教學(xué)論壇,2022,(