教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)理論-試卷1

教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識（學(xué)習(xí)理論）-試卷1（總分：60.00,做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：30，分?jǐn)?shù)：60.00）1.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.蜜蜂采蜜B.猴子練攀爬C.病癥導(dǎo)致的行為改變D.兒童模仿別人的行為V解析：解析：A和B是動物的本能行為，C是疾病導(dǎo)致的行為變化，此三項都不屬于學(xué)習(xí)。2.我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.學(xué)習(xí)行為B.社會理論C.社會生活實踐VD.文化視野解析：解析：我國心理學(xué)家把人的學(xué)習(xí)定義為：在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。3.依據(jù)（）可以將學(xué)習(xí)劃分為意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的或是被動的B.學(xué)習(xí)材料本身是否有意義C.學(xué)習(xí)時是否記住了所學(xué)內(nèi)容D.學(xué)習(xí)者是否利用原有經(jīng)驗，并理解了所學(xué)內(nèi)容V解析：解析：根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息VD.動作技能解析：解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的言語信息。.接受學(xué)習(xí)是指（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，即將新知識融合進(jìn)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之內(nèi)V8.自己去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，首要任務(wù)是去發(fā)現(xiàn)，然后再將發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容加以內(nèi)化C.將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程D.對新知識加以記憶解析：解析：要區(qū)分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)之間的概念。6.提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.奧蘇貝爾VB.布魯納C.加涅D.杜成解析：解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化。.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡程度的不同，將學(xué)習(xí)分為（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.5類B.6類C.7類D.8類V解析：解析：加涅根據(jù)繁簡程度的不同將學(xué)習(xí)分為八類：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果VB.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣解析：解析：加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成了八類；后來根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分為五種類型。9.按照加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.認(rèn)知策略VB.智慧技能C.言語信息D.動作技能解析：解析：認(rèn)知策略表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活動的監(jiān)控。.在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.加涅VB.斯金納C.托爾曼D.桑代克解析：解析：加涅對學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，“學(xué)生聞老師呵斥而畏懼，見試卷獲滿分而欣慰”屬于（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.信號學(xué)習(xí)VB.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)解析：解析：信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對某種信號做出某種反應(yīng)，其過程為：刺激一強(qiáng)化一反應(yīng)。12.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，兒童學(xué)唱“我愛北京天安門”雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可掌握。這屬于哪種學(xué)習(xí)（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)VC.多重識別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)解析：解析：言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是指形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)，即言語連鎖化。13.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生的學(xué)習(xí)以（）為主。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.書本知識B.課堂教學(xué)C.教師指導(dǎo)D.掌握前人的經(jīng)驗和行為規(guī)范V解析：解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識經(jīng)驗為主，具有間接性。在經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)中，學(xué)生主要是接受前人的經(jīng)驗，而不是親自去發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗。14.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，因此他的學(xué)習(xí)理論被稱為（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.頓悟說B.試誤說VC.刺激D.自我反省解析：解析：桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成需要經(jīng)過一個嘗試錯誤的過程，并按照一定的規(guī)律而形成。.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.消退B.刺激比較C.刺激泛化VD.刺激分化解析：解析：刺激泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。.負(fù)強(qiáng)化是指（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序B.呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序C.撤銷一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序D.撤銷一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序V解析：解析：強(qiáng)化指的是通過條件反射增加反應(yīng)的概率。正強(qiáng)化就是指在行為出現(xiàn)后給予陽性刺激，負(fù)強(qiáng)化就是指行為出現(xiàn)后，撤銷以前已經(jīng)有的負(fù)性刺激。減少行為概率的是消退和懲罰。.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.桑代克B.巴甫洛夫C.托爾曼D.斯金納V解析：解析：斯金納提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論。18.根據(jù)經(jīng)典性條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應(yīng)D.無條件反應(yīng)V解析：解析：在巴甫洛夫的實驗中，食物屬于無條件刺激，鈴聲屬于中性刺激，狗的唾液反應(yīng)屬于無條件反應(yīng)。19.頓悟說的重要代表人物是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒V解析：解析：苛勒是完形?頓悟說的重要代表人物。.認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過程的理論流派是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.行為主義VB.認(rèn)知主義C.折中主義D.人本主義解析：解析：聯(lián)結(jié)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程，行為主義屬于聯(lián)結(jié)心理派。.程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運用。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用VB.觀察學(xué)習(xí)C.認(rèn)知學(xué)習(xí)D.認(rèn)知同化解析：解析：在操作性條件作用理論的直接影響下，程序性教學(xué)法曾風(fēng)靡全球。.桑代克的學(xué)習(xí)三定律指的是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律VB.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、類化律C.練習(xí)律、思考律、遷移律D.練習(xí)律、因果律、近因律解析：解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。.某教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，這是一種（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退V解析：解析：消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種行為的發(fā)生概率。.第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.斯金納B.桑代克C.班杜拉D.華生V解析：解析：華生相信巴甫洛夫的條件作用模式適用于對人類行為的研究，以此為基礎(chǔ)建立了自己的行為主義學(xué)習(xí)理論。.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度V解析：解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能。其中態(tài)度表現(xiàn)為個體對人、物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。小剛對陌生人的傾向發(fā)生了改變，所以是態(tài)度學(xué)習(xí)。26.學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.言語信息學(xué)習(xí)VB.心智技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)解析：解析：言語信息學(xué)習(xí)指有關(guān)事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的學(xué)習(xí)。.對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.消退B.間隔強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化V解析：解析：給予表揚，呈現(xiàn)學(xué)生想要的愉快刺激，是正強(qiáng)化的運用。.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮足刺激的（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.獲得B.消退C.泛化D.分化V解析：解析：根據(jù)經(jīng)典性條件作用理論，分化是指對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。.班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式足（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)VD.有意義學(xué)習(xí)解析：解析：班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體通