小學數(shù)學教師個人研修總結

小學數(shù)學教師個人研修總結小學數(shù)學教師個人研修總結小學數(shù)學教師個人研修總結xxx公司小學數(shù)學教師個人研修總結文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度小學數(shù)學教師個人研修總結在教育教學改革向縱向發(fā)展的今天,輕負高質(zhì)是每一位教師的教育追求．為實現(xiàn)課堂的輕負高質(zhì),就必須以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,以培養(yǎng)學生學習能力為手段,以提高課堂效率為核心,以減輕學生課業(yè)負擔為目的,探求“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂．構建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂,切實轉變教與學的方式,培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力,實現(xiàn)課堂教學的“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”．認真?zhèn)湔n,提高課前準備的高效性高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)．先進的課程理念,只有通過備課,以教學設計的形式真正在課堂上得以落實,新課程所預示的教育遠景才能實現(xiàn)．新課程特別強調(diào)教學過程中的“互動性”,強調(diào)學生的個性差異,提倡“以學生發(fā)展為本”．從學生的學習需要出發(fā),以促進學生怎樣有效地學為主要目標,重點解決學生“學什么”、“怎么學”．為此在設計教案時應充分體現(xiàn)師生互助學習的平等角色,在領悟新課標與教學用書的基礎上,做好多元化的教學思考．二、重情境體驗,提高課堂教學有效性課堂上注重數(shù)學教學情境的創(chuàng)設,培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力,讓學生在數(shù)學學習中經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程,努力把“學數(shù)學變成有趣的事”．情境導入,讓數(shù)學從生活中來創(chuàng)設一個貼近學生現(xiàn)實生活的情境,引發(fā)學生求知的欲望．例如學習《統(tǒng)計》一課,讓學生分小組統(tǒng)計當前正在開展的陽光體育運動中,你最喜歡什么運動陽光體育運動有“打羽毛球、踢毽子、跳繩、打籃球”等活動項目．根據(jù)小組的統(tǒng)計,綜合全班的統(tǒng)計,并根據(jù)統(tǒng)計結果,向?qū)W校建議應多開展一些學生最喜愛的體育活動．還可以調(diào)查學生們最喜歡吃的食物:魚、肉、青菜、水果等,讓學生們自己在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)我們應該怎樣吃比較好從而得出不能偏食,要什么都吃才對身體健康有益．從學生身邊的事所引出的數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起．從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,感受數(shù)學與自我生存的關系．使學生眼中的數(shù)學不再是單調(diào)的數(shù)學知識,而是貼近生活,具有活力的數(shù)學知識．

巧設情境,突破新授課重點難點發(fā)現(xiàn)問題,進一步探究,解決重點難點,是一節(jié)課的關鍵．比如為了避免混淆分母與分子的位置關系,我把分母比做“母親”,分子比做“孩子”．“母親背著孩子”的形象深入人心．又如,我們在學習小括號、中括號、大括號的計算時,形象地稱小括號為“襯衣”、中括號為“西裝”、大括號為“外套”,襯衣自然穿在里面,西裝穿在中間,外套穿在外面．這樣,系扣子的時候,我們總是先系襯衣的扣子,然后是西裝的、外套的······這樣,位置關系的記憶和計算順序的記憶就變得非常容易,而且想忘掉都難呢！學生們都叫它“外套理論”．這些有趣的情景,學生們喜聞樂見,參與其中,有效地促進了學生對知識的掌握,輕而易舉地突破了難點,強化了重點．情境拓展,讓數(shù)學到生活中去課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑,但更廣闊的途徑是在生活中．讓學生應用課堂上學到的知識來解決生活中的問題,關注數(shù)學應用能力的培養(yǎng),鼓勵家長和孩子一起進行一些簡單的數(shù)學探究活動．比如,在講授《長方形的面積》一課后,讓孩子回家測量并計算一下自己臥室的面積書桌的面積和床的面積等．這樣,就使學生的數(shù)學探究并不局限于課內(nèi),而是拓展到課堂以外,使課內(nèi)、課外、生活、社會有機結合,讓學生獲得更多體驗數(shù)學的機會．三、以生為本,培養(yǎng)學生自主學習能力利用“導學案”培養(yǎng)學生的自主預習能力抓學生預習,提高學生自主預習能力,深入研究學生預習什么,怎樣預習．對于預習的內(nèi)容,組織學生首先要看看哪些能看得懂,能理解,哪些內(nèi)容是看不懂的,對于預習的內(nèi)容,還有什么想法等．讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備．（二）細化自主學習環(huán)節(jié),多種方法提高學生自主學習能力貫徹“以學定教”和“三講三不講”原則,根據(jù)學生預習情況,實施高效的課堂教學．對自主互助學習型的課堂的學習環(huán)節(jié)、學習方法、小組建設、小組評價等進行更加精細化的研究,進一步提升自主互助學習型的研究內(nèi)涵,切實解決課堂中存在的問題．（三）作業(yè)分層布置,讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展學生作業(yè)是鞏固和應用知識的有效手段．根據(jù)不同學生的認知水平,布置不同層次的習題,作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學重點和難點,難度適中,對作業(yè)做到全批全改．批改做好記錄,并對作業(yè)中的傾向性問題及時講評．讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅,得到應有的發(fā)展,為高效課堂提供良好的保證．四、抓評價研究,提高教學評價的高效性改變傳統(tǒng)的評價模式,注重評價的多樣化．在評價的內(nèi)容上,不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容,還包括一些可以讓學生充分發(fā)揮想象,以表現(xiàn)學生創(chuàng)新的問題．在評價形式上,可實行口試與筆試,必答與選答,開卷與閉卷,理解記憶與實踐運用相結合等．五、拓展學生學習空間,開拓學生視野在班內(nèi)開設“每周一題”的奧數(shù)角,分主題、成系列進行．利用雙休日、節(jié)假日,讓學生自主設計實踐性作業(yè),為學生創(chuàng)設自主合作、實踐性、個性化的學習空間,努力將數(shù)學生活化,做到由課內(nèi)向課外延伸．六、及時進行教學反思,改進教學行為對于每堂課的教學過程和效果,或是不足的遺憾,以及對某個教學瞬間的感悟,及時進行