醫(yī)護共同查房對護士健康教育執(zhí)行力的影響

醫(yī)護共同查房對護士安康教育執(zhí)行力的影響〔〕:

摘要：目的研究與分析醫(yī)護共同查房對護士安康教育執(zhí)行力的影響。方法選取本院2022年1月至2022年12月內(nèi)工作的90名護士，將其隨機分組為觀察組與對照組，各45名。分別采用醫(yī)護共同查房形式、常規(guī)查房和安康教育形式干預。觀察安康教育執(zhí)行力評分情況以及患者患者安康教育知識掌握情況。結(jié)果觀察組護士?？浦R掌握評分、護士對患者根本情況掌握評分均優(yōu)于對照組護士；觀察組患者安康教育知識合格率顯著高于對照組患者，P0.05，可比照。選取本院同期的150名住院患者，將其分為觀察組與對照組，均75名。納入標準：①本護士均為自愿申請開展醫(yī)護共同查房工作；②護士積極配合提問考核工作；③住院患者愿意承受安康宣教并對護士宣教內(nèi)容的掌握程度進展評價；④精神疾病患者、溝通障礙者、無嚴重病情患者不納入本次研究。

1.2方法。于對照組行常規(guī)查房和安康教育。于觀察組采取醫(yī)護共同查房形式進展宣教，包括：①患者入院后，責任護士護送患者到病房，并主動理解和掌握患者的入院資料，包括病情、問診等，并遵從醫(yī)囑，對患者進展合理輸液、服藥、吸氧等；②患者入院后，責任護士進展病情評估，并填寫安康教育執(zhí)行方案，每日查房時與醫(yī)師共同對患者進展安康知識普及；③責任護士應(yīng)參與患者診療方案的討論，并承受科室內(nèi)部培訓，完善自身專業(yè)知識；④患者出院時，醫(yī)護人員應(yīng)共同對患者進展出院指導。

1.3觀察指標。觀察兩組護士安康教育才能執(zhí)行力評分，包括護士?？浦R掌握評分以及護士對患者根本情況掌握評分，并比照患者安康教育知識掌握情況。

1.4統(tǒng)計學方法。經(jīng)由SPSS20.0軟件對本研究數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計與分析，計數(shù)資料采用chi;2檢驗；計量資料采用t檢驗，P

2.2患者安康教育知識掌握情況比照。觀察組安康教育知識合格的為44例，占比97.78%，對照組75名患者安康教育知識合格的為38例，占比84.44%，組間兩組患者安康教育知識合格率比擬結(jié)果chi;2=13.596，P=0.000，差異有統(tǒng)計學意義，P<0.05。

3討論

醫(yī)學事業(yè)的開展使得越來越多的疾病可以被治愈，因此住院治療患者人數(shù)也逐年增長，傳統(tǒng)的護理形式無法順應(yīng)時代的潮流和患者的需求，因此近年降臨床上開始施行醫(yī)護共同查房的護理形式，促進了臨床護理和治療工作的進展。醫(yī)護共同查房在臨床中執(zhí)行效果較為理想，主要表現(xiàn)為：①可以通過向患者普及疾病相關(guān)知識，使患者對疾病的發(fā)病機制、治療方式和護理措施等有一定的理解，通過對患者方案性、系統(tǒng)性的提供安康教育知識宣教，增強了患者的治療積極性和治療信心；②護士對患者施行入院宣教和出院指導，極大地進步了患者的安康教育知識率和執(zhí)行才能；③醫(yī)護共同查房可以建立和諧的醫(yī)護合作關(guān)系，醫(yī)護雙方互相學習和溝通，有利于個性化和針對性的安康教育工作的施行【3】；④使護士對患者的病情和預后等理解更加深化，進步了護士對于護理常規(guī)知識的學習和掌握，同時可以進步護士自身專業(yè)知識、安康教育執(zhí)行才能以及溝通技巧等；⑤護士可以充分認識到醫(yī)療事業(yè)的重要性和不易，而醫(yī)師可以體會到護士的認真，諒解護士的困難，彼此可以更好地理解對方，減少醫(yī)護溝通障礙，間接進步護士的工作滿意度；⑥醫(yī)護共同查房可以幫助醫(yī)護人員更加全面地去理解患者的需求，并根據(jù)患者的詳細情況進展分析和討論，防止醫(yī)療糾紛和護理不良事件的發(fā)生。

本研究結(jié)果顯示，觀察組護士專科知識掌握評分、護士對患者根本情況掌握評分均優(yōu)于對照組護士，觀察組患者安康教育知識合格率顯著高于對照組患者。綜上所述，醫(yī)護共同查房可以有效進步護士的安康教育執(zhí)行力，值得在臨床中推廣使用。

參考文獻：

【1】白潔,劉宇,李馨,等.促進與阻礙護士參與醫(yī)護查房的因素分析[J].中國護理管理,2022,15(5):536-539.

【2】馮代旭.醫(yī)護一體化結(jié)合查房在臨床護理效勞中的施行[J].中國醫(yī)藥指南,2022,13(14):290-291