《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》項目化教學(xué)設(shè)計

2+1，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》項目化講課方案綱要：計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通訊技術(shù)相聯(lián)合的專門技術(shù)。它將散布在不一樣樣地理地點、功能獨立的多個計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和其余信息系統(tǒng)互聯(lián)起來，以功能興盛的網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)操作系究等為基礎(chǔ)，實現(xiàn)資源共享和信息傳達。計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)通訊的一整套規(guī)則，或許說是為達成計算機網(wǎng)絡(luò)通訊而制定的規(guī)則、商定和標準。文章環(huán)繞《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課中的項目化講課方案張開闡述。要點詞：項目化講課講課模式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議自主學(xué)習(xí)一、前言信息化時代，對信息的獲得、傳輸、分析、辦理、宣告和應(yīng)用能力已經(jīng)成為權(quán)衡現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標記，為了加強學(xué)生的職場競爭力，好多職業(yè)院校的計算機專業(yè)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上針對高年級學(xué)生又開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等有關(guān)課程，目的在于培育學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的興趣和提高學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門很復(fù)雜的課程，波及計算機各方面的知識，包含軟件和硬件方面。中專學(xué)生學(xué)制一般都是沒有多少時間學(xué)習(xí)有關(guān)先導(dǎo)課程，所以對一些計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)造所波及的見解很難想象和理解，假如直接把這么多從未接觸的知識灌注給學(xué)生，則最后只會造成講課見效不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)見效一般。其實，學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)仍是比較希望的，所以，講課的要點就在于怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解計算機網(wǎng)絡(luò)所波及的有關(guān)見解，指引他們趕快進入網(wǎng)絡(luò)世界。經(jīng)過我們講課團隊幾個學(xué)期的研究，發(fā)現(xiàn)假如經(jīng)過一個個項目展現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)中TCP/IP協(xié)議的一些細節(jié)，則能夠使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識更為直觀和清楚，并且獲得優(yōu)秀的講課見效。二、項目化講課的見解大多數(shù)狀況下，教師在教計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程時，一般都會采納理論聯(lián)合實踐的講課方法：先經(jīng)過一些多媒體課件，解說計算機網(wǎng)絡(luò)中的某一個知識點，演示有關(guān)該知識點的實踐操作。這類講課模式的特色是由理論直接過渡到實踐，經(jīng)過實踐加深對理論的理解，再由理論指導(dǎo)實踐的進一步張開，這樣頻頻，最后使理論和實踐都獲得提高。這類講課方式的長處和弊端并存，比方一些計算機基礎(chǔ)知識扎實，或許對計算機網(wǎng)絡(luò)很感興趣，或許能在課外再花時間學(xué)習(xí)的學(xué)生就能獲得不錯的見效。但對計算機基礎(chǔ)知識不扎實，自己又對計算機網(wǎng)絡(luò)不感興趣的學(xué)生來說，因為其思想能力不夠，加之四周沒有學(xué)習(xí)氣氛，先期知識準備也不夠，就很難真實理解理論知識和實踐操作之間的關(guān)系，很難解說該實踐操作結(jié)果的由來，最后致使學(xué)習(xí)見效不理想。所以，在講課《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》時，必然將有關(guān)知識點組合成一個整體，簡潔簡要且圓滿地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)造形成一個大概輪廓，這樣不單有益于課外的自主學(xué)習(xí)，并且能夠為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用學(xué)習(xí)打下堅固基礎(chǔ)。綜合上述原由，“項目化講課”的設(shè)計與運用是平時講課的一大打破口。項目講課法，是師生經(jīng)過共同實行一個圓滿的項目工作而進行的講課活動。它是“行為導(dǎo)向”講課法的一種。一個項目是指計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較圓滿的作品。為了達成一個較圓滿的作品，整個講課活動不再是純真的“理論+實踐”模式，而突出了項目的作用。在這類模式下，項目起到理論聯(lián)系實踐的作用。一方面，它將理論詳細化、形象化，以幫助學(xué)生理解。另一方面，它能夠?qū)嵺`起到指導(dǎo)性和解說性作用。從認知角度看，“項目化講課”有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓其在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，加強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三、項目開發(fā)在“項目化”講課中，項目的選擇和設(shè)計是難點。這是因為：1.項目要擁有代表性，必然是講課的要點和難點。2.項目要擁有圓滿性，能夠反應(yīng)某一個知識點或許知識點會合。不只要幫助學(xué)生成立起一個計算機網(wǎng)絡(luò)的框架，通過理解這個框架，掌握有關(guān)知識，而不只是幾個詳細軟件的操作，圓滿性十分必需。3.項目要擁有可設(shè)計性。在項目設(shè)計過程中假如知識涉及太泛，則要點反而不突出，軟件設(shè)計的工作量也太大，效果反而不理想。4.項目要擁有易操作性。開發(fā)的項目必然界面友善，向?qū)宄?，有機聯(lián)合知識點，模擬實質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，正確分析輸入輸出結(jié)果。四、見效查驗在講課實踐中，第一使用演示軟件演示有關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)報的傳輸過程；其次把考證軟件發(fā)散給學(xué)生，依據(jù)演示軟件的內(nèi)容，學(xué)生操作考證軟件，逐漸求證演示軟件上的知識點，經(jīng)歷“理論―項目―實踐―理論”的過程。對這類講課方式，學(xué)生廣泛反應(yīng)形象、詳細、針對性強，并且能夠直接從網(wǎng)上下載考證軟件，在機房里面也能夠練習(xí)。經(jīng)過這類模式的頻頻練習(xí)，一個學(xué)期后，大多數(shù)學(xué)生的腦筋里已經(jīng)大概能夠成立起一個計算機網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)構(gòu)造，優(yōu)秀的學(xué)生甚至能夠經(jīng)過所學(xué)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造分析網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。五、結(jié)語以上運用傳統(tǒng)講課方法和項目講課法進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)講課的比較及項目講課法在技術(shù)訓(xùn)練中的詳細應(yīng)用，探討在項目講課中的意會與收獲。跟著社會的不停發(fā)展，公司對人材要求的不停提高，愈來愈重視培育既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有較強的實踐著手能力的應(yīng)用型人材。所以，有必需應(yīng)用新的講課模式，提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，培育和提高學(xué)生的著手能力、實踐能力及崗位職業(yè)能力。參照文件：賀桂英.遠程開放教育中“項目化講課