人員素質(zhì)測評理論與方法歷年考點整理

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)題型年份單選多選名詞解釋判斷改錯簡答論述題2009.4-2013.415*15*25*34*55*61*102014.1-2015.115*15*25*34*45*61*142015.415*15*25*34*55*61*102016.120*15*25*45*62*102016.415*15*25*34*55*61*102017.1-2017.420*15*25*45*62*10單選自然素質(zhì)主要指被測者的（身體素質(zhì)）p4人員素質(zhì)測評主要測評被測者的（心理素質(zhì)）p6等距量化不但要求素質(zhì)測評對象的排列有強弱、大小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個素質(zhì)測評對象間的差異（相等）P120比例量化不僅要求素質(zhì)測評對象的排列有順序等距關(guān)系，而且要存在（倍數(shù)關(guān)系）p120某一時間內(nèi)個體所負擔(dān)的一個或者數(shù)個責(zé)任的集合是（職位）p140工作分析的結(jié)果是形成職位工作規(guī)范和（職位說明書）p140工作分析活動的實質(zhì)是要從不同的個人職業(yè)生涯與職業(yè)活動的調(diào)查入手，順次分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過程，并由此確定工作的性質(zhì)要求與（任職條件）p140觀察法是由有經(jīng)驗的人記錄被觀察者某一時期的工作內(nèi)容、原因和方法而不干擾其工作的活動，它主要采?。ㄖ苯佑^察）p141測評指標權(quán)重的數(shù)量表示即為權(quán)數(shù)，相對權(quán)數(shù)是指某個測評指標作為一個單位在總體中的（比重值）P146所有測評指標的絕對權(quán)數(shù)之和為總分，而所有測評指標的相對權(quán)數(shù)之和為（1）P146德爾菲法又稱（專家咨詢法）p146美國心理學(xué)家韋克勒斯所編制的韋氏量表主要用于（）p191比奈—西蒙量表主要用于（智力測量）信息溝通渠道最多的是（面試）4艾森克人格問卷采用的形式為（是非題）p181卡特爾16因素測驗主要用于測量人的（性格）p179韋克斯勒制定的系列量表主要用于（智力測驗）托蘭斯測驗主要用于測驗人的（創(chuàng)造力）p192南加利福尼亞大學(xué)測驗主要用于（創(chuàng)造力測評）p192南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗的編制者是（吉爾福特）p193績效考評是指考評主體通過一系列測評方法來測量和評價員工在職務(wù)上的工作行為和（工作效果）p262在評價中心的活動中，主試人進行觀察評定的是被測評者在特定情境中表現(xiàn)出來的（行為）4評價中心主要測評被測者的（管理素質(zhì)）p249面試測評主要觀察被測者的（行為）p230在工作情景模擬測評的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測評形式是（評價中心）差異系數(shù)又稱變異系數(shù)或者變差系數(shù)，是標準差與平均數(shù)的（比值）p278素質(zhì)測評結(jié)果報告的方式，按形式分常見的有口頭報告、分數(shù)報告、等級報告和（評語報告）p278素質(zhì)測評結(jié)果報告的方式，按照報告展現(xiàn)內(nèi)容的全面程度不同，可以分為分項報告和（綜合報告）p278在測評活動中直接得到的分數(shù)叫做（原始分數(shù)）p279在測評活動中根據(jù)被測者的總體水平而給出的分數(shù)，叫做（常模參照性分數(shù)）p2791938年默瑞與摩爾根編制了投射測驗之一的（主題統(tǒng)覺測驗）p182明尼蘇達辦事員能力測驗屬于（文書能力檢驗）p192比較著名的文書能力測驗是（明尼蘇達辦事員能力測驗）p192羅夏墨跡測驗創(chuàng)立于（1921年）p181明尼蘇達操作速度測驗屬于（運動能力測驗）p192“江山易改，稟性難移”說明非常穩(wěn)定的是人的（氣質(zhì)）p186首次提出智商概念量表的是（斯坦福-西蒙量表）p190生活特性測評主要測評個體的（動機水平）P80多選我國古代筆紙測驗的典型形式有（墨文、策試、試帖詩、八股文）P20人員素質(zhì)測評按測評時間來分可分為（日常測評、期中測評、期末測評、定期測評與不定期測評）p74人員素質(zhì)測評從測評結(jié)果來看可分為（分數(shù)測評、評語測評、登記測評與符號測評）p74按照測評目的與用途劃分，人才測評可分為（選拔性測評、診斷性測評、配置性測評、鑒定性測評與開發(fā)性測評）p74職業(yè)適應(yīng)性測評包括（生活特性測評、需求側(cè)平與職業(yè)興趣測評）p80科技人才的測評方法主要有（案例研究法、觀察法、調(diào)查法、測驗法、實驗法）p108質(zhì)化（定性）樣本抽樣方法主要有（隨意抽樣、配額抽煙、立意抽樣、雪球抽樣、異常個案抽樣、連續(xù)抽樣、理論抽樣）p123加權(quán)的類型有哪幾種基本形式（）p146權(quán)重的種類（縱向加權(quán)、橫向加權(quán)、綜合加權(quán)）P146權(quán)重的確定方法有（德爾菲法、層次分析法、多元分析法）p146國外常用的投射法有（羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、句子完成測驗）p181根據(jù)考試的內(nèi)容和側(cè)重點不同，知識考試可分為（專業(yè)知識考試、綜合知識考試、外語考試）p196從近幾年面試的實踐來看，面試的發(fā)展出現(xiàn)的趨勢是（形式多樣化、內(nèi)容全面性、面試考官專業(yè)化、面試過程規(guī)范化、面試觀念的平等性）p227-228依面試的側(cè)重點分類，面試可分為（常規(guī)面試、情景面試、壓力面試、行為描述式面試）p233面試技巧主要包括（問聽觀評）p241面試的基本提問方式有（封閉式、開放式、引導(dǎo)式、假設(shè)式、重復(fù)式、確認式、舉例式）p241/242從評價中心活動的內(nèi)容來看，主要有公文處理、管理游戲、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、有領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演p252-256情境設(shè)計應(yīng)做到（典型性、相似性、主題突出）p257數(shù)據(jù)綜合的主要方法有（累加法、平均綜合法、加權(quán)綜合法、連乘綜合法、指數(shù)連乘法）p272-274判斷改錯心理學(xué)的研究表明，個體相互間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在生理上、性別上與外貌上，而且更多體現(xiàn)在個體的知識與能力（心理上）上。（錯）10典型的結(jié)構(gòu)化面試的目的是要把被試考倒，以此考察期機智程度、應(yīng)變能力、壓力承受能力及情緒穩(wěn)定性等心理素質(zhì)。（對）人員素質(zhì)測評主要是對個體心理現(xiàn)象的測量。（對）P6盡管人員素質(zhì)測評與人才素質(zhì)測評所指向的范圍不同，但他們在測評理論、方法與技術(shù)上是相同的。（對）P8特定的時空條件下，每個人所能承擔(dān)的工作角色是不特定的。（錯，是特定的）P51類別量化（模糊量化）的測評對象是那些界限無法明確，或測評者認識模糊和無法把握的素質(zhì)特質(zhì)。P119比例量化（模糊量化）的測評對象是那些界限無法明確，或測評者認識模糊和無法把握的素質(zhì)特質(zhì)。（錯）權(quán)重確定法中，德爾菲法是指請專家背靠背反復(fù)討論填寫對權(quán)重設(shè)立的意見，不斷反饋信息以期專家意見趨于一致，從而得出一個較為合理的權(quán)重分配方案的方法。（對）P146美國心理學(xué)家韋克斯勒成人智力量表主要用于測評人的特殊能力。（錯，普通能力）p191管理游戲是一種以評價被測者人際關(guān)系處理能力的情景模擬活動。（錯）10角色扮演是一種以評價被測者人際關(guān)系處理能力的情景模擬活動。（對）p256評價中心的情境設(shè)計應(yīng)注意相似性，它是指所設(shè)計的情境應(yīng)該和擬聘職位的工作實際具有高度的相似性。（對）p257名詞解釋：人員素質(zhì)測評P5察舉制P12九品中正制P13考核性測評p77一次量化p118模糊量化P119職業(yè)生涯p140工作者自我記錄法p141關(guān)鍵事例法p141描述型效度p156理論型效度p157區(qū)分度p165氣質(zhì)p185專業(yè)知識筆試p199面試p229結(jié)構(gòu)化面試p234暈輪效應(yīng)p244角色扮演p256簡答題：素質(zhì)的分類P4人才測評的作用P9人才測評的功能P10人員配置經(jīng)驗原型的弊端P47工作角色的含義P51人員素質(zhì)測評對管理優(yōu)化的作用P56素質(zhì)測評與績效測評的關(guān)系P61領(lǐng)導(dǎo)人才測評的主要內(nèi)容p92管理人才測評的主要內(nèi)容p102類別量化和模糊量化的區(qū)別p119工作分析活動的實質(zhì)P140工作分析的主要方法P141心理測驗的構(gòu)成要素p174態(tài)度由哪幾種心理成分構(gòu)成P187知識考試的特點P197專業(yè)知識筆試的層次p201面試的概念和特點p229/230結(jié)構(gòu)化面試的主要特點p237評價中心的概念和主要形式p250/252公文處理的評價標準p253申請表和履歷表有哪些區(qū)別和聯(lián)系p266-267分項報告的優(yōu)缺點p