《最后一課》精品-課件

1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。

小說的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

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yàoshiq?d?og?ngdūxīfúláng詞語積累：歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn):祈禱:哽:需要掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

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）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng小說常識(shí)小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說。小說三要素

人物

情節(jié)環(huán)境天氣不錯(cuò)喲老爸，快點(diǎn)拉！呃呃小說要素人物（通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情）

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）1.“最后一課”是一堂什么課?整體感知:情節(jié)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。2.你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分?小弗郎士上學(xué)路上上課前上課之中宣布散學(xué)背景開端發(fā)展高潮自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。上學(xué)路上平時(shí)上課今天上課聲音學(xué)生老師學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……

上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。個(gè)個(gè)人那么專心。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）閱讀上課前的部分，完成下表上課的經(jīng)過：知道這是最后一課難過背書羞愧難受韓麥爾先生贊美法國語言細(xì)心聽課習(xí)字課歷史課拼音永遠(yuǎn)忘不了愛國意識(shí)慢慢成長(zhǎng)分析人物形象1.本文著重寫了那兩個(gè)人物形象?2.談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí).(1)從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;(2)從怕老師到理解、同情炳敬愛老師；(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。3.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?4.作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?心理描寫受韓麥爾先生影響，愛國主義精神慢慢成長(zhǎng)。5.小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用6.分析韓麥爾先生(分組討論）韓麥爾先生為什么在最后一課時(shí)穿上漂亮禮服韓麥爾先生在最后一課時(shí)講了那些話?內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)?這些話表達(dá)了他怎樣的感情?怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情深化小說主題的重要作用韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？

一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛國者鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……贊美法國語言，宣布下課時(shí)臉色慘白，聲音哽住，只做了一個(gè)手勢(shì)讓我們散學(xué)。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……

小結(jié)：寫人的幾種方法

把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來

，把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）注意場(chǎng)景描寫質(zhì)疑，釋疑1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國土的敬意”。2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白。我覺得他從來沒有這么高大?！表n麥爾先生為什么聽到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來？小弗郎士為什么感到先生形象高大起來？1）因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從而將和祖國的語言告別。2）小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國的熱愛，先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。

5.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。4.小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動(dòng)人心嗎？

小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。小說主題：

這是一首愛國主義的交響曲。小說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士