《詩經(jīng)》二首之《蒹葭》-課件

捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境------《蒹葭》說課

說課內(nèi)容教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法設(shè)想教學(xué)設(shè)計課后反思教材簡介及分析：

《蒹葭》選自九年級下冊第六單元的《詩經(jīng)》兩首。是《詩經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇。詩歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一種充滿水鄉(xiāng)澤國情調(diào)的渺遠(yuǎn)空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復(fù)追尋，猶如“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，寫盡了情致。富有音韻的四字一句，回章疊句，形成一唱三嘆，也渲染了一種渺遠(yuǎn)虛惘的氣氛。學(xué)生情況分析：本詩在《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對《詩經(jīng)》的有關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，具備了一定的詩歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力，但愛情詩的定位可能會束縛孩子的思維，教師要善于運用提問啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使抒情主人公的形象準(zhǔn)確、鮮明而可感。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力⑴把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗讀全詩。⑵品味與賞析詩歌優(yōu)美的意境。過程與方法⑴自主合作探究⑵點撥引導(dǎo)品味賞析情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。教學(xué)重難點：重點：體味詩歌意境，理解作品情感難點：理解主人公形象，把握作品主旨教學(xué)方法：⑴朗讀法通過反復(fù)朗讀品味詩意。⑵情境設(shè)置法充分利用多媒體及背景音樂創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能融入到詩的意境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。⑶研討法在研討練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入（播放歌曲“在水一方”）導(dǎo)語：這是一首溫婉動人的歌曲，這首歌是根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見《詩經(jīng)》對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》，聆聽三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌。二、研讀內(nèi)容以讀為主線，用自疑、他疑的方法朗讀學(xué)習(xí)，掃除文字障礙，正確理解詩歌的字詞意思，進(jìn)而理解大意。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。（一）檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音蒹葭（）溯（）洄（）萋萋（）未晞（）水之湄（）水之涘（）躋（）水中坻（）水中沚（）2、理解詞義蒼蒼溯洄溯游萋萋之湄未晞躋水中坻水中沚采采具體操作及設(shè)計意圖

首先，檢查預(yù)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行自查，學(xué)生在自查的過程中合作并互相置疑，完成對基礎(chǔ)知識的掌握，掃除文字障礙，理解字詞含義。在學(xué)生自查的同時教師巡回對每組個別學(xué)生進(jìn)行抽查第一步，學(xué)生自由朗讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過自讀，初步感受詩歌魅力第二步，聽范讀，體會作品感情教師播放示范配音朗讀。這是東師大資源庫的一個flash課件。清新自然的背景畫面，恬靜的音樂，使課堂每一個角落都充滿了美，學(xué)生聽讀入境，體味詩歌感情第三步，學(xué)生再讀，重在把握感情基調(diào)通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，準(zhǔn)確流利富有感情的朗讀全詩。（二）朗讀學(xué)習(xí)書讀百遍，其義自現(xiàn)。反復(fù)朗讀使學(xué)生理解課文大意，并為感受詩歌意境打下基礎(chǔ)。三、感受意境《《蒹葭》沒有明確的故事，有著清虛曠遠(yuǎn)的境界，有著濃郁的抒情色彩。所以感受作品意境是本課的重點。通過概括意境，描述意境，提高語言的領(lǐng)悟力和鑒賞力。這是一首關(guān)于___________的詩第一步讓我們談?wù)剬@首詩的第一印象學(xué)生分組討論，組內(nèi)交流。每組推薦兩名同學(xué)進(jìn)行全班交流。通過交流，學(xué)生初步感受本詩。教師作適時點撥與小結(jié)。第二步細(xì)讀詩歌，想象畫面這時，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個安靜的氛圍，“此時無聲勝有聲”重在讀中感悟。第三步學(xué)生交流描述讀詩時所想象的畫面。這樣，學(xué)生對意境的感悟就由無形升華為有形，意境也就具體可感。

《蒹葭》描繪了一幅________的畫面。讓我們用一句優(yōu)美的語言描繪《蒹葭》的圖畫美四、鑒賞領(lǐng)悟

尊重主體閱讀，歸納詩歌藝術(shù)特色。理解主人公形象，培養(yǎng)多角度解讀詩歌的能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。對蒹葭進(jìn)行鑒賞。“所謂伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？深入思考：

詩的主人公是怎樣一個形象？

為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。五、拓展提升寫一段符合詩歌意境的文字

一段經(jīng)典的愛情故事流傳至今。

秋水，伊人。無數(shù)次地尋覓之后，是否會有無數(shù)個遺憾？遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。

赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過河岸，你見到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？

只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風(fēng)吹落，任風(fēng)激揚。

我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發(fā)，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。

在水一方的，不是緣，是夢。課后反思這是一首美麗的詩，這是一首純凈飄渺的詩，所以我的教學(xué)用語也盡量地詩意化。整堂課，孩子們都在詩意地徜徉，去看蒹葭蒼蒼，去感同身受主人公心境所經(jīng)歷的