安慶大學教育學基礎期末考試重點

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)1、《學記》是世界最早的“為儒家總結教學理論的‘教學論’專著”。2、蘇格拉底提出了“美得即知識”，并發(fā)明了“產(chǎn)婆術”。3、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。4、亞里士多德的代表作《政治學》、《尼各馬可倫理學》。5、近代教育學的奠基人是夸美紐斯，其代表作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。6、盧梭的《愛彌兒》：（1）強調教育活動必須注重感性、直觀、必須遵循兒童的自然本性；（2）人是被腐敗的社會弄得墮落，現(xiàn)存的一切制度、習俗都違背了自然秩序，壓抑了人的自然本性和個性；7、赫爾巴特，現(xiàn)代教育學之父，科學教育學的奠基人，著作《普通教育學》。8、赫爾巴特教育學的方法論的主要特征：(1)將教育學建立在心理學、倫理學和哲學的基礎上；（2）用邏輯的方法建立了一系列教育的基本概念，構建了獨立的、完整的教育理論體系；（3）以豐富的教育實踐經(jīng)驗為依托；（4）堅持推陳出新。9、杜威的著作《民主主義與教育》，提出了“教育即生活”，“教育即生長”、“學校即社會”。10、凱洛夫的著作《教育學》。11、教育學的學科特點：（1）教育學是在理論指導下的實踐性學科，是符合教育規(guī)律的價值與規(guī)范體系；（2）教育學在教育學科群中屬于綜合學科；（3）教育學是一門選擇性的學問；12、教育學的學習策略：（1）掌握教育學的基本概念、基本原理和學科體系，將其內化為自己的教育理念；（2）要理論聯(lián)系實際；（3）要在廣闊的學科視野下不拘形式的進行學習。13、教育的基本要素：教育者、受教者和教育措施。教育的本質：回答教育活動與社會其他各種活動之間的本質區(qū)別。教育的起源：生物起源論、勞動起源論。14、古代社會的教育；1）學校教育的產(chǎn)生是古代社會教育的一個突出特點，學校教育是形式化教育與非形式化教育的分水嶺。2）學校教育在奴隸社會萌生的條件：（1）社會生產(chǎn)力水平的提高，能夠提供相當數(shù)量的剩余產(chǎn)品，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質基礎；（2）腦力勞動和體力勞動的分工，為學校的產(chǎn)生提供了專門的從事教育活動的知識分子；（3）文字的創(chuàng)造發(fā)展和知識的積累，為學校的產(chǎn)生提供了教育內容和專門傳授知識、技能的社會條件；（4）國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構培養(yǎng)官吏和知識分子；3）古代社會學校教育的特征：（1）學校已具有了專門的教育機構和執(zhí)教人員；（2）學校教育對象具有鮮明的階級性和嚴格的等級性；（3）學校教育內容嚴重脫離生產(chǎn)勞動和社會實踐；（4）官學與私學并行的教育體制；（5）教育組織形式主要是個別施教；4）現(xiàn)代社會學校教育的特征：（1）學校教育普及制度化，教育形式多樣化；（2）學校教育重視與生產(chǎn)勞動的結合；（3）教育逐步一體化；（4）終身教育思想開始發(fā)端；15、蔡元培的著作《教育獨立議》、《非宗教運動》；愛爾維修提出了“教育萬能”的觀點。16、教育的社會功能：1）教育的經(jīng)濟功能：（1）把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，促進經(jīng)濟增長；（2）通過生產(chǎn)和再生產(chǎn)科學技術促進經(jīng)濟增長；（3）教育推動經(jīng)濟與社會的協(xié)調發(fā)展；2)教育的政治功能：（1）通過培養(yǎng)政治所需要的人才發(fā)揮維系社會政治穩(wěn)定的功能；（2）通過傳播思想、形成輿論發(fā)揮政治功能；（3）教育推進著政治民主化的進程；3）教育文化的功能：（1）教育本身是社會文化的重要組成部分；（2）教育在文化的傳承、選擇、交流、創(chuàng)新等方面發(fā)揮著特殊的功能；4）教育的科技功能：（1）教育對科學知識的再生產(chǎn)；（2）教育通過科學研究直接生產(chǎn)科技知識；（3）教育尤其高層次的教育對科技人才的生產(chǎn)再生產(chǎn)；（4）現(xiàn)代高等教育成為科技轉化為生產(chǎn)力的重要渠道；17、維果茨基的發(fā)展理論重視社會文化的作用與結構。18、人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約：1）人的身心發(fā)展的特殊性：（1）人有特殊的自然性；（2）人的發(fā)展具有社會性；（3）人的發(fā)展具有能動性；2）人的身心發(fā)展一般規(guī)律及其對教育的制約：（1）人的身心發(fā)展具有順序性；（2）人的身心發(fā)展具有不均衡性；（3）人的身心發(fā)展具有階段性；（4）人的身心發(fā)展具有個別差異性；3)影響人的身心發(fā)展的主要因素：遺傳素質、環(huán)境、個體實踐活動；19、教育目的的意義：（1）教育目的對一切教育工作都具有指導意義；（2）教育目的是教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿；20、教育目的的價值取向：（1）個人本位價值取向；（2）社會本位價值取向（涂爾干把塑造“社會的我”當做教育目的）；21、中國教育目的的精神實質：（1）社會主義是我國教育性質的根本所在；(2)使受教育者德智體美等全面發(fā)展；（3）注重提高全民素質；（4）為經(jīng)濟建設和社會全面發(fā)展培養(yǎng)各級各類人才；22、學校教育制度的概念與要素：1）學制概念：學校教育制度的簡稱；2）各級學校系統(tǒng)：學前教育、初等教育、中等教育、高等教育；3）各類學校系統(tǒng)：普通教育、職業(yè)教育、師范教育、成人教育；23、現(xiàn)代學制改革：（1）壬寅學制是我國教育史上第一部制定的學制，未被實施；（2）癸卯學制我國正式實施的第一部現(xiàn)代學制；（3）癸卯學制的頒布標志著我國教育有傳統(tǒng)的教育向現(xiàn)代化教育轉型的全面啟動，標志著我國現(xiàn)代學校教育逐步進入了制度化、系統(tǒng)化的時期，確立了中國現(xiàn)代學校教育制度的基本模式。24、現(xiàn)代教育改革的主要趨勢：（1）義務教育年限延長（義務教育的特征：強制性、免費性、普及型、基礎性）；（2）普通教育與職業(yè)教育的綜合化；（3）高等教育大眾化；（4）終身教育的體系的構建；25、教師的地位與作用：1）教師的地位：（1）社會地位：新中國成立以后，教師收到了黨和政府的高度重視與關懷，社會地位，政治地位都極大提高；（2）教師在教育過程中的地位：教師處于教育者、領導者、和組織者的地位，對教育內容、教育方法和教育過程的組織，對學生的學習、鍛煉、身心發(fā)展等，都起主導作用。3)教師的角色：（1）學生學習的指導者和促進者；（2）教學過程的合作者和參與者；（3）課程資源的開發(fā)者和拓展者；（4）學生集體的組織者和管理者；（5）學生心理健康的引導者和維護者；（6）專業(yè)發(fā)展的自我促進者。4）教師的勞動的復雜性：（1）對象復雜；（2）勞動任務復雜；（3）勞動過程復雜；（4）勞動手段復雜；5）教師的專業(yè)發(fā)展階段：（1）“非關注”階段；（2）“虛擬關注”階段；（3）“生存關注”階段；（4）“任務關注”階段；（5）“自我更新關注”階段；6）教師的專業(yè)發(fā)展途徑：（1）師范教育；（2）入職培訓；（3）在職學習；（4）自我教育；26、學生在教育過程中的地位：（1）學生是教育的客體；（2）學生是認識和發(fā)展的主體；27、師生關系的特點與類型:1)特點：（1）尊師愛生，民主平等；（2）相互啟發(fā)，合作對話；（3）相互促進，共同成長；2）類型：社會關系、教育關系、心理關系、倫理關系。28、新課程1）新課程結構的主要特征：均衡性、綜合性、選擇性。2）課程的主要表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標準、教材；3）教材的內涵：（1）為使學生形成特定的知識體系所規(guī)劃的事實、概念、法則和理論；（2）同知識緊密相關的，有助于各種能力的形成；（3）同知識、能力緊密相連的態(tài)度、情感與價值觀；4）新課程下的教學觀：（1）全面發(fā)展的教學觀；（2）交往與互動的教學觀；（3）創(chuàng)生與開發(fā)的教學觀；29、教學的主要作用與任務：1）主要作用：（1）教學是學校的中心工作，是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑；（2）教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式；2）教學任務：（1）傳授系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能；（2）促進學生個性的全面發(fā)展；30、教學原則的概述：1）教學原則的概念：指教師在教學工作中必須遵循的基本要求。2）教學的基本原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、量力性原則、理論聯(lián)系實際原則、因材施教原則等3）教學的基本組織形式：班級授課制。4）班級授課制的基本特征：（1）班級固定；（2）授課教學：（3）固定時間;5)班級授課制優(yōu)點：（1）大規(guī)模的向全體學生進行教學；（2）能保證學習活動循序漸進；（3）能保證教師發(fā)揮主導作用；（4）教學的速度可以提高；（5）同學之間可以相互啟發(fā)；6)班級授課制的局限性：（1）學生的主體地位或獨立性受到限制；（2）學生的動手機會少，實踐性不強；（3）學生主要接受現(xiàn)成的知識，主動探索、發(fā)現(xiàn)不夠，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；（4）教學內容以理論為主，與實踐相脫離；7）教學的輔助形式：個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學。8）常用的教學方法：（1）以語言傳遞為主的教學方法（講授法、談話法、討論法、讀書指導法）；（2）以直觀感知為主的教學方法（演示法、參觀法）；（3）以情感陶冶為主的教學方法（欣賞教學法、情景教學法）30、教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。1）備課意義：（1）備好課是上好課的前提；（2）備好課能保證學生有效地學習；（3）備好課是加強教學的預見性和計劃性，充分地發(fā)揮教師的主導作用；2）備課要求：（1）鉆研教材；（2）了解學生；（3）設計教法；3）上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，只有上好課，才能保證教學質量；4）課堂教學目標確定的原則：整體性、層次性、激勵