2018年上半年國家教師資格考試綜合素質(zhì)真題(小學(xué))

2018年上半年國家教師資格考試綜合素質(zhì)真題（小學(xué)）（總分：150.00，做題時(shí)間：120分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（本題共29道小題，每小題2分，共58分）（總題數(shù)：29，分?jǐn)?shù)：58.00）1.下列關(guān)于綜合素質(zhì)的表述中，正確的是（）。素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐丿素質(zhì)教育不包括家庭教育素質(zhì)教育就是學(xué)校教育素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育解析：素質(zhì)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力。因此素質(zhì)教育應(yīng)包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。2?班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長檔案，陳老師的做法（）。不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展恰當(dāng)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展丿不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展解析：根據(jù)三類同學(xué)建立不同綜合成長檔案,體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),看到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有利于因材施教。數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班同學(xué)用老師喜歡的方式解題（）。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性丿尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性解析：“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體,老師不應(yīng)該把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,林老師讓全班同學(xué)按照他喜歡的方式解題,顯然忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。張老師經(jīng)常采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)反思，下列不屬于教學(xué)反思的是（）。撰寫教學(xué)后記編制課程標(biāo)準(zhǔn)V撰寫教學(xué)案例編寫教學(xué)日志解析：教師常用的反思工具有教學(xué)后記、教學(xué)日記、教育案例等。教師張某上班遲到了，扣除了當(dāng)月部分績效，張某不服，他可以向教育行政部門（）。申請(qǐng)仲裁提出申訴V檢舉控告申請(qǐng)復(fù)議解析：教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的,可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴,同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。小學(xué)女生小麗在放學(xué)的路上，被同學(xué)扇耳光，施暴者稱為了教育小麗，下列說法中正確的是（）。應(yīng)追究施暴者的刑事責(zé)任和民事責(zé)任學(xué)校應(yīng)承擔(dān)小麗所受傷害的賠償責(zé)任不會(huì)自我保護(hù)的小麗也要承擔(dān)部分責(zé)任施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小麗承擔(dān)賠償責(zé)任丿解析：因?yàn)橹皇潜淮?，沒有達(dá)到輕傷或輕微傷，所以不涉及刑事責(zé)任，排除選項(xiàng)A；此事發(fā)生在放學(xué)路上，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條“下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任:（一）在學(xué)生“自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的”，所以學(xué)校不需要承擔(dān)責(zé)任，排除選項(xiàng)B。小麗在此事中并無過錯(cuò),所以排除選項(xiàng)C。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條:“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”施暴者也是小學(xué)生，是未成年人，所以要由施暴者的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。下列做法中，沒有違反相關(guān)法律規(guī)定的是（）。小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙教師劉某讓沒有正確回答問題的學(xué)生站著聽課教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)丿解析：A一般情況下父母不能查看未成年人的日記本，要保護(hù)學(xué)生隱私;B任何人不能在未成年人集中活動(dòng)的場所抽煙、喝酒；C屬于變相體罰；選項(xiàng)D是正常的練習(xí)環(huán)節(jié)，沒有違法?！段幢７ā返谌艞l:“除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱?！钡谌邨l:“任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場所吸煙、喝酒?！钡诙粭l:“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！?1歲的小明在學(xué)校撿到一部價(jià)值2000元的智能手機(jī)，拿回家自用，小明的行為屬于（）。屬于嚴(yán)重不良行為屬于民事違法行為丿屬于行政違法行為沒有違反相關(guān)法律解析：根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防青少年犯罪法》第三十四條本法所稱“嚴(yán)重不良行為”,是指下列嚴(yán)重危害社會(huì),尚不夠刑事處罰的違法行為:（六）多次偷竊;而小明的行為不是偷竊,而是拾得遺失物,有義務(wù)歸還原主,是民事違法行為，和行政違法無關(guān)，故選Bo依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己丿小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安解析：本題考察不良行為和嚴(yán)重不良行為的區(qū)別。選項(xiàng)A是不良行為，選項(xiàng)B、C、D、是嚴(yán)重不良行為。對(duì)應(yīng)的法條是:《預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為：（二）攜帶管制刀具。第三十四條本法所稱“嚴(yán)重不良行為”，是指下列嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為:（一）糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；（三）多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物；（六）多次偷竊。10?六年級(jí)女生朱某學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常在課堂上說話。一天上課，朱某又和同桌的男生說話，教師張某批評(píng)朱某：“你怎么這么賤啊，能不能不招惹男生呀！”朱某聽后立刻大哭，并用頭猛烈撞課桌，造成額頭出血，關(guān)于朱某所受的傷害，下列說法正確的是（）o學(xué)校承擔(dān)朱某傷害的主要賠償責(zé)任丿張某侵犯了朱某的言論自由權(quán)朱某家長承擔(dān)朱某傷害的賠償責(zé)任張某承擔(dān)朱某傷害的部分賠償責(zé)任解析：朱某自傷的主要原因是教師張某具有侮辱性的批評(píng)，張某違反了教書育人的職業(yè)道德和《未成年人保護(hù)法》第二十一條：“學(xué)校幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！备鶕?jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的。”所以教師是有過錯(cuò)的，承擔(dān)主要責(zé)任。故選A；選項(xiàng)B不屬于侵犯言論自由，一般的言論自由是發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利；選項(xiàng)C學(xué)生朱某情緒失控進(jìn)行自傷，由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)次要責(zé)任；選項(xiàng)D中教師由于是職務(wù)行為,要由學(xué)校賠償，學(xué)校賠償后，可以向教師追償并給予行政處分或解聘。11.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到（）上來。強(qiáng)化均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量強(qiáng)化特色發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)特色強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量丿解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第一部分總體戰(zhàn)略，第一章（二）工作方針：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！睂W(xué)生甲和學(xué)生乙有矛盾，甲為泄私憤，將乙的照片當(dāng)飛鏢靶子，甲的做法（）。合法，同學(xué)矛盾不必夸大合法，對(duì)乙沒有不良影響不合法，侵犯乙的名譽(yù)權(quán)不合法，侵犯乙的肖像權(quán)丿解析：肖像權(quán)中的肖像利益維護(hù)權(quán)是指公民有權(quán)禁止他人對(duì)自己的肖像進(jìn)行毀損、玷污、丑化和歪曲對(duì)圖中教師的做法，描述正確的是（）。注重?fù)P長避短注重因材施教未能把握正確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)丿未能尊重學(xué)生主體性解析：漫畫中的老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),顯然不合理。平時(shí)愛搞笑的小東幾次競選班干部均落選了，對(duì)此，班主任應(yīng)采取的恰當(dāng)做法是（）。提醒小東低調(diào)做人，注意拉票建議小東放棄競選，安于現(xiàn)狀鼓勵(lì)小東不要?dú)怵H，繼續(xù)努力丿安慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命解析：此題屬于教育機(jī)智問題,遇到這樣的情況老師要多鼓勵(lì)學(xué)生,避免打擊或順其自然,更不能鼓勵(lì)學(xué)生拉選票,正確的做法就是讓小東克服失敗,戰(zhàn)勝挫折,繼續(xù)努力。小敏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，秦老師經(jīng)常利用課余時(shí)間義務(wù)幫小敏補(bǔ)習(xí)。小敏的家長多次支付報(bào)酬，均被秦老師婉言謝絕，這表明秦老師（）。做到了嚴(yán)慈相濟(jì)不注重家校合作做到了廉潔從教丿不注重有效溝通解析：不收取家長的禮物、錢財(cái)?shù)刃袨?體現(xiàn)了秦老師做到了廉潔從教。還有半年就要退休的鄭老師仍在學(xué)校憑經(jīng)驗(yàn)帶頭上示范課，對(duì)徒弟要求嚴(yán)格，導(dǎo)致個(gè)別徒弟對(duì)其心存抱怨，下列關(guān)于鄭老師說法不正確的是（）。愛崗敬業(yè)與時(shí)俱進(jìn)V甘為人梯勤懇樂教解析：鄭老師臨近退體還帶頭上示范課、嚴(yán)格教導(dǎo)徒弟,體現(xiàn)其愛崗敬業(yè)、甘為人梯、勤懇樂教,但是僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就上示范課,顯然沒做到與時(shí)俱進(jìn)。第二次時(shí)間大戰(zhàn)后，美國實(shí)行了一項(xiàng)援助歐洲的計(jì)劃，促進(jìn)了西歐的聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，并為北約和歐共體的建立奠定了基礎(chǔ)，該計(jì)劃的名稱為（）。曼哈頓計(jì)劃馬歇爾計(jì)劃V阿波羅計(jì)劃第四點(diǎn)計(jì)劃解析：馬歇爾計(jì)劃又稱歐洲復(fù)興計(jì)劃,是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后美國對(duì)被戰(zhàn)爭破壞的西歐各國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助、協(xié)助重建的計(jì)劃,對(duì)歐洲國家的發(fā)展和世界改治格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在中國歷史上,許多朝代都曾經(jīng)實(shí)行過“變法”以期通過變法增強(qiáng)國家實(shí)力。在下列變法任務(wù)中主張“燔詩書而明法令”的是（）。管仲商鞅V王安石張居正解析：燔詩書而明法令”是商鞅變法措施之一。焚燒儒家的書籍,明確法令。當(dāng)時(shí)商鞅變法,放棄儒家的以仁治國的思想,采用法家思想,以嚴(yán)刑峻法管治國家,有功者重賞,有過者則重罰。在我國歷史上,創(chuàng)造和改進(jìn)了簡儀、仰儀、高表等觀測(cè)天象的儀器,主持編制了《授時(shí)歷》,將一個(gè)回歸年的天數(shù)精確到365.2425天的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家是（）。張衡祖沖之郭守敬V徐光啟解析：元代郭守敬改進(jìn)了簡儀和高表,編制了《授時(shí)歷》的年周期和現(xiàn)行公歷基本相同。地球被一層很厚的大氣層包圍著,空氣密度隨高度而減小,根據(jù)隨高度不同表現(xiàn)出的不同特點(diǎn),大氣層可分為對(duì)流層、平流層、電離層和散逸層等。其中,經(jīng)常出現(xiàn)極光、流星等天文現(xiàn)象的是（）。對(duì)流層平流層電離層丿散逸層解析：對(duì)流層是接近地球表面的一層大氣層,刮風(fēng)、下雨、降雪等天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在對(duì)流層內(nèi)；對(duì)流層上面,直到高于海平面50公里這一層,氣流主要表現(xiàn)為水平方向運(yùn)動(dòng),對(duì)流現(xiàn)象減弱,這一大氣層叫做“平流層”,又稱“同溫層”。這里基本上沒有水氣,晴朗無云,很少發(fā)生天氣變化,適于飛機(jī)航行；平流層以上,到離地球表面85公里,叫做“中間層”,又稱“散逸層”，是地球大氣的最外層；中間層以上,到離地球表面500公里,叫做“熱層”。在這兩層內(nèi),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多有趣的天文現(xiàn)象,如極光、流星等。人類還借助于熱層,實(shí)現(xiàn)短波無線電通信,使遠(yuǎn)隔重洋的人們相互溝通信息,熱層的空氣受太陽短波輻射而處于高度電離的狀態(tài)，電離層便存在于在本層之中。二十四節(jié)氣是一年中地球繞太陽運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置上的日期,各節(jié)氣分別冠以反映自然氣候特點(diǎn)的名稱,在中國古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。下列選項(xiàng)中,不屬于二十四節(jié)氣的是（）。清明谷雨立夏小滿中秋重陽丿冬至小寒解析：中秋和重陽是節(jié)日不是節(jié)氣。二十四節(jié)氣歌為春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。在《水滸傳》中,“醉打蔣門神”、“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的兩個(gè)人物分別是（）。林沖武松魯智深楊志楊志林沖武松魯智深丿解析：《水滸傳》中比較有名的武松醉打蔣門神、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、林沖棒打洪教頭、武松打虎、楊志賣刀等。書信體小說《少年維特之煩惱》通過對(duì)主人公痛苦、憧憬、多情善感和憤世嫉俗等情緒的描寫，表達(dá)了一代青年要求擺脫封建束縛、簡歷合乎自然的社會(huì)秩序和平等的人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的心聲。其作者是（）。歌德丿席勒茨威格格拉斯解析：《少年維特的煩惱》是德國作家歌德創(chuàng)作的中篇小說。該書于1774年秋天在萊比錫書籍展覽會(huì)上面世,并在那里成了暢銷書。佛塔是一種有著特定的形式和風(fēng)格的建筑,最初用以藏舍利和經(jīng)卷等物。下列選項(xiàng)中,不屬于佛塔的是（）。A.解析：八音是中國古代對(duì)樂器的分類,指金、石、絲、竹、匏、土、革、木八類。下列中國古代樂器中，屬于絲類的是（）。琴丿TOC\o"1-5"\h\z竽鼓管解析：絲類是指各種弦樂器,因?yàn)楣艜r(shí)候的弦都是用絲作的。有琴、瑟、竹、琵琶、胡琴、箜篌等。\o"CurrentDocument"在Windows系統(tǒng)中，下列程序組可對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行管理的是（）?！凹糍N板”和“我的文檔”“我的文檔”和“資源管理器”“剪貼板”和“我的電腦”“我的電腦”和“資源管理器”丿解析：Windows操作系統(tǒng)中，“資源管理器”和“我的電腦”是兩個(gè)對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行管理的程序組。27?在Powerpoint中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文稿中插入一個(gè)新幻燈片時(shí)新燈片的模板將（）。采用默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板隨機(jī)選擇任意設(shè)計(jì)模板采用已選定設(shè)計(jì)模板V需要指定其他設(shè)計(jì)模板解析：因?yàn)橐呀?jīng)選定了設(shè)計(jì)模板,所以新建幻燈片將采用已經(jīng)選定的設(shè)計(jì)模板。下列選項(xiàng)中,與水果和蘋果的邏輯關(guān)系相同的是（）。蔬菜和蘿卜V芭蕉和香蕉檸檬和橙子番茄和茄子解析：題干水果和蘋果是包含關(guān)系，前者包含后者。A蔬菜和蘿卜是包含關(guān)系，前者包含后者；B芭蕉和香蕉是并列關(guān)系；C檸檬和橙子是并列關(guān)系；D番茄和茄子也是并列關(guān)系。故選A。找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“1、3、6、11、（）、32”空缺處的數(shù)字，正確的是（）。TOC\o"1-5"\h\z1819V2027解析：兩兩做差之后得到新的數(shù)列是2、3、5、（）……新數(shù)列第三項(xiàng)是前兩項(xiàng)的和，根據(jù)這一規(guī)律可知新數(shù)列括號(hào)里的是8,11+8=19,最后需要代入原數(shù)列檢驗(yàn)，因此選B。二、材料分析題（本題共3道小題，每小題14分，共42分）（總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：42.00）材料科學(xué)課上，張老師指著實(shí)驗(yàn)儀器說:“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢?”學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個(gè)蓋，要么在杯中塞些異物。對(duì)學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說:“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會(huì)濕，你們信嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大了眼晴。學(xué)生疑惑道:“倒著放還能不濕?”張老師：“能”。學(xué)生又動(dòng)了起來，第一次失敗了，第二次失敗了。大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵(lì)的目光。突然，一個(gè)男生喊了起來:“老師，我成功了!沒濕!紙真的沒濕！”“老師，我也成功了!”“我也成功了!”趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn):“你們還有什么疑問嗎?”“當(dāng)然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕?”有學(xué)生急迫地問。張老師啟發(fā)道:“大家想一想,你們最初的實(shí)驗(yàn),紙為什么濕了,后來又為什么沒濕呢?再動(dòng)手試一試仔細(xì)觀察?！蓖瑢W(xué)們歪著身,瞪大眼,聚精會(huì)神的反復(fù)實(shí)驗(yàn)著：豎著將杯子倒扣在水中紙不濕；傾斜著將杯子放入水中紙變濕；先豎著將杯子倒扣在水中,再將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生,紙變濕。同學(xué)們跳躍起來:“原因找到了,有氣泡說明杯中有空氣,有空氣占據(jù)著空間,紙才不濕。張老師后來在備課本中寫道:學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程,就是在老師的引導(dǎo)下,充分的思考質(zhì)疑,主動(dòng)獲得知識(shí)的過程。問題：請(qǐng)結(jié)合材料,從教師觀的角度,評(píng)析張老師的教學(xué)行為。正確答案：(材料中張老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)?遵循了新時(shí)期國家提倡的教師觀的相關(guān)要求。教師觀認(rèn)為，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中張老師沒有直接告訴學(xué)生紙不濕是因?yàn)榭諝庹加每臻g導(dǎo)致,而是注意引導(dǎo)學(xué)生探究、觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法,體現(xiàn)了張老師重視引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師觀。教師觀認(rèn)為,在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中張老師對(duì)于學(xué)生在探索中出現(xiàn)的問題沒有指責(zé),不管學(xué)生是成功還是失敗,張老師都耐心引導(dǎo)所有學(xué)生思考原因,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探索,體現(xiàn)了張老師尊重和贊賞學(xué)生。教師觀認(rèn)為,在對(duì)待教學(xué)上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中張老師始終以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究中思考紙不濕的緣由,最終學(xué)生終于觀察到是因?yàn)榭諝庹加每臻g導(dǎo)致的,這充分體現(xiàn)了張老師重視幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。總之,我們要學(xué)習(xí)張老師的新型的教師觀,將新課改的教師觀體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。)解析：31.材料剛接班的宋老師在班上設(shè)置了一個(gè)“微語”本，要求同學(xué)們各取一個(gè)昵稱,每天可以在“微語”本上寫下自己的感想。同學(xué)們都非常興奮,紛紛在本子上留言,坦陳進(jìn)入六年級(jí)后的心聲。一天,宋老師在“微語”本上發(fā)現(xiàn)一個(gè)署名為“霜美人”的留言,字里行間透出來失落和傷感。霜美人是誰呢?他(她)怎么了?帶著疑惑,宋老師通過一段時(shí)間的觀察,對(duì)比字跡,發(fā)現(xiàn)霜美人原來是一個(gè)大眼睛的女生——李小霜。經(jīng)了解,原來小霜自幼父母雙亡,從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng),家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)十分努力,成績優(yōu)秀,每年都被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生,學(xué)習(xí)之余,她還堅(jiān)持自己的業(yè)余愛好——舞蹈。有一天,宋老師對(duì)小霜說:“我剛接手咱們班,對(duì)同學(xué)們不了解,不如你當(dāng)我的助手,好嗎?”小霜爽快地答應(yīng)了。在接下來的日子,宋老師對(duì)小霜更加關(guān)注了,在生活上關(guān)心、照顧,學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求,同時(shí),利用班會(huì)等機(jī)會(huì),讓李小霜展示舞蹈特長,慢慢地,小霜在“微語”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了。在協(xié)助宋老師的班級(jí)工作上,她也很主動(dòng),十分負(fù)責(zé),人也自信多了。在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡晚會(huì)上,小霜?jiǎng)e具創(chuàng)意的用報(bào)紙折登了一套晚禮服,在舞臺(tái)上走秀。演出很成功,小霜的臉上露出了開心的笑容。問題：請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析宋老師的教學(xué)行為。正確答案：(教師職業(yè)道德規(guī)范要求老師做到:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。材料中宋老師的教育行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和教書育人。愛崗敬業(yè)要求教師要忠誠人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),對(duì)工作高度負(fù)責(zé),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中宋老師為了及時(shí)了解班級(jí)情況,設(shè)置“微語”本讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表感想。當(dāng)發(fā)現(xiàn)李小霜的問題時(shí),認(rèn)真了解情況,并關(guān)心幫助她不斷成長,體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的相關(guān)要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等、公正對(duì)待學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)健康發(fā)展。材料中宋老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生李小霜的情緒問題,認(rèn)真了解學(xué)生的情況,沒有因?yàn)樗募彝デ闆r而不公平對(duì)待她,反而更加關(guān)心照顧她,充分體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的相關(guān)要求。教書育人要求教師實(shí)施素質(zhì)教育,遵循教育規(guī)律,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德,塑造學(xué)生健全人格,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。材料中宋老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生李小霜的情緒問題時(shí)認(rèn)真了解她的情況,采取鼓勵(lì)、幫助和引導(dǎo)的個(gè)性化方式引導(dǎo)她越來越自信,體現(xiàn)了教書育人的相關(guān)要求?？傊?材料中宋老師遵循了教師應(yīng)有的職業(yè)道德，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。)解析：32.材料中華文化歷史悠久,內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號(hào)數(shù)量眾多，其中最具有代表性的,一定非漢字莫屬,這不僅因?yàn)闈h字是中華文化的載體,更是因?yàn)闈h字本身就是中華文化不可或缺的組成部分。從她產(chǎn)生的那一刻起,漢字就擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任。幾千年來與中華文化相伴而行,盡管飽經(jīng)滄桑,卻能同舟共濟(jì),共同譜寫中華文明的不朽篇章。漢字的強(qiáng)大生命力,源自她與所記錄的的漢語的高度適切性。瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)價(jià)說:“中國不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文字。并非出于任何愚蠢的保守性。中國的文字和中國的語言情形非常適合，所以它是必不可少的?！笔紫?古代漢語以單音詞為主,特別先秦兩漢更是如此,漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn),正與漢語詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng),從而形成了字詞之間清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系,雖然漢語詞匯后來逐漸走上了復(fù)音化道路,但這種字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語詞匯系統(tǒng)的根基。其次,我國幅員遼闊,人口眾多,自古以來方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語》中就已出現(xiàn)“雅言”一詞。指的就是當(dāng)時(shí)的“普通話”。如采用直接記錄語音的拼音文字,必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂,并最幣終導(dǎo)致文化分裂。而漢字是表意體系的文字,字形并不具備精確的表音功能,這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端,可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一,有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一,進(jìn)而維護(hù)國家的統(tǒng)一。漢字的強(qiáng)大生命力,源自它的自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。一種文字能否長期充當(dāng)全民的交際工具,關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿足社會(huì)和語言發(fā)展的需求。語言中詞匯越來越豐富,這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)制,文字的字符數(shù)量能隨之增加。社會(huì)發(fā)展中需要記錄的事物日漸繁多。這就要求文字越來越方便書寫,以有效提高記事速度,漢字發(fā)展的總體方向,恰恰滿足了這兩方面的重要需求。較早產(chǎn)生的漢字多為象形字,個(gè)性化很強(qiáng),數(shù)量也相當(dāng)有限。盡管人們后來摸索出用兩個(gè)或幾個(gè)象形字組合造字的會(huì)意方法。也仍然無法滿足將日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問題,漢字很可能像其他幾大古文字一樣,轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國先民們,在早期樸素辯證哲學(xué)的啟發(fā)下,運(yùn)用“一陰一陽之道理”的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制,產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的形聲字,這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式,因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性被廣泛使用,也使?jié)h字的長期生存成為可能。在書寫方面,漢字由早期的整體象形性,到小篆的完全線條化,再到隸的徹底筆畫化,一直朝著方便書寫的方向進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整,有效滿足了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。特別是計(jì)算機(jī)問世以來,漢字又通過形碼和音碼等多重手段,很好地解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的問題。粉碎了“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人”的預(yù)言。摘編自*《漢字:中華文化的獨(dú)特符號(hào)》（分?jǐn)?shù)：14）（1）文中引用高本漢的話說“中國的文字和中國的語言情形非常適合”,其“適合”具體表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)簡要概括。（分?jǐn)?shù)：4）正確答案：（漢字的強(qiáng)大生命力,源自她與所記錄的漢語的高度適切性。首先,古代漢語以單音詞為主,特別先秦兩漢更是如此,漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)與漢語詞匯的特點(diǎn)相適應(yīng),形成了字詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次,我國幅員遼闊,人口眾多,方言分歧就極為復(fù)雜,直接記錄語音的拼音文字會(huì)導(dǎo)致同方言文字的分裂,并最終導(dǎo)致文化的分裂。而漢字是表意體系的文字,字形并不具備精確的表音功能,這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端。有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一,進(jìn)而維護(hù)國家的統(tǒng)一。）解析：（2）文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力,源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”這一觀點(diǎn)時(shí),其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合文本,簡要分析。（分?jǐn)?shù)：10）正確答案：（采用了總分的結(jié)構(gòu)。作者采用總分的結(jié)構(gòu)從兩個(gè)角度進(jìn)行了具體闡述。作者提出文字要滿足社會(huì)發(fā)展的需求,就要具有能產(chǎn)機(jī)制,要求文字越來越方便書寫,以有效提高記事速度,漢字發(fā)展的總體方向,恰恰滿足了這兩方面的重要需求。首先圍繞如何才能能產(chǎn),中國先民們將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為三元化的形聲機(jī)制,產(chǎn)生了更符合的形聲字。這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式使?jié)h字長期生存成為可能。其次在書寫上,一直朝著方便書寫的方向進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整,計(jì)算機(jī)問世以來,又通過形碼和音碼等多重手段,解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的問題。）解析：三、寫作題（本大題共1道小題，共50分）（總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：50.00）33.閱讀下面的材料，寫一篇文章。當(dāng)年濟(jì)南老火車站被拆,是這座歷史文化名城長久的痛,這一建于100多年前的哥特式建筑,被譽(yù)為“20世紀(jì)初世界優(yōu)秀的交通建筑，是當(dāng)時(shí)中國可與歐洲著名火車站相媲美的建筑作品”。最近,當(dāng)?shù)孛襟w就復(fù)建展開新一輪調(diào)查投票，想彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫一篇不少于800字的論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬。（分?jǐn)?shù)：50.00）正確答案：（積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化濟(jì)南老火車站被拆之后，是否復(fù)建以體現(xiàn)古城的歷史文化，引發(fā)爭論。同樣，在小學(xué)教育中我們需要明確核心任務(wù)是教師要積極弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，讓孩子們?cè)诤霌P(yáng)傳統(tǒng)文化中，煥發(fā)出屬于自己的光彩。所以教師要樹立弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的觀念，在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。要樹立弘揚(yáng)