中學(xué)一級(jí)教師職稱(chēng)考試試卷

中學(xué)一級(jí)教師職稱(chēng)考試試卷一.單選（每題0.5分，共40分）1?馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是（A）A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C知識(shí)分子和工農(nóng)相結(jié)合 D教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合2?在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（A）A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志D道德行為3?編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（A）A課程標(biāo)準(zhǔn) B課程 C課程計(jì)劃 D課程目標(biāo)“思想和未來(lái)”是人生納個(gè)階段的重要特征（B）A童年期 B少年期 C成年期 D青年期在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（D）A赫爾巴特 B盧梭 C洛克 D杜威6?人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（B）A順序性 B階段性 C不平衡性 D差異性7?師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是（B）的關(guān)系A(chǔ)相輔相成 B互相促進(jìn)C教學(xué)相長(zhǎng) D互相制約&結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（A）A內(nèi)容型策略 B形式型策略C方法型策略 D綜合型策略9?德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（B）A教育者，受教育者B教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法C教育者，受教育者，教育內(nèi)容D教育者，受教育者，德育環(huán)境10?“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（A）A體諒模式B認(rèn)知模式 C價(jià)值澄清模式D社會(huì)模仿方式11?把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（B）A常規(guī)管理B平行管理 C目標(biāo)管理 D民主管理班主任工作的在中心環(huán)節(jié)是（D）A了解和研究學(xué)生B統(tǒng)一多方面的教育力量C做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D組織和培養(yǎng)班集體《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（B）A循序漸進(jìn)原則 B啟發(fā)性原則C直觀(guān)性原則 D因材施教原則多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（D）A加涅B推孟 C韋克斯勒 D加德納打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（A）A外部分組 B內(nèi)部分組C設(shè)計(jì)教學(xué)法D道爾頓制王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了研究生入學(xué)考試，學(xué)校以該校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（D）A省教育廳 B當(dāng)?shù)乜h人民政府C地市教育局 D當(dāng)?shù)乜h教育局當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（A）A心理健康教育 B價(jià)值觀(guān)教育C素質(zhì)教育 D人生觀(guān)教育我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（A）A強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性B強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性C科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性在各種教學(xué)組織形式中，有利于提高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是（C）A個(gè)別教學(xué) B分組教學(xué)C班級(jí)教學(xué) D設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（D）A備課B考試 C練習(xí)復(fù)習(xí) D上課21?教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的①）A管理能力 B學(xué)習(xí)能力 C交往能力 D研究能力22.中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（B）A孟子B孔子C墨子D荀子23.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（B）A道德品質(zhì) B實(shí)踐能力 C健壯體魄 D創(chuàng)造能力24.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（A）A談話(huà)法B講授法C討論法D實(shí)驗(yàn)法25?顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。這反映了德育的（B）A導(dǎo)向性原則 B疏導(dǎo)原則C因材施教原則 D教育影響的一致性原則26.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（C）A社會(huì)文化 B人文文化C精神文化 D地方文化27?從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（B）A程序性課程 B實(shí)踐性課程C地方性課程 D練習(xí)性課程28信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)（C）A一 B二C三D四29班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型和（A）A民主型B指導(dǎo)型C專(zhuān)政型D溺愛(ài)型30.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀(guān)察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（BA診斷B判斷C評(píng)定D評(píng)分31?教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同認(rèn)識(shí)的（B）A主體B客體C教的主體D學(xué)的主體教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（D）A主導(dǎo)作用 B選拔作用C決定作用 D評(píng)價(jià)作用協(xié)調(diào)作用也是的有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定“禁止男女生之間互訪(fǎng)宿舍”，此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍”，這一解釋屬于（D）A原因性解釋 B文法解釋C歷史解釋 D目的解釋34.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（C）A個(gè)性化 B個(gè)別化C教育技術(shù)的現(xiàn)代化 D教育權(quán)利的平等化教師不得因各種理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，否則就侵犯了學(xué)生的①）A名譽(yù)權(quán) B人格尊嚴(yán)權(quán)C受教育權(quán) D人身自由權(quán)根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（D）A說(shuō)服法 B陶冶法C實(shí)際鍛煉法 D品德評(píng)價(jià)法教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”“凌節(jié)而施”違背了（A）A個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律B個(gè)體身心發(fā)展的循序性規(guī)律C個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律D個(gè)體身心發(fā)展的不平衡規(guī)律38個(gè)體在不同的年齡特征表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（B）A順序性 B階段性C互補(bǔ)性D不平衡性中國(guó)古代主張“有教無(wú)類(lèi)”的古代教育家是（B）A孟子B孔子C列子 D荀子教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀(guān)，這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（A）A現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系B智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系C智力發(fā)展與創(chuàng)體力力發(fā)展的關(guān)系D思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系41?人的資本理論說(shuō)明了（A）A教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C政治對(duì)教育的制約作用D教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用據(jù)記載，我國(guó)最早的小學(xué)出現(xiàn)在（A）A殷周時(shí)期B秦代 C唐代 D明代建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括DA學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B—般性發(fā)展目標(biāo)C情感目標(biāo) D學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（B）A斯滕伯格B斯騰豪斯 C杜威 D赫爾巴特班集體形成的基礎(chǔ)是（A）A明確的共同目標(biāo) B平等、心理相容的氛圍C共同的心理準(zhǔn)則 D一定的組織結(jié)構(gòu)46.1939年，前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出過(guò)（A）理論指導(dǎo)編寫(xiě)《教育學(xué)》A馬克思主義B列寧主義 C共產(chǎn)主義 D社會(huì)主義47?決定教育性質(zhì)的根本因素是（C）A經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)B政治制度 C政治經(jīng)濟(jì)制度 D法律法規(guī)48.學(xué)生的個(gè)別差異給教師勞動(dòng)造成了（A）A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C示范性 D長(zhǎng)期性49根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（A）A教育行政法規(guī)B教育單行條例C教育政府規(guī)章D教育法律50.德國(guó)教育家赫爾巴特是（D）A兒童中心論的代表B活動(dòng)中心論的代表C勞動(dòng)教育中心論的代表D教師中心論的代表51?教育的中心和靈魂在（C）A學(xué)生 B校長(zhǎng)C教師 D學(xué)校52?在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課、分組教學(xué)和①）A復(fù)式教學(xué)制B循環(huán)教學(xué)制C小班化教學(xué)D道爾頓制53.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（D）A校長(zhǎng)B教職工代表大會(huì)C學(xué)校工會(huì)D學(xué)校董事會(huì)54.校本教研的主體是（C）A學(xué)生 B教材C教師 D校長(zhǎng)55?被稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（C）階段A小學(xué)B初中C高中 D大學(xué)低年級(jí)56.某寄宿制小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生要求要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走，小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走了，急忙追趕，在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任（C）A司機(jī)和寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)B司機(jī)負(fù)責(zé)C寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)73?教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種（D）A課堂活動(dòng) B教師教的活動(dòng)C學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D認(rèn)識(shí)活動(dòng)教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（A）A演示法B練習(xí)法C實(shí)驗(yàn)法 D發(fā)現(xiàn)法以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的。一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（D）A講解——接受式 B情境——陶冶式C探究發(fā)現(xiàn)式 D示范一一模仿式指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式（B）A說(shuō)出，表演，展示 B感受，參加，養(yǎng)成C解釋?zhuān)瓿?，背誦 D設(shè)計(jì)，制作，創(chuàng)作二.多項(xiàng)選擇題（每題1分，共40分）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要的內(nèi)容有（ACD）A愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè) B開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于探索C關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人 D為人師表，終身學(xué)習(xí)教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到慎獨(dú)，應(yīng)著重從幾個(gè)方面下功夫（ABCD）A要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)B要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫C要重視在無(wú)人監(jiān)督下，自覺(jué)履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣D即使在獨(dú)處和無(wú)人監(jiān)督知之時(shí)，也依然按照師德規(guī)范行事小李英語(yǔ)課不能完整背誦課文，老師懲罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小李只好利用課外活動(dòng)時(shí)間抄寫(xiě)，直到晚上7點(diǎn)才抄完，該老師的行為侵犯了學(xué)生的（ABD）A健康權(quán)B休息權(quán) C娛樂(lè)權(quán) D不合理勞動(dòng)權(quán)教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？（ABCD）A不用高高在上的眼光看待學(xué)生B理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和表現(xiàn)C要求學(xué)生做到的教師首先要自己做到，不凌駕于學(xué)生之上D不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具下列哪些是《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師的義務(wù)（BCD）A按時(shí)獲得薪水和報(bào)酬B遵守憲法法律和職業(yè)道德，為人師表C貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)D不斷抬高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（BD）A書(shū)費(fèi)B學(xué)費(fèi)C住宿費(fèi)D雜費(fèi)教師勞動(dòng)具有以下哪些特點(diǎn)（ABCD）A教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性 B教師勞動(dòng)的主體性C教師勞動(dòng)的示范性 D教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性88?新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革中，提出課程的三維目標(biāo)是（BCD）A道德品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力 B知識(shí)與技能C過(guò)程與方法 D情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)新課程改革中對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出更高的要求，不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，要求教師應(yīng)該是（ABCD）A學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 B教育教學(xué)的研究者C課程建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 D社區(qū)型的開(kāi)放的教師為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，江蘇省教育廳出臺(tái)“五嚴(yán)規(guī)定”下面屬于其內(nèi)容的是（ACD）A嚴(yán)格禁止下達(dá)高（中）考升學(xué)指標(biāo)B嚴(yán)格禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生和有償家教C嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間D嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理按照《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師有下面哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘處理（BCDA不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的C體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的DD故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是（ABCDA連續(xù)性和階段性 B定向性與順序性C穩(wěn)定性與鞏固性 D不平衡性與差異性學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑有（ABCDA開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容C結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育D開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行小組心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)教書(shū)育人是教師的最基本職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德途徑有（ABC）A有效的說(shuō)服和樹(shù)立良好的榜樣教育B經(jīng)過(guò)學(xué)生集體共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)學(xué)生的行為有一定的約束力量，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰C價(jià)值辨析，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀(guān)，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。D在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中滲透95?課堂教學(xué)上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于學(xué)生（BD）A了解教師為人情況B對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期C對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)D集中注意課中的重要信息布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)過(guò)程（ABCD）A創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在這種情境中提出要求解決和必須解決的問(wèn)題B促使學(xué)生利用所提供的某些材料，提出解答問(wèn)題的假設(shè)C學(xué)生分析學(xué)習(xí)中困難，并根據(jù)困難程度是否回避困難D學(xué)生從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)，并根據(jù)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論基礎(chǔ)教育新課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有（ABCD）A創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平C充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲D正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力98?長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（BD）A自發(fā)復(fù)習(xí) B疲勞 C過(guò)度學(xué)習(xí) D厭煩在規(guī)范辦學(xué)行為的背景下，我市在中小學(xué)提出了“高效課堂”的要求，倡導(dǎo)進(jìn)行有效課堂教學(xué)。這需要我們教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中包括（ACDB）等方面的內(nèi)容A設(shè)置教學(xué)目標(biāo) B信息技術(shù)應(yīng)用C組織教學(xué)過(guò)程 D選擇教學(xué)策略教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)，教學(xué)中常用的教學(xué)方法有（ABCD）等A講授法，討論法 B演示法，參觀(guān)法C練習(xí)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法 D發(fā)現(xiàn)法，探究法《義務(wù)教育法》對(duì)教師的權(quán)利是如何保護(hù)的（ACBDA全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師B國(guó)家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會(huì)地位C改善教師的物質(zhì)待遇D對(duì)優(yōu)秀的教育工作者給予獎(jiǎng)勵(lì)《義務(wù)教育法》對(duì)保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？（ABCD）A任何組織和個(gè)人不得侵占，破壞學(xué)校的場(chǎng)地，房屋和設(shè)備B任何組織或者個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，對(duì)違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分、行政處罰。造成損失的，責(zé)令賠償損失C任何組織和個(gè)人擾亂教學(xué)秩序，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任D任何組織或者個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把（BD）放在突出地位A學(xué)歷教育 B思想政治教育C信息技術(shù)教育 D職業(yè)道德教育教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是（ABD）幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的A備課 B上課 C聽(tīng)課 D課外輔導(dǎo)與作業(yè)批改（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有（BCD）A讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)B啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力C調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性D讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力新課程的實(shí)施中非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要載體，教師的教學(xué)反思主要內(nèi)容有（ABC）A教法反思 B教材反思C學(xué)法反思 D理論反思校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有（ABD）A家庭資源 B社會(huì)資源C校園資源 D自然資源108?教學(xué)中質(zhì)性評(píng)定的主要特征有（ABCD）A評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)B評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C評(píng)價(jià)的方式具有情境性D評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過(guò)程109.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ACD）A聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議B罷免校長(zhǎng)C聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)D決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作110?“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程關(guān)注人的核心理念意味著在教育教學(xué)中要（ABC）A關(guān)注每一位學(xué)生B關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)D關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)111.新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有（ABCD）A道德品質(zhì) B學(xué)習(xí)能力C交流與合作 D個(gè)性與情感112?教學(xué)目標(biāo)制定中，行為目標(biāo)陳述基本要素包括（ABCD）A行為主體 B行為動(dòng)詞C行為條件 D表現(xiàn)程度根據(jù)課程的制定者，課程可分為（ACD）A校本課程（或?qū)W校課程） B省級(jí)課程C地方課程 D國(guó)家課程中學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)原則有（ABCD）A直觀(guān)性和啟發(fā)性原則B鞏固性和循序漸進(jìn)性原則C因材施教原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則根據(jù)學(xué)校課外活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)校課外活動(dòng)可以有（ABC）A學(xué)科興趣小組 B科技小組C體育藝術(shù)小組 D選修課班主任在組織班級(jí)主題班會(huì)中，一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（ABCD）A確定班會(huì)主題 B明確班會(huì)活動(dòng)方式并精心設(shè)計(jì)C根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體實(shí)施 D對(duì)主題班會(huì)的效果進(jìn)行深化117?課堂教學(xué)環(huán)境主要包括（BD）A教室內(nèi)文化布置 B課堂物理環(huán)境C教室清潔衛(wèi)生狀況 D課堂社會(huì)環(huán)境118?教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有以下功能（ABCD）A指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià) B指導(dǎo)教學(xué)策略的選用C指引學(xué)生學(xué)習(xí) D有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)119?校本教研是新課程改變背景下促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑之一，開(kāi)展校本教研的基本途徑是（ABCD?）A進(jìn)行課題研究 B教師自我反思C教師之間的同伴互助 D專(zhuān)家引領(lǐng)中小學(xué)教研課題研究活動(dòng)中，常用的研究方法有（ABCD）等A文獻(xiàn)資料法 B調(diào)查法C實(shí)驗(yàn)法 D行動(dòng)研究法三.判斷題（每題1分，共20分）教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是清正廉潔（B）教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律，法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化，這就是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)（B）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并把“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”20個(gè)字作為工作方針。（A）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的義務(wù)教育，可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。（A）“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是