初中生物教學中應用多媒體教學的研究

初中生物教學中應用多媒體教學的研究【摘要】媒體技術以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢,被教師廣泛應用于教學中。本文闡述了在當今教育背景下，多媒體教學在初中生物教學中所起的重要作用，展示出常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢,但在日其高漲的應用中也暴露出一些負面的問題，并采取相應的對策作了些浮淺的研究。【關鍵詞】多媒體；初中生物教學；應用；研究多媒體是指將多種媒體進行有機組合而成的一種新的媒體系統(tǒng)。正確運用多媒體課件，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，適應新課程改革現(xiàn)在的素質(zhì)。教育在大力呼喚中學生物課堂教學改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的生物實驗、掛圖，存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現(xiàn)代教育的發(fā)展?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”多媒體教育手段正是在這種教育背景下應運而生，它的作用不僅僅是知識的傳播，而是通過其特有的優(yōu)勢，使學生全面發(fā)展，并且讓學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使人才規(guī)格多樣化，這些均較好符合新課改的理念。但是現(xiàn)在運用多媒體教學仍還存在著不少的問題。生物學是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、生命活動規(guī)律的科學，是以自然界中有生命的物體作為自己的研究對象。課堂教學中應盡量把每個活生生的的生命現(xiàn)象展示出來，讓學生去感知、去體會、去探索，才能從真正意義上體驗生物學的生動性和實驗性。多媒體不僅可以將教材中知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀、化宏觀為微觀、化微觀為宏觀，還可以輕松地實現(xiàn)快和慢、大和小、遠和近之間的轉(zhuǎn)換。在生物教學課堂中合理地應用多媒體，從而提高課堂45分鐘的教學效率。1生物教學中運用多媒體的意義。1.1圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。生物學是一門自然科學，它生動地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測的生物世界。初中生，特別是城市中的初中生，和自然界的接觸很少，對各種生物幾乎是一無所知。因此，在課堂上很難讓學生對一些生物及其生活環(huán)境有一個直觀的認識。運用計算機多媒體虛擬現(xiàn)實技術，結(jié)合錄像等影視技術可以生動地向?qū)W生展現(xiàn)美妙的海洋世界、森林風貌、人體結(jié)構(gòu)。使學生既能夠看到天空中飛翔的杜鵑，海水中遨游的鯊魚，又能看到非洲的獅子，南極的企鵝，澳大利亞的袋鼠。極大地開闊了學生的視野，激發(fā)起學生學習生物的興趣。單一的課堂學生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，對初中教學教學來說是教學成敗的關鍵所在?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆娙?，必不樂學。”著名教育家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學生主動學習、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。許多初中生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關的生理過程，學生不再滿足于老師口中念念有詞的“生物術語”，而是希望通過視、聽來感受和領悟生命的現(xiàn)象和奧秘。在初中生物課的教學中，若恰當?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或計算機等電教手段的整合，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；在教學過程中，可以通過多媒體課件特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中身心會倍感輕松愉快，思維也異?；钴S。例如：我最近在講初一生物第十章心臟有關知識之前，先出現(xiàn)一段心臟的3D模擬動畫，3D心臟模型做旋轉(zhuǎn)運動，然后模擬電鏡技術，仿佛帶領學生進入心臟的內(nèi)部遨游，再配上“咚噠、咚噠”的背景音樂，很容易就把學生的情緒調(diào)動起來，注意力也高度集中，進一步產(chǎn)生了學習的欲望。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖、模型或標本都難以將各種生物的鮮活形象和復雜的生態(tài)展現(xiàn)給學生,因此也就難以激發(fā)起學生的學習興趣。運用媒體虛擬現(xiàn)實場景，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，結(jié)合錄像等影視技術可以生動地向?qū)W生展現(xiàn)一個真實美妙的生物界。多媒體技術走進生物課堂，以其美麗的畫面，悅耳的聲音，變化的場景，鮮明的創(chuàng)意一下就能扣人心弦，在上課一開始始就能牢牢捕捉學生的情感，吸引學生的注意，使學生進入學習的最佳狀態(tài)。調(diào)動了不同層次學生的學習興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界。1.2收集和梳理多媒體資料信息教師在進行課堂教學設計和準備編寫教案時，需要大量的資料和信息。在傳統(tǒng)的教學中，普遍采用“一支粉筆、一張嘴巴”簡單的、呆板的教學手段，或者通過掛圖、小黑板、錄像等十分有限的輔助手段向?qū)W生傳遞信息，學生由此獲得的信息自然是相當有限的，同時缺少靈活性、交互性和重復性。隨著科學技術的日益發(fā)展，教師可以利用投影機、顯微投影機、多媒體電腦等新的教學儀器進行課堂教育教學活動，從Internet網(wǎng)上下載文字、圖片、聲音、動畫等素材用于生物學課件的制作，或同行制作的課件精品。平時利用課余時間收集和梳理多媒體資料信息，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，教學方法更加多樣化，教學手段更加先進和高效。1.3全面優(yōu)化課堂教學。1.3.1利用多媒體教學手段可以真實反映一個動態(tài)變化的過程。生物學研究提活生生的生命，如何體現(xiàn)“生物學姓生”呢？八年級血液循環(huán)這節(jié)內(nèi)容，可以通過精心準備，借助電腦多媒體工具向?qū)W生展示集圖、文、像等相結(jié)合的多媒體課件，讓學生飽覽各個整個選環(huán)過程，這就避免以往只能用掛圖一幅幅講述，學生聽了、看了，仿佛是在霧里、云里，感覺很枯燥、乏味，很難體味血液循環(huán)連續(xù)變化的動態(tài)過程和動脈血與靜脈血之間轉(zhuǎn)變的過程，對知識自然缺乏全面的理解。1.3.2隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，生物學既向微觀方向發(fā)展又向宏觀方向發(fā)展。突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化。1.3.3多媒體教學能增大信息含量，增加知識密度。首先中學的生物教學在知識方面，只要求學生掌握一些基本的生物知識。在教學內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學”與我們自己息息相關，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關。因此，在教學中可以也應該教給學生更多書本以外的生物學知識。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用多媒體技術進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在聽課“生物對環(huán)境的適應”一課中，上課開始，先利用多媒體展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應的是各種各樣的動植物，它們與生存環(huán)境形成一個統(tǒng)一體。其實在地球上的各個角落，都生活著形態(tài)萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環(huán)境相適應呢？——這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣。隨著課程的深入，還通過動畫把學生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風低草低現(xiàn)牛羊”的詩境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹，挺拔的仙人鞭；凍土帶中勇御貧瘠和寒冷地衣、苔蘚；水中舞動豐姿的海帶、自由自在的單細胞藻類，以及紅樹奇特的生殖方式等。生動的形式，豐富的畫面，加大了知識的密度，增加課堂的信息量，這無疑為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間。其次傳遞速度的優(yōu)化——在提高信息密度、知識密度的同時，擴大學生想象思維的時間、空間。相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字形態(tài)為主來說，運用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術的使用，使得教學中應當強化的得到充分強化，應當?shù)牡玫郊皶r有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。在生理教學中，一些結(jié)構(gòu)，像人體細胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用Ｘ光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情況；再如，要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用３０秒鐘就可以看到３個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是：一方面增加課堂知識密度、信息密度。如生理課中“血液”一節(jié)，按常規(guī)的講述一般約需２課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時就完成了任務。另一方面，它擴大了學生想象、思維的時間和空間?！?】如講血液中的白細胞吞噬作用時，在放錄像之前，讓學生推想白細胞是怎樣進行吞噬的？引導學生的豐富想象，進行發(fā)散性思維。學生推想出了五六個方案，而哪一個方案是正確的呢？這時再演示錄像，就能深深地吸引學生的注意力，調(diào)動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。原本一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在30分鐘就能上完，還可以用多媒體向?qū)W生們展示這節(jié)課相關的內(nèi)容，擴大學生的知識面。1.4不同的課型中采用多媒體教學的情況。新課：中學生物學的教學內(nèi)容，既有宏觀世界的又有微觀世界的，其空間跨度很大。利用多媒體技術可以不受空間的限制。使用多媒體既可以展現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，又可以再現(xiàn)細菌、病毒的生殖過程。對一些細微的結(jié)構(gòu)，如耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，也可以利用多媒體技術將其放大再現(xiàn)。利用多媒體技術還不受時間的限制。在課堂上可以用很短的時間演示事物發(fā)展的全過程。如植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程，胚胎發(fā)育的過程等。對一些特殊情況，如心臟的跳動，利用動畫不僅可以形象地向?qū)W生演示這一過程的細節(jié)，而且可快可慢，隨意調(diào)節(jié)。習題課：一單元的教學任務完成之后，必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握和運用已學的知識。一單元內(nèi)容較多，可采用通過投影濃縮單元教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學的認識體系，把握和突出重點，化解難點。而不是通過多媒體手段，把單元知識點只作簡單的堆集或串聯(lián)，否則將會陷入“教不得法”的泥潭之中。多媒體的要點是：(1)用投影片濃縮單元教學內(nèi)容。建立良好的認知結(jié)構(gòu)。(2)用板書提示重點、難點或易出錯之處。(3)采用筆、口、板書、投影等多種形式結(jié)合進行練習。(4)設計小型書面測驗題進行教學反饋，評價教學效果。【2】復習課：第一、生物學科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡。任何學科都有自身的知識體系，在復習時把有關的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，有機地結(jié)合在一起形成體系，使學生逐步建立一個點實、線清、面廣、體全的生物知識網(wǎng)絡聯(lián)系，學生的理解就會很深刻。第二、運用多媒體技術，更有利于進行對比復習，突出重難點。多媒體技術用于生物復習課中，可以重點突出，事先把備好的主線復習框圖制成投影片，在復習時用投影儀投影，在短時間內(nèi)系統(tǒng)地復習彼此相關的知識，使學生回憶快、記憶牢固。第三、能有效解決生物課復習的教學信息量大時間不夠用問題。在幾個月的多媒體教學運用中，讓我切實地體會到了多媒體教學的獨特優(yōu)勢，而其中讓我感受最深的還是在于它能大量地節(jié)約板書時間，從而為其它教學內(nèi)容的實施提供了更大的時間和空間，也為復習課在教學量上的充足提供了條件。

特別是在考試測驗的復習中，學生手中并沒有相應的復習資料，上課的內(nèi)容（包括要評講的例題和讓學做的練習）只能由教師從參考資料中搜集、篩選后才用于教學上的。如，我在復習八年級疾病與免疫這章時，用電子課件及課件間超級鏈接，集文字、圖片、動畫于一體，一節(jié)課可以完成區(qū)分傳染病與非傳染病，常見傳染病的病因和傳播途徑以及預防措施；非傳染病中心血管疾病的病因及危害；為什么人會生各種病，人體的免疫功能，區(qū)別特異性免疫與非特異性免疫——這是中考知識的要點，還能擴展點計劃免疫的意義知識，這樣就用較短的時間完成比較重要一章的復習任務。這樣不僅充分利用時間，而且又使學生比較容易理解和掌握，可謂是事半功倍。上復習課時,教師要幫助學生正確梳理各章節(jié)知識點脈絡,必須做到內(nèi)容系統(tǒng)化,歸納總結(jié)以往所學知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡和知識體系。若用粉筆在黑板上板書，既費時又費力，復習效果也不好。若輔以多媒體手段，教師課前制作好課件，上課時就可分層次、分步聚，邊講解邊播放，這樣充分應用多媒體教學手段，具有擴大知識覆蓋面，教學跨度大，信息容納多的優(yōu)點，學生在較短時間內(nèi)可獲得較多的知識，加大復習課堂容量和密度。實驗課：生物是一門以實驗為基礎的自然科學，生物教學離不開實驗，真實的實驗在生物教學中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。計算機模擬實驗的巧用會收到意想不到的教學效果。一是由于有些實驗結(jié)果不夠清晰或受到時空條件限制的原因，不能滿足教學的實際需求，需教師在真實實驗的基礎上再以模擬進行補充。例如：《葉綠體色素的提取和分離》實驗中，教材上的葉綠體色帶分布自下而上是橙黃色的胡蘿卜素、黃色的葉黃素、藍綠色的葉綠素a及黃綠色的葉綠素b，而我們在實驗中由于條件的限制和其它外界因素的干擾導致實驗結(jié)果不清。這種情況下，我們可以說明原因，并用計算機模擬獲取準確的實驗結(jié)果，糾正實驗中的誤差。二是中學不可能做出的實驗，完全可以用模擬實驗進行教學。“傳統(tǒng)”教學利用靜態(tài)掛圖配合教師“生動”講解來“講實驗”，教學效果很不理想，學生印象不深刻?？梢杂枚嗝襟w展示一些實驗的過程，學生易于接受，教學效果也會較為理想。當然，計算機模擬是有限度的，不可一味地追求、過分地依賴。生物科學畢竟是以真實的實驗、學生自己探索為主，強調(diào)“現(xiàn)象教學”的一門實驗科學，計算機模擬只是一個有益的補充。生物實驗課目的是為了培養(yǎng)學生的動手、動腦和獨立操作的能力，提高觀察和分析問題、解決問題的能力，從而使學生達到對所學知識的固化、活化、深化。如前所述：用多媒體課件示范基本操作要領，通過投影平臺分析實驗原理和演示實驗步驟，效果是顯著的。1.5突出課堂的重點，淡化難點，傳遞方式的優(yōu)化反映出了使用多媒體教學的一個最大的優(yōu)勢:化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，提高課堂教學的質(zhì)量。生物課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體化學教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。如我在聽實習學校老師上的初中植物的《光合作用》一節(jié)的教學目標是使學生掌握一個概念（光合作用）、發(fā)展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個目標和媒體的功能。一位教師選擇的邏輯思路是(1)在教學中首先演示三個實驗。驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和能量轉(zhuǎn)化過程兩個方面，得出光合作用的實質(zhì)。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。(3)運用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上我將多媒體在目標導向下協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力?！?】初中生物課里還有些生理學的內(nèi)容。比如人體的細胞、血液的流動、神經(jīng)的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化過程時，傳統(tǒng)的用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體教學形式——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現(xiàn)消化道動態(tài)過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。以我現(xiàn)在上的中學生物八年級有關心臟的內(nèi)容為例，根據(jù)大綱的要求，通過教學使學生掌握心臟的位置和結(jié)構(gòu)，了解心率和心輸出量等知識。重點是心臟的結(jié)構(gòu)，而難點是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關系。課本中關于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。其中一個班沒有多媒體，講解這部分內(nèi)容時，除了用語言表達之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學生用手指在自己心臟的位置。另一班有多媒體，這一切都變得更容易實現(xiàn)了。則可以在用語言表達的同時，在熒屏上展示活動的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關聲音，加深學生的理解和記憶。在此基礎上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。心臟是血液循環(huán)的動力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢。在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。用鼠標指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應的運動，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。在講解這部分的難點——心臟瓣膜時，心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個方向開，這樣，就保證了血液按一定的方向流動，而不能倒流。為了形象生動的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動的路線逐個說明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉(zhuǎn)向動脈開，血液也就從心室流向動脈。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學生的觀察思考。另外，多媒體教學能有效地培養(yǎng)學生的學習自主性。多媒體教學有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學生的興趣，可使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務。接下來的一課就是血液循環(huán)，因為血管互相交錯，學生不易讀懂。為幫助學生快速讀懂，可以利用多媒體技術把該圖分解為心臟、體循環(huán)、肺循環(huán)三幅圖，分別引導學生讀圖，最后把三幅圖放在同一屏幕上的三個位置，利用動畫技術在學生眼前使三幅圖移動到一起重疊起來，構(gòu)成血液循環(huán)圖，從而使血管互相交錯。這樣，學生難以讀懂的教學難點迎刃而解，快速掌握，提高了課堂教學效率1.6遞進師生之間的關系。古語曰：“信其道方能親其師。”課堂教學中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學生對教師所傳授知識的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。如我在講八年級上冊心血管疾病這里時，涉及到冠心病的概念，主要是由冠狀動脈病變引起的。但冠狀動脈對于初二年級的學生來說較為抽象，看不見摸不著，我用多媒體展示了這一結(jié)構(gòu)，并使用了動畫病變的過程。這樣，講起課來得心應手，同時也有理有據(jù)，形象生動地將復雜的“冠狀動脈”結(jié)構(gòu)簡單化了。一節(jié)課下來學生都認為：課讓老師講“活”了。對老師的敬佩之情，頓時升華，加深了師生間的感情?！?】2．對初中生物教學中應用多媒體教學現(xiàn)狀的研究。在生物教學眾多媒體技術的運用有著不可忽視的作用，給課堂教學帶來了質(zhì)的飛躍。不論是從調(diào)動學生的興趣，對知識點的理解及師生之間的互動等反面都有著一定的意義。但是在生物教學眾多媒體的運用還存在著一些不合理的方面。2.1多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關系。多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體課件，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用?！?】傳統(tǒng)的教學方式也有它的優(yōu)勢和價值,不能為了追求教學手段的徹底現(xiàn)代化而完全放棄傳統(tǒng)的教學方式,一堂課下來連一個粉筆字也不寫,基本上是由計算機操縱,教師只是操作事先設置好的計算機程序,這是不對的。一方面，教師在講課時，經(jīng)常面對學生，視學生表情而教學，這種情感教學所起的潛移默化的作用多媒體難以達到的。另一方面，過多使用多媒體，學生往往只是“看熱鬧”，分散了學生的精力，反而有礙于學生的積極思維。例如，一段錄像播放時間過長，就容易引起學生的視覺疲勞，分散注意力。因此，使用多媒體輔助教學要有主次之分，切莫本末倒置，只有這樣才能達到最佳教學效果。曾今看到一些教師的生物學課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上，一堂課45分鐘一分鐘都沒離開過多媒體。事實上，課件的文字不必像電視劇中的"中文字幕"，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像影像來表達清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學生面前放大、慢放或快放而已。所以，要更好的說明問題，最好就是一段時間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學生強烈的視覺沖擊，學生看得明白也記得清楚【6】。2.2盲目性，將課本中的知識點羅列再現(xiàn)。幻燈片式，把掛圖、圖例搬到屏幕上現(xiàn)在仍有些教師運用多媒體只是教材的搬家。當前學校生物教學中制作課件多數(shù)局限于為教師講課服務，簡單地用Powerpoint把課本中的圖形、圖表和圖解不加選擇或修改制作成幻燈片式，按設計好固定式的思路來講解和演示，進行滿堂灌，以此吸引學生注意和興趣。課件不考慮教學大綱的要求，整堂課將課本中的有關知識進行甲、乙、丙、丁式羅列，形成“教案搬家、課本搬家”，知識繁雜。這樣僅僅是方便了教師講課時的板書而以，造成給學生增加負擔，無所適從，還是無法擺脫以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念。在制作課件時，不可將整個教學內(nèi)容、教學程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進去，否則仍然是“灌輸式”、“流水課”，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。初中生好奇心強，周圍的任何變化都可能影響他們的注意力，而上課則要求學生把有限的注意力盡可能多的傾注并參與到教學活動中來。這對課件也就提出了一些特別是的要求。尤其是一些年輕的女教師，把屏幕幾乎所有的地方都是布置得很漂亮，每個地方都是很吸引人。比如，一個普通的按鈕，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每按一次還都發(fā)出特別吸引人的音樂。這樣一來，很多學生上都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動人的音樂所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問題忽略了，因為對于一個初中一二年級的學生來說，這些點綴更有魅力。所以，在制作課件時，尤其要注意，課件最主要的目的是突出教學重點和突破教學難點，所以為了避免學生注意力分散，要刪除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。換句話說，強調(diào)課件的畫面要簡潔，其實也是從重點要突出的角度而言的。多媒體課件是為上課服務的，上課要求重點突出，多媒體課件本身也就更應該重點突出了。2.3運用多媒體的量要適度。學生喜歡教師使用多媒體上課，但大多學生并不是希望整堂課都是使用多媒體的，也就是說。媒體的使用不宜過多。以免造成學生疲勞，分散注意力。不能很好的達到良好的教學效果。2.3.1脫離教學內(nèi)容隨心所欲，泛濫成災?！敖逃蟹?，但無定法”。教學是為了實現(xiàn)一定教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學手段必須以能更好地實現(xiàn)教學目標為宗旨，以圓滿完成教學任務為標準。因此，我們必須針對不同的教學內(nèi)容和教學目的，精心篩選和運用適合的教學手段，才能讓課前的優(yōu)化設計在實際的課堂教學中得以最優(yōu)化的實現(xiàn)。而衡量一節(jié)課媒體運用是否恰當?shù)臉藴?，并非在于媒體和課件使用數(shù)量的多與少，而是視其是否有利于課堂教學任務的完成。因此，媒體的應用存在走向兩個極端：一是隨心所欲。二是泛濫成災。否則將違背媒體選用原則——與教學目標相適應，與學生的認知水平相適應。這樣既不能最大發(fā)揮媒體的功效，也只能是用現(xiàn)代化的“機灌”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“人灌”，讓學生苦不堪言，還談什么充分調(diào)動學生學習的積極性？激發(fā)學生的學習興趣呢？！【7】例如：實驗課：多媒體技術確實太神奇了，只要想到的，它幾乎都能做到。換句話說，即便是事實上不存在的東西，也可能通過計算機編制出來。有些生物學教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物學教學中使用課件最大的誤區(qū)之一。生物學教學離不開生物科學實驗，在實驗中調(diào)動學生的各個感官，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。生物實驗課目的是為了培養(yǎng)學生的動手、動腦和獨立操作的能力，提高觀察和分析問題、解決問題的能力，從而使學生達到對所學知識的固化、活化、深化。每個實驗只有讓學生親自動手實踐、探究才能加深學生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實中不存在的東西盲目地通過計算機技術來虛擬。這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。如前所述：用電子課件示范基本操作要領，通過投影平臺分析實驗原理和演示實驗步驟，效果是顯著的。但是，要引起注意的是：教師不可只利用課件講實驗來代替了演示實驗，因為課件中實驗現(xiàn)象與真正的實驗現(xiàn)象是有差別的。單元復習課：一單元內(nèi)容較多，可采用通過投影濃縮單元教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學的認識體系，把握和突出重點，化解難點。而不是通過電教手段，把單元知識點只作簡單的堆集或串聯(lián)，否則將會陷入“教不得法”的泥潭之中。在運用多媒體進行生物復習時，一定要注意學生的心理承受能力。如青少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學節(jié)奏，加大教學力度，優(yōu)化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激。因此，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。2.3.2缺乏素材的積累。多數(shù)的教師對素質(zhì)教育認識不深，多媒體教學應用感到困惑，把多媒體課件輔助教學當成是公開課、優(yōu)質(zhì)課才必備條件，只在需要時才到處尋找素材，臨時應急。因此缺乏平時需要收集素材的理念，造成制作的課件平乏無味，更談不上生動、有效、趣味及交互性，不能激發(fā)學生思維、創(chuàng)新能力。【8】3．初中生物教學中合理使用多媒體的改進策略。3.1多媒體輔助教學必須緊扣生物教學大綱。認真鉆研生物教學大綱，重視目標教學，是進行素質(zhì)教育的基礎，教學大綱是國家教委頒布實施的綱領性文件，規(guī)定了教學目標。在生物教學大綱中，對教學內(nèi)容作了具體要求，其中知識方面分為了解、理解和掌握三層次；對學生實驗方面分為練習、初步學會和學會三層次，其對知識的掌握程度逐層加深。在備課過程中，緊扣大綱，運用多媒體課件解決重、難點，依據(jù)大綱要求，結(jié)合教材，收集相應的、最新的素材為輔助材料，切合實際，編寫好每一課時教案，最后確定是否用多媒體技術或如何應用多媒體技術突破解決問題，提高課堂教學效果，而不是為使用多媒體而使用多媒體。3.2根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體。中學生正處于一個求知欲強,接受新鮮事物快的年齡時期,因而多媒體具有對聲覺,視覺,聽覺的綜合刺激,能夠激發(fā)學生學習的積極性,引起學生的注意.但心理學也表明,中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài),容易使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學生視力下降.因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點:一是界面制作要平和自然;二是要適時適度,否則其結(jié)果必然事與愿違.中學生的空間想象力還不夠,加上初中生物的部分與化學相關的內(nèi)容接觸較早,給教學和學生的學習也帶來了麻煩【8】。3.3根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體。多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題.這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學.多媒體作為教學的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應,與學生的認知水平相適應。初中生物學中有很多內(nèi)容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的,或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的,或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的,否則就是"畫蛇添足"。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然【9】。3.4據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體生物學是一門以實驗為基礎的學科,在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地.因則,我們認為,可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的.即使要使用,也應該結(jié)合實驗本身.如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗,則可以通過電腦模擬來實現(xiàn),幫助解決問題.如:光合作用,呼吸作用的過程,通過多媒體的展示,能收到良好的效果【10】。3.5多媒體輔助教學必須量才錄用3.5.1根據(jù)具體知識點，選擇適宜的軟件制作課件中學生物知識大致可以歸納為生物個體形體結(jié)構(gòu)特征、生理特征、生活環(huán)境及生活史、生態(tài)意義，在設計課件時應根據(jù)具體知識選擇相應的軟件，取得更好的教學實效。如對于生物個體形態(tài)結(jié)構(gòu)部分知識，可以用PHOTOSHOP加工編輯圖片、3DMAX設計生物三維形態(tài)結(jié)構(gòu)，以求直觀形象表現(xiàn)生物形體結(jié)構(gòu)。比如細胞結(jié)構(gòu)部分，先用PHOTOSHOP繪制細胞的整體結(jié)構(gòu)圖，并導入FLASH將細胞的各個組成部分定義成按鈕符號，然后用3DMAX設計各結(jié)構(gòu)的三維動畫圖，點擊按鈕符號，彈出細部結(jié)構(gòu)的三維動畫及相關的結(jié)構(gòu)組成和功能。這樣既可作為教師教學課件，也可當作學生自學課件【11】。3.5.2要求多媒體的運用時間適度。多媒體的運用一定要適度，若以為大量甚至所有上課的內(nèi)容都用多媒體呈現(xiàn)就會產(chǎn)生好的教學效果，這是不實際的想法。原則是：遵循感知、注意等心理活動規(guī)律控制使用多媒體。在教學中使用多種直觀媒體時，必須依照感知、注意等心理活動規(guī)律進行有效地控制：1.媒體的使用不宜過多。以免造成學生疲勞，分散注意力。2.媒體使用時要注意變換呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動，以引起學生注意。3.演示時要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學語言起著動員、組織、指導和總結(jié)的作用。4.按照協(xié)同律組織多媒體，要盡量做到視聽結(jié)合、說做結(jié)合、手腦并用，以提高識記效果。5.兩種教材（教科書和音像教材）、兩種教法（傳統(tǒng)和電化教學）必須實現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合，以揚其長補其短。優(yōu)化教學方法和過程。6.在設計多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用【12】。3.6平時需要注意收集相關的素材以備用俗語說“磨刀不誤砍柴工”。在教學中也是如此，為了把課上好，把文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息變得更生動更豐富多彩，提高教學成效，必須重視收集與教學內(nèi)容有聯(lián)系的素材，把這項工作當成備課的一部分。收集素材要能豐富教學內(nèi)容、活躍課堂氣氛、開闊學生視野、激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。3.6.1多媒體素材要有選擇性在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，收集教學素材時，應緊扣生物教學大綱，著重于培養(yǎng)能力，解決重點、難點知識，對收集的文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等素材，要求具有科學、嚴謹。3.6.2多媒體素材要加工改造平常收集的多媒體素材并不是都適合特定的教材、教學對象的要求，必須進行加工處理。如掃描的圖形、圖像可以用Windows處帶的繪圖、Photoshop等圖形軟件進行修改處理；視頻可用超級解霸、Director等軟件處理；動畫可用FlashMX、3DMAX等軟件處理。再通過課件制作軟件如Authorware、Powerpoint、課件大師和各種網(wǎng)頁制作工具軟件等進行整合、編輯。當然這些軟件并不是每位教師都會使用，但你如果有了原始素材和教材設計腳本后請專業(yè)人員幫助改造就容易多了【8】。總之多媒體以其獨特的優(yōu)勢和功效被廣泛應用于課堂教學中，但它并不是萬能的，它只是作為輔助生物學課堂教學的一種先進手段，而一切教學手段是要為相應的教學目的服務的。教師們在積極探索，創(chuàng)建適應當前教育教學深化改革的課堂教學模式，其根本目的都是為了促進學生真正理解所學知識【11】。美國教育學家加德納提出了