2022年秋學(xué)期物理課題組工作總結(jié)

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一．本學(xué)期取得的成績

課題組組織的一切活動都是和青年教師的成長有關(guān)的，課題組定期進(jìn)行各種公開課，有老教師上的示范課，給年輕教師學(xué)習(xí)，也有讓年輕教師上公開課，然后進(jìn)展集體評課，找到閃光點和缺乏。在這樣的壞境下，青年教師能夠準(zhǔn)時的發(fā)覺自己的問題，努力改良，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。

在課題組的幫忙下，我參與了多項競賽，也取得了一些成績，拿到了*區(qū)機(jī)器人優(yōu)秀教練員的稱號，和*區(qū)教師根本功競賽的一等獎，然后讓我覺得有更大的提升的是這兩點。首先我覺得我慢慢的有了自己的上課的風(fēng)格，不再會有意的去仿照某些教師的課堂，在課堂教學(xué)當(dāng)中會有許多自己的想法并且能夠付諸實施。其次個是我已經(jīng)慢慢的會更多的思索課堂之后的東西，每次考試下來我都會主動準(zhǔn)時的找學(xué)生談心，在一個個的談心過程中，我發(fā)覺我自己在和學(xué)生的溝通當(dāng)中，能夠準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生的問題，并且能夠準(zhǔn)時給迷茫的學(xué)生以正確的指導(dǎo)。

二、反思自身問題及改良措施

今年我教授的班級成績并不是很抱負(fù)，所以能反映出我是存在很大的問題的。主要問題有以下，優(yōu)秀生人數(shù)比擬少，差生人數(shù)比擬多，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率還有待提高。所以接下來我的主要工作就是如何進(jìn)展提優(yōu)補(bǔ)差工作和如何提高學(xué)生的聽課效率。我思索了以下的對策，首先是努力提升自己課堂的教學(xué)水平，使自己的課堂更有吸引力，讓差生能夠主動仔細(xì)聽課。其次要更加注意情感教育，多去關(guān)懷關(guān)懷學(xué)生的生活，只要有微小的進(jìn)步，立即進(jìn)展表揚(yáng)，最終要對這些差生開小灶，課后多輔導(dǎo)，多教導(dǎo)，在布置作業(yè)時，要留意難易程度，布置太多太難的作業(yè)會挫傷他們的積極性，布置適當(dāng)?shù)目梢詼?zhǔn)時完成的作業(yè)，讓差生更有成就感。大局部差生學(xué)習(xí)被動，依靠性強(qiáng)。往往對物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問教師，甚至扔在一邊不管；在解答問題時，也要留意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時訂正他們在分析解答中消失的錯誤。

我要學(xué)習(xí)的還有許多許多，我也特別感謝課題組這個平臺讓我有了更多可以學(xué)習(xí)的時機(jī)，我也會珍惜這些時機(jī)，努力學(xué)習(xí)，使自己獲得更大的進(jìn)步。

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篇2:課題組開展研討課教學(xué)及學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

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件課題組開展研討課教學(xué)及學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

12月29日下午，課題組成員齊聚**初中，觀摩了課題組成員李**教師的研討課教學(xué)，并匯報了各自本學(xué)期的課題開展?fàn)顩r以及完成的工作，探討了在課題實施中的感悟、體會和思索。

李**教師執(zhí)教的是九年級英語Unit10SectionB的閱讀教學(xué)：談?wù)摲▏牟妥蓝Y儀。

教學(xué)中，李教師首先運(yùn)用圖片、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材涉及到的禮儀入手，導(dǎo)入新課教學(xué)。閱讀教學(xué)從以下三個環(huán)節(jié)綻開：聽課文錄音，思索短文的主題大意；逐段精讀，完成閱讀任務(wù)；自我閱讀，學(xué)生質(zhì)疑，師生互動釋疑。讀后環(huán)節(jié)教師設(shè)計了三個活動：模擬采訪，就tablemannersinFrance做問答練習(xí)，將閱讀信息轉(zhuǎn)化為口語訓(xùn)練；觀看視頻，爭論視頻中消失的餐桌禮儀問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)語言；寫作訓(xùn)練，向外國朋友介紹中國的餐桌禮儀，從閱讀的語言輸入轉(zhuǎn)向?qū)懽鬏敵觥?/p>

課后，課題組成員對李教師的課溝通了觀課的感受和看法，大家紛紛表示，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效質(zhì)疑、培育學(xué)生的質(zhì)疑力量，這是課題組始終在努力實踐的，而李教師將質(zhì)疑融入閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師生之間相互釋疑、大問題留到課下等做法給了我們許多的啟發(fā)。

同時，豐富的教學(xué)活動、環(huán)環(huán)相扣的精致設(shè)計都表達(dá)了教師良好的教學(xué)功底，而教師的教學(xué)機(jī)靈更給大家留下了深刻的印象。如，當(dāng)有學(xué)生提問except和besides的用法區(qū)分時，教師沒有作過多的解釋，而是奇妙地借用了現(xiàn)場的情境。首先提問學(xué)生Is…atschooltoday?當(dāng)學(xué)生答復(fù)No后，告知學(xué)生：We’reallatschoolexcept…。然后指著教室里的聽課教師們說:Today,therearemanyteachersinourclassroombesidesme.真實的情境幫忙學(xué)生輕松的把握了單詞用法上的區(qū)分。

教師們也對李教師的課提出懇切的建議和意見：如，活動設(shè)計過多，導(dǎo)致局部活動沒有學(xué)生爭論或練習(xí)過程，顯得失真；文本處理過于粗線條，挖掘不深；學(xué)生的質(zhì)疑局限于語言學(xué)問的層面等，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對文本的內(nèi)容或?qū)W習(xí)的方法等角度綻開質(zhì)疑。

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