六年級下冊美術(shù)教案第11課神州大地之旅｜嶺南版

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級下冊美術(shù)教案第11課神州大地之旅｜嶺南版教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容嶺南版小學(xué)美術(shù)教材六年級下冊第11課《神州大地之旅》（教材26-30頁）

所在單元第五單元課時2課時（第1課時）

課型新授教材分析本單元以世界文化遺產(chǎn)之旅為內(nèi)容主線來挖掘景物的自然美、社會美和藝術(shù)美的課程價值，讓學(xué)生感受和熟悉世界文化及自然遺產(chǎn)豐富多樣的形式和特點，提升審美感受與表現(xiàn)才能，培養(yǎng)和加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)人類文化及自然遺產(chǎn)的情感態(tài)度。本課作為本單元的第一課，以中國神州大地為開端，將我國世界文化遺產(chǎn)分為建筑、雕塑、繪畫藝術(shù)等幾個方面，主要賞識故宮、長城、秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟壁畫。在自然景觀方面，將重點放在探究名山大川的審美特征上，除了感受攝影實景的美之外，還將國畫中的自然美景與之相對比，體會藝術(shù)形式的多樣性。本課通過多層次、多角度的查看表現(xiàn)和對比，要求學(xué)生對我國人文景觀以及自然景觀特點有所了解，并且能初步運用構(gòu)圖法那么表現(xiàn)所查看景物的感。利用對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)的重要意義，樹立民族自信仰和驕傲感。

學(xué)情分析六年級的學(xué)生有確定的美術(shù)學(xué)識根基和探究才能，而本次授課的班級有過屢屢國內(nèi)游學(xué)活動體驗，所以本次課主要是啟發(fā)學(xué)生自己去分析、探究生活中的美，給學(xué)生供給平臺去表現(xiàn),去共享自己的察覺和表達(dá)自己的感受。另外，基于本班級在4到5年級一向以國畫為主要學(xué)習(xí)的美術(shù)技法，所以課后拓展安置了對吳冠中風(fēng)景繪畫風(fēng)格的探究，并在其次課時舉行分析創(chuàng)作。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)識與技能：1、通過賞識神州大地之美景，能對我國歷史文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)的特點舉行探究和描述，能用適合的語言表達(dá)自己感受。

2、能運用取景構(gòu)圖學(xué)識評述照片或繪畫作品。

才能目標(biāo)：

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究才能及語言表達(dá)才能。

情感目標(biāo)：

4、愛好并能發(fā)表自己對祖國文化藝術(shù)和自然景觀的賞識感受。

教學(xué)重難點重點：能用適合的語言表達(dá)自己對祖國文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)的審美感受。

突破方法：引導(dǎo)分析、合作探究、歸納概括難點：取景構(gòu)圖學(xué)識突破方法：感性賞識、理性分析教法與學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，歸納概括學(xué)法：合作探究，分析概括，表示表達(dá)教學(xué)資源教師：PPT、自己旅游的照片、風(fēng)景繪畫卡片學(xué)生：自己旅游的照片或風(fēng)景繪畫作品、學(xué)案教學(xué)過程教學(xué)活動及概括的操作步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖活動1一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）

1、播放《航拍中國》節(jié)目片頭視頻，引出課題。

2、板書課題：神州大地之旅學(xué)生觀看視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

活動2完成目標(biāo)1二、小組議論，初步感知（4分鐘）

1、初探景觀分類根據(jù)已完成的學(xué)案課前練習(xí)小組交流議論。

請一個小組匯報練習(xí)結(jié)果。

提問：怎么舉行分類的？（什么是人文景觀？什么是自然景觀？）

2、引出本節(jié)課我們要舉行的旅程。

人文景觀之旅、自然景觀之旅1、學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的課前練習(xí)1舉行小組交流議論。

2、匯報小組練習(xí)完成處境。

將預(yù)設(shè)的較簡樸的學(xué)識點放到課前完成，用議論匯報的方式了解完成處境。

活動3完成目標(biāo)1、3、4三、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知（22分鐘）

請上節(jié)課招募的兩名導(dǎo)游帶大家進(jìn)入旅程。

（1）

旅程1——人文景觀之旅北京—西安—甘肅提問：你能用1-2個詞來形容你的感受嗎？探究問題一：藝術(shù)形式的探討①課本安置的人文景觀的三個景點各代表了什么藝術(shù)形式？學(xué)生探究回復(fù)：建筑、雕塑、繪畫有沒有多種藝術(shù)融合的景點？學(xué)生探究回復(fù)：故宮（建筑和繪畫）、敦煌莫高窟（建筑、繪畫、雕塑）

探究問題二：構(gòu)圖方式的探究①構(gòu)圖的形式（視角）

俯視、仰視、平視小組交流議論，完成學(xué)案課中練習(xí)1。

（2）旅程2——自然景觀之旅黃山—漓江—九寨溝提問：你能用1-2個詞來形容你的感受嗎？探究問題三：繪畫方式的探究①談?wù)劺L畫和實景的識別？②你更熱愛哪種表現(xiàn)風(fēng)景的繪畫方式，為什么？1、兩名學(xué)生根據(jù)課前自己打定的PPT以導(dǎo)游的身份向大家介紹景點。每人時間在5分鐘左右。

2、每段旅程后其他學(xué)生用1-2個詞來形容自己的感受。

3、學(xué)生根據(jù)老師的提問斟酌并回復(fù)問題。

4、學(xué)生通過議論完成學(xué)案課中練習(xí)1，并舉行匯報。

1、創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，即變更了教師為中心的講授方式，又給學(xué)生供給了表示的平臺。

2、讓學(xué)生用簡短詞語抒發(fā)自己的感受，裁減了表達(dá)的難度，也提高了切實性的要求。

3、穿插六個問題帶動學(xué)生去斟酌、去探究，讓他們在賞識美景后能用理性的分析去提取其中蘊含的美術(shù)學(xué)識，表達(dá)美術(shù)學(xué)科特色，掌管學(xué)識要點。

4、通過小練習(xí)和小組交流探討的方式舉行自主學(xué)習(xí)，解決本課的難點：取景構(gòu)圖的學(xué)識，用題引領(lǐng)斟酌，用交流促進(jìn)探究。

活動4，完成目標(biāo)2、3、4四、拓展共享，暢談見聞（8分鐘）

你去中國的哪些地方旅游過？給你最深印象的地方是哪里？為什么？你帶來的照片是在什么地方拍攝的？它采用了什么構(gòu)圖方式？1、完成課中練習(xí)2。

2、請2-3名同學(xué)上臺結(jié)合練習(xí)2表示旅游照片，并共享見聞和感受。

1、學(xué)生完成課中練習(xí)2。

2、學(xué)生上臺共享旅游照片或繪畫作品。

1、通過練習(xí)引領(lǐng)學(xué)生運用今天所學(xué)學(xué)識去評述自己的照片，深化學(xué)識點的掌管。

活動5五、教師總結(jié)，課后延遲（3分鐘）

1、教師總結(jié)2、課后延遲（1）

有興趣的同學(xué)嘗試自己設(shè)計一條旅游路線，完成拓展練習(xí)：我來設(shè)計一條新路線（）—（）—（）—（）。

（2）根據(jù)老師發(fā)放的卡片斟酌畫家吳冠中的繪畫特點。

1、構(gòu)思其他祖國名勝古跡的游覽路線，完成拓展練習(xí)。

2、斟酌畫家吳冠中的繪畫特點。