密度說(shuō)課課件

說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)方法說(shuō)程序九年級(jí)物理第十一章《密度》說(shuō)課第1課時(shí)(教學(xué)反思)安陸市洑水初中雷四海1、教材分析

《密度》是九年級(jí)物理第十一章第3節(jié)，分2課時(shí)完成。本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為后面壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容由密度概念的導(dǎo)入、密度公式和單位、密度的應(yīng)用三個(gè)部分組成。密度的應(yīng)用安排在第2課時(shí)完成。說(shuō)教材說(shuō)教材2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度公式、單位及單位之間的換算。了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度。知道水的密度。初步運(yùn)用公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應(yīng)用。用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺(jué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對(duì)生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀說(shuō)教材3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，密度概念的理解。密度公式及單位。密度概念的建立。說(shuō)學(xué)生學(xué)生情況分析九年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力發(fā)展還不夠高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺，數(shù)據(jù)分析和處理的能力需進(jìn)一步提高。說(shuō)方法教法學(xué)法為了避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究、小組合作”的教學(xué)模式。在合作探究、小組討論中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，采用比值定義物理量的方法自主建立密度的概念；通過(guò)對(duì)密度表的閱讀分析加深對(duì)密度概念的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教法和學(xué)法說(shuō)程序(一)情景導(dǎo)入

反思一：用接近日常生活的活動(dòng)作為情景導(dǎo)入，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，讓師生有了共同的話題，使學(xué)生有話可說(shuō)，能體驗(yàn)到成就感，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，順利實(shí)現(xiàn)了從生活走向物理的轉(zhuǎn)變。1.小故事導(dǎo)語(yǔ):一次乘公交車(chē)……說(shuō)程序(一)情景導(dǎo)入2.識(shí)幣小活動(dòng):3.引入”密度”課題將事先準(zhǔn)備好的硬幣分發(fā)給學(xué)生，每組3枚，二真一假，它們的外形圖案完全一樣，要求學(xué)生識(shí)別真假而且還要說(shuō)出識(shí)別的方法學(xué)生初步體會(huì)到：不同物質(zhì)在體積相等時(shí)質(zhì)量一般不相等。這反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度來(lái)描述這一特性，從而引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題“密度”。說(shuō)程序(二)新課教學(xué)1.探究:同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系提出問(wèn)題同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系?學(xué)生一般有物質(zhì)體積越大質(zhì)量越大的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生:物質(zhì)質(zhì)量與體積有什么具體的數(shù)量關(guān)系?猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)⑴選擇研究對(duì)象：桌上有木塊、鋁塊和鐵塊三種樣品；分組各選取一種樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后小組之間交換本小組未測(cè)量樣品的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).說(shuō)程序(二)新課教學(xué)

反思二：提供三種不同物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既是為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具普遍性又是為了后面說(shuō)明不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同作準(zhǔn)備,但是,如果每組學(xué)生都對(duì)三種樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)了時(shí)間又淡化了本節(jié)課的主題。將測(cè)量任務(wù)進(jìn)行分工，提高了課堂效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.說(shuō)程序(二)新課教學(xué)1.探究:同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)⑵設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程:學(xué)生討論確定質(zhì)量和體積的測(cè)量方法并設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格.我指導(dǎo)學(xué)生將相同物體累加來(lái)替代物體體積上的變化.說(shuō)程序(二)新課教學(xué)1.探究:同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo).在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行測(cè)量而是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)直接算出結(jié)果,填在了表格.數(shù)據(jù)收集與處理記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格和處理數(shù)據(jù)的坐標(biāo)系說(shuō)程序(二)新課教學(xué)

樣品被測(cè)物質(zhì)質(zhì)量m/g體積V/cm3

1木塊110木塊220木塊330

2鋁塊110鋁塊220鋁塊330

3鐵塊110鐵塊220鐵塊330

數(shù)據(jù)收集說(shuō)程序(二)新課教學(xué)1.探究:同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

反思三：用相同物體累加來(lái)改變物體的體積，盡管降低了實(shí)驗(yàn)難度，解決了實(shí)驗(yàn)器材欠缺的問(wèn)題，但同時(shí)減弱了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)方法并不妥當(dāng)。因此，在受教學(xué)資源限制而將教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理時(shí)，需要思考：這種處理是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及是否能提高課堂效率。說(shuō)程序(二)新課教學(xué)1.探究:同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系分析與論證①分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積有什么關(guān)系?②數(shù)據(jù)圖象化.③實(shí)驗(yàn)結(jié)論:觀察圖象發(fā)現(xiàn)它們是正比例函數(shù),從而得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比,它們的比值一定,由函數(shù)圖象不重合引導(dǎo)學(xué)生得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同.建立密度概念同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相等,不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同,物質(zhì)單位體積的質(zhì)量大小反映了物質(zhì)的一種特性,從而正確建立起了密度的概念:物理學(xué)中,將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度.說(shuō)程序(二)新課教學(xué)2.密度公式和密度單位⑴密度公式和單位:讓學(xué)生根據(jù)密度概念，通過(guò)小組討論和閱讀課文等活動(dòng)方式自己得出，并了解各字母符號(hào)的意義及單位以及密度單位之間的換算。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中要統(tǒng)一單位。密度公式及單位：

ρ------密度------千克每立方米(kg/m3)m-----質(zhì)量------千克(kg)V------體積------立方米(m3)說(shuō)程序(二)新課教學(xué)2.密度概念的理解(2)密度的微觀解釋：物質(zhì)是由分子組成的，同種物質(zhì)的分子間距和分子大小相等，單位體積的分子數(shù)量相等，所以單位體積的質(zhì)量相等即密度相同；不同物質(zhì)的分子間距和分子質(zhì)量一般都不同，所以單位體積的質(zhì)量不相等即密度不同。以水和冰為例，盡管組成物質(zhì)的分子相同，但分子間距不相等，單位體積的分子數(shù)量不相等，所以密度不同。同種物質(zhì)的分子間距和分子大小相等,單位體積的分子數(shù)量相等.不同物質(zhì)的分子質(zhì)量和間距不相同同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下分子間距不相等水冰說(shuō)程序(二)新課教學(xué)2.密度概念的理解

反思四：從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)講解密度的概念，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)密度形成多角度的認(rèn)識(shí)又鞏固了前節(jié)的知識(shí),開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

說(shuō)程序(二)新課教學(xué)2.密度公式和密度的單位(4)討論：①一桶水和一滴水哪個(gè)密度大？②將鐵塊鑄成鐵餅，鐵的密度變大還是變??？通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。(3)密度表:

引導(dǎo)學(xué)生閱讀密度表分析密度表反映的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)水的密度將密度的概念具體化。說(shuō)程序(二)新課教學(xué)3.利用密度公式求密度為了鞏固學(xué)生對(duì)公式的理解和運(yùn)用，我補(bǔ)充了一道例題：有一枚奧運(yùn)會(huì)紀(jì)念幣如圖，它的質(zhì)量是16.1g，體積是1.8cm3，求它的密度是多少kg/m3?學(xué)生做完之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，歸納密度計(jì)算要注意的問(wèn)題：一是正確運(yùn)用公式，書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范；二是單位換算正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。然后進(jìn)一步提問(wèn)：“怎么判斷它是不是純金的?”，學(xué)生很快從密度表中查出金的密度進(jìn)行對(duì)比，得出不是純金的，為后面的利用密度鑒別物質(zhì)作了鋪墊，從而完成了從物理走向社會(huì)的過(guò)