以話題為主線,提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性課件

以話題為主線，提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性大豐市教育局教研室衛(wèi)久峰在“吹面不寒楊柳風(fēng)”的季節(jié)里，我們懷揣敬仰和向往從四面八方匆匆地來(lái)到“鹽城教育領(lǐng)跑者”——東臺(tái)這片生生不息的熱土上。受葛老師之托，要求我在這次2011屆中考復(fù)習(xí)課上作大約40分鐘以“話題”課堂模式復(fù)習(xí)初三英語(yǔ)的報(bào)告，我深感忐忑不安，力有未逮。一是才疏學(xué)淺，“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），再者在一個(gè)精神日益衰微的時(shí)代，我身不由己，難以獨(dú)善其身，沉湎于觥籌交錯(cuò)、聲色犬馬之中，基本上每晚都喝得個(gè)酣暢淋漓，更有甚者這種模式的課題本身就很年輕，幾乎沒(méi)有熟悉的路徑可以依賴，我一頭霧水?！奥こ黾?xì)活”，這一課題需經(jīng)過(guò)慢慢推敲，細(xì)細(xì)咀嚼。但我還是咬緊牙關(guān)，忙里偷閑，在周末靜下心來(lái)，完成這粗略的掛一漏萬(wàn)、捉襟見(jiàn)肘的文字。幸好，有鹽城四中范曉云老師上過(guò)該課抹不去的印記，最幸的是我們尊敬的葛老師不吝賜教，把她發(fā)表在2011年第2期全國(guó)核心期刊華師大的《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》的文章電子稿發(fā)給我，我感到心里有一束陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，拜讀之余，為她深邃的思想，獨(dú)到的見(jiàn)地所佩服、折服，樸實(shí)的文字悄然地散發(fā)著墨香和美麗的氣息。一、“話題”課解讀教學(xué)總目標(biāo)的三個(gè)組成部分：1、實(shí)質(zhì)性目標(biāo)；2、發(fā)展性目標(biāo)；3、教育性目標(biāo)。目標(biāo)的表述應(yīng)是明確的、具體的，具有可操作性，可以觀察和測(cè)量的。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度（興趣、動(dòng)機(jī)、自信、合作精神等）、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)（愛(ài)國(guó)、國(guó)際視野等）等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。在有限的90多天里，許多老師復(fù)習(xí)時(shí)感到不把教材過(guò)一篇放心不下。但如果再機(jī)械地按教材的序列把7本書(shū)拉一遍，學(xué)生往往感到?jīng)]有新意，感動(dòng)枯燥乏味，往往達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。但如果按“話題”復(fù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)有意義，就能讓毫無(wú)生氣的語(yǔ)言知識(shí)激活起來(lái)，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的主干知識(shí)，學(xué)生能保持長(zhǎng)時(shí)記憶，舊知識(shí)就能入腦進(jìn)心，就能達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。（一）、話題選擇：全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》24個(gè)話題項(xiàng)目中五級(jí)的目標(biāo)要示。《中考說(shuō)明》P.3（二）、科學(xué)確立復(fù)習(xí)話題新課程下中考命題的根本依據(jù)是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，而非某一版本的教材，因此，中考復(fù)習(xí)話題可以依據(jù)課標(biāo)，對(duì)照其列出的日常生活、興趣愛(ài)好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面話題，結(jié)合教材實(shí)際，分類梳理整合后確立話題結(jié)構(gòu)。需要注意的是，教師需要在對(duì)照課標(biāo)的知識(shí)脈絡(luò)和框架結(jié)構(gòu)，分析研究教材的內(nèi)容、文化內(nèi)涵和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以更高更新的視角，對(duì)教材進(jìn)行挖掘和整合，創(chuàng)造性地重組教材，通過(guò)話題的引領(lǐng)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。1．基于課標(biāo)，合理整合。一是話題內(nèi)容的整合。課標(biāo)中的24個(gè)話題項(xiàng)目在五級(jí)要求中都或多或少地都有涉及，但要求各有不同，有些話題相關(guān)性較大，如飲食與健康，節(jié)假日活動(dòng)與旅游與交通等，教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)時(shí)已經(jīng)注意到將此類話題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，但由于教材是采用螺旋上升的手法編?xiě)的，如：“個(gè)人情況”這一話題，七年級(jí)涉及到簡(jiǎn)單的個(gè)人信息、八年級(jí)涉及到興趣愛(ài)好、九年級(jí)更進(jìn)一步涉及到性格特征等，層層遞進(jìn)，但都圍繞同一話題主線，復(fù)習(xí)時(shí)，要打破教材的限制，將不同冊(cè)的相同話題進(jìn)行整合。二是結(jié)合話題的知識(shí)整合。以動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法為例，課標(biāo)五級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法，但教材編寫(xiě)者將這些語(yǔ)法現(xiàn)象分散在各冊(cè)書(shū)的多個(gè)單元中，復(fù)習(xí)時(shí)我們可以以某一話題為引子，將多個(gè)時(shí)態(tài)串連起來(lái)，梳理出完整的時(shí)態(tài)體系。2．源于教材，適度拓展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：初中畢業(yè)生除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。要達(dá)到這一要求，需要我們多渠道地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。但是如何補(bǔ)充、補(bǔ)充些什么樣的材料，是需要認(rèn)真研究的。教材中部分與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，如學(xué)校生活、興趣愛(ài)好等內(nèi)容較豐富，復(fù)習(xí)時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的細(xì)化；使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，是學(xué)生理性地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，高層次的使用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。其主要教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為以下幾個(gè)方面：1．激活舊知，編織網(wǎng)絡(luò)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，采用頭腦風(fēng)暴等形式引導(dǎo)學(xué)生輸出有關(guān)話題的相關(guān)知識(shí)，輸出過(guò)程中教師可以要求學(xué)生通過(guò)小組討論、或者通過(guò)板書(shū)、分析等方式幫助學(xué)生將零散的知識(shí)合理歸類，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此類知識(shí)可以是相關(guān)話題的詞匯和結(jié)構(gòu)、也可以是談?wù)撛撛掝}所涉及的語(yǔ)法、更可以是相關(guān)話題的篇章結(jié)構(gòu)或資料，應(yīng)該是一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面，由面到立體的總體感知和真實(shí)運(yùn)用的過(guò)程。（策略）學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛(ài)好；同時(shí)以話題為主線的復(fù)習(xí)教學(xué)要在盡可能提供學(xué)生自我探索、體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流，教師只是在必要的時(shí)候提供指導(dǎo)與咨詢，努力使學(xué)生的過(guò)程成為一個(gè)愉快的情感體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力。（四）、合理實(shí)施課堂教學(xué)以話題為主線的復(fù)習(xí)課可以有靈活多樣的課堂教學(xué)形式，下面以“HealthyLifestyle”這一話題為例，談?wù)勗撜n型的總體教學(xué)思路。1、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引入“健康的生活方式”這一話題，如：教師可以通過(guò)自由交談，讓學(xué)生說(shuō)出在這個(gè)世界上，如果只能選擇一樣?xùn)|西，ItemsinthetextbookLanguagepointsTopicsfordiscussionDiet(7AUnit4Food)Staple:Whatareyouridealmeals?Why?Forbreakfast:Forlunch:Forsupper:Meat:Vegetables:Fruit:Drink:Sports(8AUnit2Schoollife)TeamgamesWhatsportissuitableforyou?Why?Whatistheeasiest?Howcanwedotokeephealthy?GamesoftwoorfourRacingInternationalsportseventsPhysicalexercisesActivespirit(9AUnit1Starsigns,Unit2Colors)Energetic,active,humorous,confident,modest,elegant,wise,…Canyoutrytodescribeapersonwhohasactivespirits?Whatdoyouthinkoftheword“harmony”inConfucius’minds?HealthyLifestyle3、拓展閱讀，訓(xùn)練策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。以話題為主線的復(fù)習(xí)課不僅僅對(duì)相對(duì)話題語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)與梳理，依托相關(guān)話題和語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能才是復(fù)習(xí)的重中之重。因此，該環(huán)節(jié)可通過(guò)補(bǔ)充閱讀相關(guān)話題的材料，要求學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、記錄有用信息、訓(xùn)練閱讀策略，逐步培訓(xùn)學(xué)生的閱讀技能。教師可以根據(jù)所選材料來(lái)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，如查找事實(shí)細(xì)節(jié)、猜測(cè)生詞意義、推測(cè)作者意圖、總結(jié)篇章大意等，這些閱讀策略的訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，應(yīng)歸入到整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有計(jì)劃，按步驟進(jìn)行。4、模仿寫(xiě)作，提升技能，形成語(yǔ)用能力。結(jié)合話題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將學(xué)生的口頭訓(xùn)練落實(shí)到寫(xiě)，能切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。在篇章閱讀的基礎(chǔ)上，可以選定其中的一篇作為范文，給出寫(xiě)作要求，要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練?？傊?，以話題為主線的初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)要求教師要整體把握教材，科學(xué)組織話題，有機(jī)融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練，合理實(shí)施課堂教學(xué)，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。美國(guó)教育家蘇娜丹?戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解?！弊屛覀兺度胱銐虻臒崆榕c精力，參加到“話題”課中去，保證內(nèi)容的精彩與飽滿，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所成。“行動(dòng)和速度是制勝的關(guān)鍵。”（拿破侖語(yǔ)）不管我們選擇怎樣的復(fù)習(xí)方法，請(qǐng)切記，合適的，就是最好的；有效的，就是最好的。

二、各種課型應(yīng)有的流程眾所周知，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得有效就意味著教師教得有效。而影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，有教師的愛(ài)心，有教師的責(zé)任感，有教師的職業(yè)追求，有教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，還有科學(xué)、合理、公平的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等。教學(xué)過(guò)程由以下事件構(gòu)成：1、引起注意和喚起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要；2、就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí)；3、激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)；4、提供學(xué)習(xí)資源；5、引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反饋；6、促進(jìn)保持和遷移。

三、在縣級(jí)層面，大豐是怎樣指導(dǎo)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的。任何再好的教法、策略、技巧等如果離開(kāi)校長(zhǎng)、教師的敬業(yè)，一切都是枉然。1.樹(shù)立質(zhì)量和危機(jī)意識(shí)。對(duì)沉甸甸的責(zé)任的喚醒和認(rèn)知短板的彌補(bǔ)。牢固樹(shù)立質(zhì)量立校，質(zhì)量立身意識(shí)，以舍我其誰(shuí)的霸氣，動(dòng)真碰硬的勇氣，旗幟鮮明抓質(zhì)量，將質(zhì)量意識(shí)融入血脈里，質(zhì)量是生命，質(zhì)量是生存，質(zhì)量是效益，質(zhì)量是形象。沒(méi)有質(zhì)量怎么過(guò)有尊嚴(yán)的生活，沒(méi)有學(xué)生，教師的價(jià)值如何體現(xiàn)？皮之不存，毛將焉附？辦人民滿意的學(xué)校？老百姓的訴求……（肖川說(shuō)：沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃菧\薄的。馬卡連柯說(shuō)：教師的威信首先建立在責(zé)任心上。比爾蓋茨說(shuō)：微軟距離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有十八個(gè)月。）2．加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。在語(yǔ)數(shù)外日隆的今天，為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，各校在校級(jí)干部、中層干部中是否關(guān)注干部出身學(xué)科的平衡，讓德才兼?zhèn)?，想干事，能干事，干成事的?nèi)行人，充實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)崗位中來(lái)，便于管理和督促。以免部分學(xué)科管理不到位。3.成全每一位孩子。我們大豐小班化秉乘的理念是“每一個(gè)”、“針對(duì)性”、“個(gè)性化”。讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的人格受到應(yīng)有的尊重，讓每一個(gè)學(xué)生同在一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。不讓任何一個(gè)學(xué)生受到忽視和歧視，不讓任何一個(gè)學(xué)生失去信心，不讓任何一個(gè)學(xué)生得不到尊重。尤其關(guān)注邊緣生，在作業(yè)批改記錄、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方方面面給予特別的傾斜。陶行知說(shuō)：“教育無(wú)小事。”對(duì)學(xué)生的發(fā)展一時(shí)也容不得懈怠，學(xué)生的成長(zhǎng)不可復(fù)制，不能再來(lái)一遭。5.潛心研究教育和中考?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有潛心的研究更沒(méi)有精致的教育?！苯處煈?yīng)著重研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、考綱、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有高屋建瓴的大氣勢(shì)，具有舉重若輕、大象無(wú)形的厚重感，處變不驚，對(duì)中考的?？键c(diǎn)、易考點(diǎn)、必考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)了然于胸，洞悉學(xué)科的核心知識(shí)、核心能力、人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生解題規(guī)范、技巧給予指導(dǎo)，研究中考閱卷老師的心理，避免沉淪于蒼白與貧乏之中。

6.編制合適的學(xué)案。盡管《與課堂同行》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》等等教輔類書(shū)中有知識(shí)點(diǎn)的講解，但我們還要求各校根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)編制學(xué)案。7.強(qiáng)行入軌入范。要求各校教音標(biāo)，每節(jié)課有5個(gè)漢譯英句子翻譯。盡管在執(zhí)行層面上打折，各校執(zhí)行得參差不齊，但我們舍得花足夠的時(shí)間和精力，操練和使用音標(biāo)。我們每學(xué)期初一、初二的期末試卷里都有2分考音標(biāo)的題目。這是磨刀不誤砍柴功。句子翻譯是把課上學(xué)到的詞法、句法、語(yǔ)法等糅合在一起。大家都知道，（1）一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的高低和他語(yǔ)言知識(shí)累積的多寡成正相關(guān)。（2）詞匯只有放在語(yǔ)境中才有意義。在講解語(yǔ)匯時(shí)，要求從單詞、短語(yǔ)、固定搭配、慣用法等方面講得周到、縝密，把詞的用法以句子的形式呈現(xiàn)給學(xué)生（當(dāng)然也可以放在學(xué)案里）。為了提高教學(xué)的有效性，默寫(xiě)單詞時(shí)，我們要求老師不是口頭報(bào)英語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)，而是把漢語(yǔ)放在做好的幻燈片上，或?qū)懺诤诎迳?，或小黑板上?0.鼓勵(lì)老師讀書(shū)，研究教育教學(xué)理論。做一個(gè)不茍的從教者，即需擁有高深的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要有教育一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有一線從教的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)處于平面滑移而缺少?gòu)埩Φ臒o(wú)味與淡然；只有高深的理論，就會(huì)處于“和者蓋寡”甚至無(wú)人問(wèn)津的尷尬境地。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，教育教學(xué)一定不會(huì)走得太遠(yuǎn)，沒(méi)有實(shí)踐的理論，就成無(wú)源之水，無(wú)本之木，只有兩者交融為一，才能修成“正果”，況且讀書(shū)啟智，凈化心靈，滌蕩心中塵埃，使人變得恬靜、坦蕩而柔和。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”（蘇軾語(yǔ)）“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”“讀一本好書(shū)，就像是和一個(gè)高尚的人談話”（高爾基語(yǔ)）讓我們用滿腔的熱情，滿滿的信心，用最吃力而耐心的方式，從細(xì)小、庸常、平凡的事情，一件一件誠(chéng)實(shí)而富有生命意識(shí)地做起，“我們無(wú)法在人間做大事，但我們可以用大愛(ài)來(lái)作小事?！保ǖ吕咨痴Z(yǔ)）堅(jiān)守鹽城教育輝煌最古老而又固執(zhí)的基因——苦管，苦教，苦學(xué)?？喔杉忧筛?，三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。當(dāng)你履行責(zé)任，你就會(huì)體會(huì)到靈魂的振顫與向前躍動(dòng)?！吧系蹘筒涣四愕难捞邸?，（俄國(guó)思想家舍斯托夫語(yǔ)）希望各位教師會(huì)后再次深度分析，自強(qiáng)不息，在葛老師的領(lǐng)導(dǎo)下，以研究者的思維，以研究者的眼光，對(duì)待教育工作和教育對(duì)象，捕捉教育中的靈感，在總結(jié)和反思中，發(fā)現(xiàn)新