高職美術(shù)教育之學(xué)生的個性發(fā)展的培養(yǎng)策略

高職美術(shù)教育之學(xué)生的個性開展的培養(yǎng)策略〔〕:

摘要：在我國教育體系的不斷進(jìn)步和改革，我國的教育質(zhì)量和效率不斷進(jìn)步，這進(jìn)一步進(jìn)步了高職院校的教育程度，縮小了高職院校與本科院校的教學(xué)差距，社會對高職院校的認(rèn)可度越來越高，高職規(guī)模逐年增加。研究并分析高職美術(shù)教育的開展現(xiàn)狀，并歸納其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)以及缺乏之處，可以在教育質(zhì)量飛速提升的環(huán)境下進(jìn)一步推動高職學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，保證高職美術(shù)教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)程度。

關(guān)鍵詞：個性開展；高職院校；美術(shù)教育

本文引用格式：鄭有進(jìn).高職美術(shù)教育之學(xué)生的個性開展的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(64):267-268.

美術(shù)教育是學(xué)生從小學(xué)直到大學(xué)不可缺少的根底文化課，是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通過課程的形式承受審美教育的直接途徑。學(xué)生在美術(shù)教育的過程中，通過對各類美術(shù)作品的鑒賞和學(xué)習(xí)，逐漸掌握鑒賞美術(shù)作品的方法，審美才能得到提升，從而舉一反三，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)類推到其它課程的學(xué)習(xí)，通過歸納總結(jié)，其它課程的學(xué)習(xí)才能也得以進(jìn)步，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)文化知識熱情，希望在學(xué)習(xí)中進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)才能。高職學(xué)生的個性受到尊重，對挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、進(jìn)步高職院校教育質(zhì)量有重要意義【1】。

一高職美術(shù)教育開展中個性化的概述

在教育學(xué)中，個性包含德、智、體、美、勞五個方面，每個人的不同表現(xiàn)。每個人在每個方面呈現(xiàn)出不同的特征和表現(xiàn)，性格也有所差異，使得每個人適宜開展的方向都不一樣。高職院校的教育中，學(xué)生的個性應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬?，尤其是對于藝術(shù)類別的美術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生，個性化培養(yǎng)對于高職美術(shù)教育的優(yōu)勢在于可以提升學(xué)生的品鑒才能，對于美術(shù)教育的開展也有重要意義。

二現(xiàn)階段高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)90年代，高職院校在時代的推動下繁榮開展，大批院校涌現(xiàn)，推動教育質(zhì)量不斷提升。經(jīng)過二十多年的開展，高職教育在理論中不斷總結(jié)經(jīng)歷，形成了獨(dú)特的教育形式，根本滿足了國家隊高級職業(yè)技術(shù)人員的需求。再次根底上，高職院校不應(yīng)無視學(xué)生的道德素質(zhì)和文化知識的教育，應(yīng)使學(xué)生樹立更高層次的在精神文明方面的追求，不再讓素質(zhì)教育成為一句口頭口號。美術(shù)教育注重學(xué)生敏銳的在生活中感受開掘美的事物才能，促使學(xué)生在生活中不斷開掘、創(chuàng)造美妙的事物，可以在提升學(xué)生審美才能的根底上促進(jìn)其綜合素質(zhì)的進(jìn)步，從而有助于素質(zhì)教育的施行。近年來，隨著高職教育的開展，美術(shù)教育在教學(xué)中的作用逐漸得到重視。全國各省都設(shè)有不同數(shù)量的高職院校，其中大局部院校都有美術(shù)教育專業(yè)，學(xué)制2-3年。隨著高職院校對美術(shù)教育的重視，學(xué)生和家長也不再無視美術(shù)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)方面的熱情不斷提升，其鑒賞美術(shù)作品的才能和目光得到了提升，人文素養(yǎng)有所進(jìn)步【2】。

三高職美術(shù)教育中促進(jìn)學(xué)生個性化開展的培養(yǎng)策略

〔一〕突出教師個性化教學(xué)刺激學(xué)生個性開展欲望

英國著名教育理論家懷特海認(rèn)為，在教育目的方面sbquo;"學(xué)生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導(dǎo)他們的自我開展";。教師在教學(xué)過程中不抹殺學(xué)生的奇思怪想，使學(xué)生在教師的回應(yīng)中得到鼓舞，認(rèn)為自己獨(dú)特的想法有一定的可行性，讓學(xué)生不對自身性格感到自卑或自負(fù)，從而具備良好的心理狀態(tài)更準(zhǔn)確地把握自己的個性開展，在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用其個性進(jìn)步學(xué)校效率。

在教學(xué)目確實(shí)實(shí)定上，學(xué)生的興趣、性格、情緒等各種因素所形成的學(xué)生的獨(dú)特潛質(zhì)，需要教師在日常生活學(xué)習(xí)中細(xì)致觀察并進(jìn)展開掘。從而根據(jù)每個學(xué)生的差異，確定多層次、個性化的教學(xué)目的。教師要充分關(guān)注每個學(xué)生的實(shí)時的學(xué)習(xí)情況，對其現(xiàn)狀進(jìn)展分析，采取批評、贊賞等各種手段，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其不在學(xué)習(xí)的道路上迷失，從而讓學(xué)生投入更多的精力和熱情在學(xué)習(xí)上。教師采用因材施教的方法，尊重每個學(xué)生，刺激學(xué)生注意到自己的獨(dú)特才華，不為特立獨(dú)行的行為而自卑【3】。

〔二〕提供民主融洽的學(xué)習(xí)氣氛孕育個性發(fā)揮

在令人感到自由的寬松環(huán)境之中，人們的情緒、狀態(tài)能到達(dá)更好的狀態(tài)，從而充分激發(fā)個性潛力，靈感得到充分發(fā)揮。美術(shù)教育的過程中，教師胸襟寬廣，細(xì)心關(guān)注學(xué)生所犯錯誤，并幫助其分析原因，循循善誘，熱心指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并創(chuàng)作富于個性化的美術(shù)作品，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個可以自由交流、不怕被否認(rèn)的環(huán)境。在這種氣氛的推動下，每個學(xué)生都被平等對待，學(xué)生的考慮得到教師的及時回饋和理解，學(xué)生在不斷的考慮和改正中打破傳統(tǒng)、打破束縛、提出創(chuàng)見。在寬松的學(xué)習(xí)氣氛下促進(jìn)個性化的有效培養(yǎng)。

〔三〕培養(yǎng)欣賞才能和縝密的思維方式提升個性化認(rèn)識

教師根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)，再聯(lián)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容因材施教，讓每個學(xué)生對同樣的美術(shù)知識點(diǎn)又有共同的認(rèn)識，又有自己獨(dú)特見解。教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)重視傳授美術(shù)的創(chuàng)作技能，還應(yīng)注重提升學(xué)生對美的欣賞才能。傳統(tǒng)的教學(xué)中，大局部學(xué)生對藝術(shù)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)單一，以繪畫技法、模擬名家是否想像等為標(biāo)準(zhǔn)來評價作品，往往導(dǎo)致專業(yè)有余，靈性缺乏的情況，注重學(xué)生個性化開展有助于彌補(bǔ)該缺點(diǎn)。對于美術(shù)作品的欣賞，掌握相應(yīng)的欣賞方法是鑒賞作品入門的關(guān)鍵?；趯W(xué)生的個性開展，教師在教學(xué)過程中要循循善誘，教導(dǎo)學(xué)生捕捉對作品的強(qiáng)烈的主觀第一印象，讓同一作品在不同學(xué)生心中引起不同的感受，并讓學(xué)生交流心得，可以使學(xué)生從同樣的作品中感受到不同的審美興趣，把握作品意境。此外，掌握各類作品的藝術(shù)特征是學(xué)生鑒賞才能的進(jìn)步的根底。在正確評價方式的根底上進(jìn)展個性化的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在課本之外可以進(jìn)展思維的拓寬，提升自身的鑒賞才能，以此來促進(jìn)個性化的開展【4】。

〔四〕拓寬學(xué)生思維延續(xù)個性化開展空間

傳統(tǒng)的教育中，大多數(shù)課程以抽象的知識講解為主體，而美術(shù)的教學(xué)與其他課程不同，學(xué)生需要接觸更多的事物和環(huán)境，從實(shí)際中獲取靈感，得到鑒賞經(jīng)歷。美術(shù)作品包含著文藝、幾何、歷史等各種因素，所以美術(shù)的學(xué)習(xí)與其他課程息息相關(guān)。承受適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)其他學(xué)科也能進(jìn)步學(xué)習(xí)美術(shù)的才能。近年來，教育改革不斷深化，學(xué)科之間的交互作用將越來越明顯，優(yōu)秀的學(xué)生必然精通多門課程。以?清明上河圖?為例，在欣賞這幅宏大畫卷時，學(xué)生從畫卷的細(xì)節(jié)中感受到了北宋繪畫的特點(diǎn)，畫卷的不同部位那么向?qū)W生展現(xiàn)出北宋的風(fēng)土人情，更深化地學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識。在欣賞?韓熙載夜宴圖?時，不僅可以欣賞到五代十國的繪畫技術(shù)開展通過畫卷背后的故事，可以更深化地理解當(dāng)時的政治歷史情況。

〔五〕適應(yīng)社會實(shí)際需求促進(jìn)個性化養(yǎng)成

改革開放以來，經(jīng)濟(jì)體制的改革推動了就業(yè)人員的流動性，就業(yè)人員流動換崗越來越頻繁。頻繁的換崗現(xiàn)象要求就業(yè)人員具備良好職業(yè)素養(yǎng)，要求尚未進(jìn)入就業(yè)市場的學(xué)生在就業(yè)之前掌握充分的理論根底知識，工作之后提升理論操作才能，在經(jīng)歷的積累下最終成為精于本專業(yè)的復(fù)合型人才。在高職美術(shù)教育中充分重視學(xué)生的個性，使得專業(yè)知識經(jīng)過教師的傳授被學(xué)生充分消化，學(xué)生要不斷參加社會理論，學(xué)生在理論中又不斷提升專業(yè)技能，從而讓每個學(xué)生都具備獨(dú)特的競爭力，適應(yīng)多變的市場環(huán)境，為社會做出更大的奉獻(xiàn)。學(xué)生在充分理解社會需求的根底上進(jìn)展自身的知識內(nèi)化，從而在個性化的開展中促進(jìn)自身專業(yè)性的提升【5】。

四結(jié)語

傳統(tǒng)的教育往往無視學(xué)生的個性，用統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生的個性行為，從而造成學(xué)生的言行舉止如出一轍，學(xué)生的個性被條條框框束縛而泯滅，無法促使獨(dú)特的創(chuàng)造才能的產(chǎn)生。在美術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育方式顯然無法適用，百家爭鳴的藝術(shù)開展?fàn)顟B(tài)需要讓國家將來的藝術(shù)人才在教育中得到充分的尊重，尤其是其獨(dú)特的個性氣質(zhì)。高職院校的美術(shù)教育不僅培養(yǎng)出各類美術(shù)人才，為社會提供各類優(yōu)秀人才，也要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生具備獨(dú)特的競爭力，在社會中脫穎而出。盡管如今高職院校美術(shù)教學(xué)已經(jīng)有所成就，但進(jìn)一步在尊重學(xué)生個性化的根底上推動美術(shù)教育，需要在理論中不斷嘗試，獲得新的打破。

參考文獻(xiàn)

【1】李艷艷.創(chuàng)新才能在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)及應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評鑒,2022,(07):131-132.

【2】萬正強(qiáng).淺談高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀、重要性和改革思路[J].群眾文藝,2022,