《疫情背景下幼兒課堂線上教學(xué)策略【論文】5400字》

疫情背景下幼兒課堂線上教學(xué)策略TOC\o"1-2"\h\u26147一、引言 13543二、幼兒課堂線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析 148（一）線上教學(xué)的現(xiàn)狀 126936（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 214489三、幼兒課堂線上教學(xué)存在的問(wèn)題 32816（一）教師方面 329276（二）學(xué)生方面 43四、加強(qiáng)幼兒課堂線上教學(xué)的有效途徑 411656（一）教師方面 431867（二）學(xué)生方面 614412結(jié)語(yǔ) 715692參考文獻(xiàn) 8

摘要隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷深化發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的方方面面都開(kāi)始積極融入信息技術(shù)。線上教育作為我國(guó)教育領(lǐng)域的新型模型，在疫情之下更加凸顯其作用與意義。線上教育成為教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的重點(diǎn)方向，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)線上教學(xué)存在種種不適反應(yīng)。基于此，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)線上教學(xué)為例，著力于探討信息技術(shù)發(fā)展的背景下小學(xué)的線上教學(xué)策略，期望有助于相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；線上教學(xué)；小學(xué)一、引言2020年是比較特殊的一年，由于暴發(fā)新冠肺炎疫情，我們國(guó)家各行各業(yè)都受到了不小的影響，教育也無(wú)法置身事外，中小學(xué)等各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都不能如期開(kāi)學(xué)。在這種情況下，國(guó)家提出“停課不停學(xué)，停課不停教”的號(hào)召，各校積極響應(yīng)，紛紛開(kāi)展線上教學(xué)模式，教師也做起了“主播”。雖然近些年來(lái)逐漸開(kāi)展了一些線上教學(xué)，諸如慕課之類(lèi)，但是在學(xué)校還是采用線下教學(xué)的居多，像今年大規(guī)模開(kāi)展線上教學(xué)可以說(shuō)是史無(wú)前例，這也給我們的教育提出了一些新問(wèn)題、新思路。下面筆者就結(jié)合線上教學(xué)實(shí)踐談一談自己的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)的發(fā)展下，給我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)，我國(guó)教育界突破了多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的融合課題，又正在面領(lǐng)著線上教育與學(xué)科教育的融合挑戰(zhàn)。線上教育拉遠(yuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生之間的距離，使得眾多教師在通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)的實(shí)踐產(chǎn)生多種不適反應(yīng)。本文總結(jié)當(dāng)前小學(xué)線上教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，并給出解決方案，希望能幫助廣大教師在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，更好的組織線上教學(xué)的實(shí)踐，并提高線上教學(xué)效果。二、幼兒課堂線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）線上教學(xué)的現(xiàn)狀就老師而言，在線上教學(xué)中，教師很難創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。一方面，教師與學(xué)生并不是處在同一個(gè)空間之中，雖然網(wǎng)絡(luò)拉近了人們的距離，但是隔著一塊塊屏幕，無(wú)論教師如何聲情并茂地朗誦，或者是帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀理解課文，始終都沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，因而也導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。就學(xué)生而言，雖然在平臺(tái)上經(jīng)常看見(jiàn)一些學(xué)生在上網(wǎng)課時(shí)調(diào)皮搗亂，但是不得不承認(rèn)的是，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣有所提升。本文認(rèn)為這主要有兩個(gè)原因，一是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)這種方式的新奇吸引了學(xué)生的興趣，他們身處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播并不陌生，也許他們中一部分人看過(guò)網(wǎng)課，但是對(duì)于自己的教師上網(wǎng)課，而自己像是看網(wǎng)絡(luò)主播的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式也是第一次。（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1、有助于提升教學(xué)效果線上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師先通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解所學(xué)知識(shí)，然后再課堂上進(jìn)一步講解，最后教師在線下教學(xué)時(shí)也可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的手機(jī)端的搶答、問(wèn)卷、討論、課堂練習(xí)等功能展開(kāi)課堂互動(dòng)；課后教師可以采用作業(yè)、小組討論等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這種混合式教學(xué)使教師可以全程監(jiān)控每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生按認(rèn)識(shí)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的效果，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。2、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念“以學(xué)生為中心”是將學(xué)生作為主體，教師的角色也要隨之變化，從向?qū)W生灌輸知識(shí)，改變?yōu)闉閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的協(xié)助者和促進(jìn)者。線上教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)，可以通過(guò)即時(shí)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線和離線的教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)集成視頻會(huì)議、聊天工具、討論系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)等功能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)的信息技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并以此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)線下課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍線下教學(xué)的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自行調(diào)節(jié)預(yù)習(xí)的程度，預(yù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短和次數(shù)，更尊重學(xué)生的個(gè)性需求。3、提高教師對(duì)教學(xué)投入的要求混合式教學(xué)運(yùn)用了即時(shí)通信技術(shù)，學(xué)生可以及時(shí)與教師就當(dāng)前發(fā)生的重大事件進(jìn)行交流。在信息時(shí)代，每天都有海量迅速傳播，要想成為一名合格的教師，就得跟上知識(shí)迭代的步伐，與學(xué)生有共同語(yǔ)言。混合式教學(xué)不單只關(guān)注學(xué)生是否坐在教室里，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在線下教學(xué)時(shí)就會(huì)遇到在對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，不同的專(zhuān)業(yè)、不同的班級(jí)的反饋不一樣的情況，教師得根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反饋及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。這要求教師不僅要有能駕馭整個(gè)局面的能力，還要能夠迅速回應(yīng)學(xué)生的疑惑并提出能讓持不同觀點(diǎn)學(xué)生比較信服的說(shuō)法，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)組織能力的要求比以前更高，無(wú)疑也將增加教師在教學(xué)工作中投人的精力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。三、幼兒課堂線上教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師方面1、教學(xué)方式單一從目前教學(xué)情況看，許多小學(xué)在開(kāi)展《信息技術(shù)》課程教學(xué)的方面，還在繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的形式與線上線下混合模式不同之處在于，教師是在講臺(tái)上面對(duì)面的向?qū)W生講述或者演示課程。學(xué)生坐在下面聽(tīng)，并對(duì)上課的重點(diǎn)進(jìn)行記錄。上課的時(shí)候會(huì)根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這在現(xiàn)在的信息技術(shù)時(shí)代已經(jīng)無(wú)法滿足日常教學(xué)的需要。也不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。不論是老師還是學(xué)生都對(duì)教學(xué)沒(méi)有新鮮感缺乏興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式永遠(yuǎn)是以教師為主學(xué)生為輔，無(wú)法更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2、不重視師生互動(dòng)相比較線下教學(xué)，目前線上教學(xué)教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率較低，比如在信息技術(shù)課的線下教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行巡查，對(duì)做錯(cuò)的或者不懂得可以直接溝通并當(dāng)場(chǎng)操作和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，在這一點(diǎn)上目前許多小學(xué)線上教學(xué)效果不如線下教學(xué)好，畢竟線下教學(xué)是面對(duì)面的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)等可以及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)理解情況，也能及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。而在線上教學(xué)過(guò)程中，由于許多老師對(duì)于師生之間溝通互動(dòng)的重要性不重視，只是在線上講完課提完問(wèn)題就結(jié)束，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)頻率不高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況也不能第一時(shí)間掌握，不能和學(xué)生及時(shí)的溝通，學(xué)生的有效參與度不高，尤其是一些自制力比較差的學(xué)生，在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為老師不能監(jiān)督自己，可能出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況，這樣學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。3、教學(xué)內(nèi)容老套對(duì)于許多小學(xué)的信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，他們的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握一些基本的電腦技術(shù)等知識(shí)，但是這并不意味著教師的工作僅僅局限于此。他們要與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的教學(xué)有更多的靈活性、創(chuàng)新性。比如他們可以選擇更多的課程拓展內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教師完全可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集很多教學(xué)素材，并發(fā)揮自己的能力對(duì)這些素材進(jìn)行排列組合，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。信息技術(shù)知識(shí)面廣且內(nèi)容量大，學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)并不足以掌握這些知識(shí)點(diǎn)，所以，教師要教會(huì)他們舉一反三，在課外學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在現(xiàn)實(shí)生活中很多信息技術(shù)教師并未做到這一點(diǎn)，他們的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容仍然非常老套，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。（二）學(xué)生方面1、學(xué)生自我管理能力較弱基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們往往自我控制與管理的能力不高，在線上聽(tīng)課過(guò)程中很難集中注意力，所以，從身心發(fā)育的條件上看，難以具備長(zhǎng)期集中注意力聽(tīng)課的身心條件。另外，在線上聽(tīng)課過(guò)程中，有的孩子通過(guò)手機(jī)來(lái)聽(tīng)課，有的孩子通過(guò)電腦來(lái)聽(tīng)課，然而，不論是用何種工具上課，孩子多會(huì)在好奇心的驅(qū)使下點(diǎn)開(kāi)其他的軟件來(lái)進(jìn)行游戲，影音、娛樂(lè)軟件的存在會(huì)令孩子注意力分散，從而導(dǎo)致線上教學(xué)的效果并不盡如人意。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄目前大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，認(rèn)為就是一門(mén)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、枯燥的學(xué)科，所以會(huì)使得越來(lái)越多的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的意識(shí)與動(dòng)力。然而，在線上教學(xué)的模式下，大多依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)與自學(xué)來(lái)完成，因此導(dǎo)致小學(xué)的線上教學(xué)效果不佳。四、加強(qiáng)幼兒課堂線上教學(xué)的有效途徑（一）教師方面1、完善課前設(shè)計(jì)線上線下混合教育的課前知識(shí)構(gòu)架的設(shè)計(jì)有助于了解學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，注重新知識(shí)的引人與展開(kāi)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前設(shè)計(jì)以課程資源建設(shè)、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)和課前測(cè)試三部分構(gòu)成。在每節(jié)信息技術(shù)課開(kāi)始前，教師需要在平臺(tái)上上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，可以是該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)PPT、教學(xué)視頻，也可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后提供與本課程相關(guān)的參考書(shū)目及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)素材，以知識(shí)點(diǎn)鏈接、網(wǎng)頁(yè)鏈接、小視頻、實(shí)踐操作鏈接等為主。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)：在每節(jié)信息技術(shù)課程開(kāi)始之前，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，任務(wù)單每節(jié)課設(shè)置一個(gè)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后設(shè)置課前預(yù)習(xí)的習(xí)題小測(cè)，通過(guò)相對(duì)簡(jiǎn)單的題目來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、反饋學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中碰到任何問(wèn)題也可以直接在線提問(wèn)或者在討論區(qū)發(fā)布進(jìn)行討論，與教師學(xué)生一起探討該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)課中設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課線上課程講解之初要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，理清課程的重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的授課時(shí)長(zhǎng)，采用微課的形式和碎片化教學(xué)形式制作，以知識(shí)點(diǎn)化的教學(xué)視頻展開(kāi)，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)最多為15min，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)建設(shè)一個(gè)視頻，在視頻后插入事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置一定要與當(dāng)前課程講解知識(shí)緊密結(jié)合，學(xué)生必須完整觀看視頻才能正確地回答問(wèn)題，從而最大程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生充分掌握視頻中所講知識(shí)，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。課中的設(shè)計(jì)還包括在線測(cè)試，測(cè)試題型主要為客觀題，學(xué)生在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，可以選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判分和提供正確答案，便于學(xué)生鞏固和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。3、重視課后設(shè)計(jì)（1）問(wèn)題反饋機(jī)制設(shè)計(jì)問(wèn)題反饋在答疑討論平臺(tái)上開(kāi)展，同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上發(fā)布問(wèn)題，教師不定時(shí)解決，同時(shí)教師也可將有爭(zhēng)議性的知識(shí)發(fā)布，讓學(xué)生參與討論，以了解學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。（2）課外作業(yè)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課外作業(yè)設(shè)計(jì)分為2種，一種為每單元的綜合性作業(yè)，覆蓋單元中學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)點(diǎn)；另一種為教學(xué)過(guò)程中的碎片式作業(yè)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或者觀看一段微課視頻，即時(shí)提交作業(yè)，每次作業(yè)視學(xué)習(xí)情況和作答情況給分。（二）學(xué)生方面1、家長(zhǎng)和教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督學(xué)生自我管理能力比較弱，而必要的監(jiān)督是非常重要的。網(wǎng)課背景下的居家在線學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做好配合工作，在教師的引導(dǎo)下對(duì)孩子的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督，加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自律，使其在網(wǎng)課期間盡量不做與課程無(wú)關(guān)的事情。家校雙方不能互相推脫責(zé)任，學(xué)校不把居家學(xué)習(xí)的責(zé)任和任務(wù)都交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不能做“甩手掌柜”。學(xué)?？梢岳酶鞣N網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，例如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)、微信班級(jí)群、給家長(zhǎng)的一封信、電話聯(lián)系等多種方式，實(shí)現(xiàn)互相信任，從而線上學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。學(xué)校盡量根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提供合適的遠(yuǎn)端在線教育的內(nèi)容，家長(zhǎng)則根據(jù)自家的條件和能力，對(duì)學(xué)校提供的課程內(nèi)容進(jìn)行修正、補(bǔ)充、取舍，增加親子共讀、親子游戲、親子交流等方面活動(dòng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力基于在線教育對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的客觀要求，小學(xué)教師可以從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣觸發(fā)學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生自學(xué)能力兩方面入手。首先，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展興趣活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。利于開(kāi)展專(zhuān)題游戲活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)只是枯燥無(wú)聊的識(shí)字活動(dòng)，而是充滿魅力的，激發(fā)學(xué)生想要主動(dòng)探尋知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。其次，教會(huì)學(xué)生正確的自學(xué)的方法。以一年級(jí)學(xué)生為例，一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的三大任務(wù)分別是朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際。因而在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字和詞圈出來(lái)，告訴學(xué)生如何使用字典，并非一蹴而就，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生使用字典的習(xí)慣，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的字自己去翻閱字典的良好習(xí)慣，這也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)表現(xiàn)；在識(shí)字與寫(xiě)字模塊，引導(dǎo)學(xué)生去分析字形，掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆