小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析〔〕:

摘要：數(shù)學(xué)是一門生活學(xué)科，來源于生活，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活情境融入到課程教學(xué)中，挖掘生活內(nèi)容，從而更為形象直觀地呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以此提升學(xué)生的綜合才能。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展進(jìn)展分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；開展

數(shù)學(xué)是小學(xué)時期的重要學(xué)習(xí)課程，需要學(xué)生具備一定的思維才能和分析才能。所以，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，教師可以借助生活情境教學(xué)的生動性和形象性，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，將一些難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)知識進(jìn)展剖析和分解，讓學(xué)生更為直觀地理解詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識點，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。

一、生活情境的根本概括

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我國的教學(xué)課堂照舊是以教材為主，教師主導(dǎo)課堂，其內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏新穎性，教學(xué)方法陳舊，方式單一，缺乏理論性，與生活聯(lián)絡(luò)得不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的性產(chǎn)生較大的困惑。而且，無論是家長、教師，還是學(xué)生，對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解都存在偏向，認(rèn)為教材內(nèi)容才是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)習(xí)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是機械反復(fù)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

久而久之，學(xué)生的知識僅僅停留在理論層面，而不懂得將其應(yīng)用到實際的生活中，失去了學(xué)習(xí)的真正意義。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要從根底知識出發(fā)，逐漸加強，不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維才能的關(guān)鍵。因此，假設(shè)教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點和才能制訂合理的教學(xué)方案，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。久而久之，只會讓學(xué)生越來越反感數(shù)學(xué)課程，無法應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的詳細(xì)數(shù)學(xué)問題。為此，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，教師必需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，結(jié)合實際生活，將生活情境融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。生活情境教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生的生活，利用生活素材，結(jié)合詳細(xì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造生活情境進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生從實際的生活角度出發(fā)，分析其中的數(shù)學(xué)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。

二、利用生活情境，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

〔一〕印象直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，運用生活情境進(jìn)展詳細(xì)的內(nèi)容教學(xué)，可以使學(xué)生簡單清楚地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)絡(luò)。這樣，學(xué)生才會受到啟發(fā)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。在?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中已經(jīng)明確指出，數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，兩者相輔相成。數(shù)學(xué)知識是解決日常生活的關(guān)鍵，它可以幫助人們分析、統(tǒng)計和總結(jié)數(shù)據(jù)，從而將一些生活數(shù)據(jù)進(jìn)展比照論證，推導(dǎo)出一些重要理論。而且，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要結(jié)合數(shù)學(xué)的理論根底進(jìn)展學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于學(xué)生年齡較小，思維簡單，缺乏系統(tǒng)化的抽象思維才能，所以，對于數(shù)學(xué)教材上的某些知識很難理解。為此，教師可以結(jié)合一些生活實例，幫助學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，以此進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

〔二〕將數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、詳細(xì)化

在詳細(xì)的教學(xué)過程中，教師可以將一些抽象的知識形象化、詳細(xì)化，利用生活實體，呈現(xiàn)出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。而且，小學(xué)生的思維還處于開展時期，其自身的理解才能有待提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活方面的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)展考慮，將一些數(shù)學(xué)問題與生活問題進(jìn)展有效的結(jié)合，以此進(jìn)步學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。如何將生活情境引入課堂，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象詳細(xì)是當(dāng)前教育的一大難點。在日常的生活中，小學(xué)生也會碰到各種各樣的問題，而這些問題有些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，為此，教師可以將生活情境引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更為形象地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

〔三〕加強學(xué)生的數(shù)學(xué)才能

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)無法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求，導(dǎo)致如今的教學(xué)課堂出現(xiàn)較多的問題，影響了整體的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。尤其是在實際的小學(xué)課程教學(xué)過程中，很多教師照舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，過于注重理論化的講解，而忽略了學(xué)生理解才能和思維才能等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對課程中的內(nèi)容理解得不夠透徹，其內(nèi)容過于枯燥，也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的反感情緒。

為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟隨課改的腳步，革新自身的教育理念和方法，以學(xué)生的才能培養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并從中考慮和分析問題，從而解決問題。同時，通過結(jié)合生活情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的作用，以此進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以結(jié)合一些實際的生活內(nèi)容開展理論課程，讓學(xué)生通過理論操作感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，以此提升自己的數(shù)學(xué)才能。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必需要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和理解才能。結(jié)合實際的生活情境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化、詳細(xì)化，以此讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。而且，通過生活理論的應(yīng)用，也可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)目的和作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。